【正文】 李會云一、說教材《荷葉圓圓》是人教出版一年級語文下冊第四單元的一篇課文。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船。朗讀的形式也是多樣的。通過這樣多種形式地反復(fù)訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。荷葉圓圓圖文小水珠搖籃小蜻蜓停機坪小青蛙歌臺小魚兒涼傘《荷葉圓圓》教學反思荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。接著我讓學生練習說，抓住重點，拓展延伸在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。讀后老師檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。三說學法在整堂課教學，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，來培養(yǎng)了學生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學生的思維能力，還培養(yǎng)了學生的自信心和主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。三、感情朗讀，體會感悟1．師指導(dǎo)學生分段朗讀課文，體會文章中荷葉的小伙伴們的心情。，找出荷葉的好朋友。教學難點：培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力以及表達能力。培養(yǎng)學生的想象能力，思維拓展能力，表演能力以及表達能力。，學生說說這是一片怎樣的荷葉。體會小水珠躺在荷葉上的快樂心情。荷塘里還有好多小朋友也很喜歡荷葉，它們最后也和荷葉成為了好朋友，荷葉又是它們的什么呢？請同學們說一說。情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味他們快樂的心情吧！在學生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學生自主讀，領(lǐng)略文章的語言美。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。學生熟背后我讓學生當小演員，分小組進行創(chuàng)造性表演，自己上臺展示成果，評議改進?！币虼?，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。二、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。還有，應(yīng)再多給學生創(chuàng)造想象的空間。[過程與方法]讓學生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，學習識字，理解詞句，體會課文思想感情的基本發(fā)法。第二、三小節(jié)以聽說為主，第四、五小節(jié)放手讓學生自學。同時板題：荷葉圓圓（二）整體感知，掌握字詞我先用范讀的方法，讓學生整體感知文章的內(nèi)容。以上教學體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學生為主題的教學指導(dǎo)思想。全文教學結(jié)束后，再全文引讀背誦直至完全背誦，有易到難，符合循序漸進的原則。教學目標 ：1．能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。3．教師板書課題，學生齊讀。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。四、細讀課文，感悟體會1．播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。）（6）匯報交流。板書設(shè)計：圖小水珠躺圖小蜻蜓立圖小青蛙蹲圖小魚兒游荷葉圓圓教學反思《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。除了朗讀之外，我設(shè)計了較多的說話練習，給學生提供說話的機會，從而積累語言文字。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。借助拼音，正確、流利，有感情地朗讀課文。上課開始，我用一個輕松的話題導(dǎo)入課文:同學們，喜歡猜謎語嗎？老師給大家?guī)韨€謎語，這時，我出示多媒體課件荷塘美景，接著，出示課題并板書。自我展示讀小組4人合作，選擇自己喜歡的段落進行朗讀展示，然后小組互評。發(fā)揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有些什么動物植物會對荷葉說話呢？給孩子們設(shè)定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經(jīng)驗積累來組織語言。總之，本課時教學，從低年段兒童的心理特征出發(fā)，充分調(diào)動學生的學習積極性，展開想象的翅膀，力求使教學達到一個比較理想的境界。三、說教學理念采用聽讀識字法進行教學，將識字與讀書緊密結(jié)合，寓識于讀，以讀促識，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法。教師隨機出示課題。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學字推向高潮。各種形式的讀，也是為了學生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決?！币痪浼确虾⒆拥恼Z言習慣，又能讓學生感受到句式表達的多樣性?！耙徽n”指的是一篇課文；“課課”指的是每節(jié)語文課；“發(fā)展”包括學生理解與運用語言文字的能力循序漸進、螺旋上升的發(fā)展，學生情感的陶冶，習慣的養(yǎng)成等等。選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。，走進文本這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境?！?，先引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這四個句子的句式相同，把荷葉想象成搖籃......；接著看圖，引導(dǎo)學生發(fā)揮想象用“荷葉是____________。學生可以在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。在教學中我安排了大量朗讀的時間和朗讀的形式，有自讀，齊讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀，到最后的邊做動作邊讀，一系列的朗讀層層遞進，從讀通，讀懂，品讀，情感也得到升華。因此，對課文的理解需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。鼓勵學生背誦別人背誦的段落，激發(fā)了他們超越他人的信心和勇氣。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。對于一年級學生而言，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。小搖籃是用來做什么的？小水珠說什么是它的搖籃？這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段。師順勢總結(jié)：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書）【這一問題的創(chuàng)設(shè)梳理了文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟了文章內(nèi)核——因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎(chǔ)。）：池邊一群小朋友來了（他們或許就是你），聽見了、看見了這里的故事，會想些什么，說些什么？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質(zhì)。是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。為達到預(yù)期目標，安排以下幾個步驟：第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒?看圖細讀課文指導(dǎo)學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導(dǎo)學生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。三、品讀課文，感悟文本（課件出示課題）這些小伙伴跟荷葉說了些什么？做了些什么？聰明的小朋友們讀讀課文，一定就會知道的，來，我們拿好書，認真讀一讀課文，注意把字音讀準，不好讀的地方多練習幾遍。有趣嗎？趕快練一練，等會兒我又找人讀?？茨男┬∨笥炎孕?、勇敢。六、指導(dǎo)寫字她還想教大家寫兩個字呢，它們是——請大家仔細觀察，看看朵，再看看機，你能發(fā)現(xiàn)什么？生說：我發(fā)現(xiàn)朵上面的幾沒有鉤，機的的木最后一筆變成了點。一、說教材：《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字。二、說教法：我這堂課根據(jù)新教材的要求，為了實現(xiàn)以上教學目標，我以讀書指導(dǎo)為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，使學生在讀中理解語言，體會情感，受到感染，從而“激發(fā)學生熱愛大自然，陶冶情操”。在微風吹拂下荷葉美景的畫面。師：課文中這么多生字，你是用什么好方法認識的？能說給大家聽聽嗎？指名回答針對學生的回答總結(jié)出如下識字方法：歌謠識字，猜謎識字，偏旁歸類識字，加一加，減一減等識字方法。學生和老師合作讀誰是荷葉的什么句子。下面我從教材的特點、設(shè)計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設(shè)計、板書設(shè)計等五個方面作簡要的說明。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動等方式，引領(lǐng)學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。開始吧。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。學生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。然后請小朋友們再寫一個“我”字。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓練。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。教法語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字。荷葉圓圓說課稿9一、教材分析《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最后的表演練習說部分。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。回過頭來看小水珠，問學生該用什么動作，這時候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠?”開始第三次讀——自我展示讀。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。三、說教法語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。然后讓學生讀讀自己最想讀的部分，體會一下小動物的心情。對于說得好的同學予以口頭或者小紅花的獎勵。隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游老師問：他們來到荷葉上做什么？學生自由想象說。三、說學法：興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。針對課文特點，我對本課時制定了以下的教學目標：知識目標：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這個木很有禮貌，知道把一只腳縮進去，騰出空間給幾，就象我們同桌同學互相謙讓，友好地坐在一起。五、課內(nèi)拓展，課外延伸剛才我們通過朗讀，知道小水珠把荷葉當作搖籃，小蜻蜓把荷葉當作停機坪，小青蛙把荷葉當作歌臺，小魚兒把荷葉當作涼傘，聽荷葉姐姐說話了：看看課文插圖，想一想還有哪些小伙伴跟我玩，你能模仿課文中的句子說幾句嗎？看誰是我們班未來的小詩人。②表演得太好了。（如生說知道小水珠把荷葉當作搖籃，小水珠躺在荷葉上。上節(jié)課，我們認識了許多的生字，新詞朋友，荷葉姐姐說了如果你們能讀出來就帶你們?nèi)ニ易隹汀５诙?，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導(dǎo)學生理解這4句中“我”指誰?并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學生參與的積極性，滿足求勝欲望。在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文?？傊?，本課時教學，從低年段兒童的心理特征出發(fā)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，從激發(fā)興趣入手，突出學法指導(dǎo)，并讓學生朗讀欣賞，想象說話，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生深入理解詞句，展開想象的翅膀，力求使教學達到一個比