【正文】 當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判，客觀上反映了人民解脫壓迫、剝削的要求，具有一定的積極意義；但它又帶有一定的復(fù)古傾向，是不可能實(shí)現(xiàn)的。）１、“乃不只有漢，無(wú)論魏晉，此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。?土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。第三局部（第４段）結(jié)局，寫太守派人尋找桃花源未果。并請(qǐng)其他同學(xué)考慮：這篇文章寫了一個(gè)什么故事？用幾句話概括一下。２、識(shí)記生字詞：豁（hu242。時(shí)值東晉和宋的易代之際，社會(huì)動(dòng)蕩不安，壯志難酬，二十九歲開始，先后做過(guò)幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場(chǎng)污濁、仕途兇險(xiǎn)，終于在４１歲辭官回鄉(xiāng)，并作《歸去來(lái)兮辭》以明其志?！冀虒W(xué)步驟〗一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入名家名篇大家談?！短一ㄔ从洝穬?yōu)秀教案二【教學(xué)目標(biāo)】１、朗讀、背誦課文，積累詞匯。明確：詳寫：漁人在桃花源里的見聞，來(lái)介紹美好的世外桃源。開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，但沒(méi)有指出明確的年份、地點(diǎn)和人物的姓名。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。⑵ 太守想尋找卻遂迷，不復(fù)得路，劉子驥也因病而未果，結(jié)局的巧妙布置不只增強(qiáng)了故事的曲折性，更能激起讀者 的惋惜之情，從而更加向往這個(gè)豐衣足食的世外桃園。１、便扶向路：向，從前。這些說(shuō)明了什么？明確：⑴ 便要還家，設(shè)酒殺雞作食；⑵ 余人各復(fù)延至其家，皆出酒食這說(shuō)明民風(fēng)憨厚，人們熱情好客，慷慨大方；且家家備有酒食，生活富足。１、著重注意幾個(gè)省略賓語(yǔ)的句子。分析第二自然段：第一、以自學(xué)為主，學(xué)生理解內(nèi)容，進(jìn)行試講，教師引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的語(yǔ)言現(xiàn)象，翻譯本段文字的大意：１、句子成分的省略：林盡（于）水源，??（小口）若有光。２、鞏固古漢語(yǔ)知識(shí)。歷代都有很多人為陶淵明的詩(shī)文作注，其人數(shù)僅次于杜甫。〖教學(xué)難點(diǎn)〗理解文言文中的一詞多義、一義多詞、古今異義、省略成分等復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象。238。236。桃花源記237。237。發(fā)現(xiàn)：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。在作者筆下，桃花源風(fēng)俗淳樸，全無(wú)人世間的爾虞我詐。四、小結(jié)：《桃花源記》即《桃花源詩(shī)》前邊的記。單指妻子。238。副詞，不久（2）古今異義：例：尋向所志例：尋病終236。）、齊讀 詞語(yǔ)補(bǔ)注（多媒體提問(wèn)）（1）一詞多義：236。但他又無(wú)法改變，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來(lái)抒寫情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣，《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。隱淵明是我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人。他29歲開始做官，任江州祭酒，不久，解職回家。（2）掌握一詞多義和古今異義的詞語(yǔ)。停數(shù)日，辭去，此中人語(yǔ)(y249。見漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。讀這篇課文，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無(wú)法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。（3）蹤奇。（4）小孩（垂髫）“怡然自樂(lè)”，樂(lè)在和平安樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮。為什么“不足為外人道也”，在情節(jié)上起什么作用？符合桃花源人的心理，他們不愿意別人來(lái)打擾他們的寧?kù)o生活。漁人進(jìn)入桃花源后都看到了哪些景致？美好的自然風(fēng)光：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬安寧的社會(huì)環(huán)境：阡陌交通，雞犬相聞。思考：武陵人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花林的？漁人“沿溪行”恰好在溪的下流，桃林中既“落英繽紛”，自然有不少花兒落在水面，隨流而下，漁人是在看到這些花瓣后，逆流而上到達(dá)桃花林的。，認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情，并學(xué)會(huì)正確看待“桃花源”社會(huì)的利與弊。教師要做的是點(diǎn)出重要的通假字、古今異義等文言現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)文言文有更深一步的認(rèn)識(shí)與把握。在課文的寫作手法上，桃花源記的很大一個(gè)特點(diǎn)是使用了設(shè)懸念的敘述技巧和優(yōu)美自然的語(yǔ)言，文章因此而環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：、通假字、古今詞，能夠全文翻譯。文中是什么吸引武陵人“欲窮其林“的？（請(qǐng)用文中句子回答）忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。埋下伏筆。（5）漁人樂(lè)，樂(lè)在受人熱情相邀，盛情款待，樂(lè)在桃源中人民主平等，和諧親密。蹤奇，那是因?yàn)闈O人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，太守竟然“尋向所志，不復(fù)得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”，“后遂無(wú)問(wèn)津者”。四、總結(jié)：。便舍船，從口入。具答之。)云：“不足為外人道也。（3）能補(bǔ)出文中省略的內(nèi)容，并對(duì)文章進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯。35歲時(shí)，在江陵做桓玄幕僚，輔佐桓玄。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，意味雋永?！短一ㄔ从洝吩恰短一ㄔ丛?shī)并序》。年間例：晉太元中239。古義①交通237。今義236。不要說(shuō)，更不必說(shuō)。記是一種記述事物的文體。他們彼此之間平等相愛，就是來(lái)自世間的漁人，也被他們當(dāng)作自己人一樣“設(shè)酒殺雞作食”，十分殷勤周到地招待他。239。239。239。尋向所志，遂迷，不復(fù)得路239。238?！冀虒W(xué)設(shè)想〗通過(guò)讀課文，根據(jù)書下注釋讀懂課文、同學(xué)間互相進(jìn)行試講的方法，學(xué)生基本在指導(dǎo)下自學(xué)課文。二、解題《桃花源記》是《桃花源詩(shī)》的小序，詩(shī)和序的內(nèi)容是一致的，序又可以看成是對(duì)詩(shī)的說(shuō)明，用客觀記敘的方法，有人物、環(huán)境、和故事情節(jié)。〖教學(xué)難點(diǎn)〗理解桃花源這一社會(huì)理想 的實(shí)際意義。（漁人）便舍船，從口入。⑴ 問(wèn)（漁人）所從來(lái)，便要（漁人）還家⑵ 此人一一為（之）具言所聞，（村中人）皆嘆惋⑶ 余人各復(fù)延（余人）至其家⑷ 辭（村中人而）去２、古今異義：妻子（妻子兒女）、絕境（與世隔絕的地方）、無(wú)論（更不必說(shuō)）３、一詞多義：乃：乃大驚（就，表前后兩個(gè)動(dòng)詞的連接）、乃不知有漢（竟，表出人意料之外）４、同義詞：具：詳細(xì)、一五一十地，表無(wú)所遺漏。２、文中寫村中人自云一段話，含有什么意思？明確：通過(guò)自述，補(bǔ)充交代了他們的來(lái)歷和長(zhǎng)時(shí)間與世隔絕的原由。２、處處志之：志，做標(biāo)志。⑶ 作者自身也明確這樣的桃源是不存在的，只是自身的幻想而已。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。接著寫桃花林的無(wú)確切地址，僅僅寫忘路之遠(yuǎn)近，小山通桃源，更為奇特，另有一番洞天，而復(fù)尋桃源時(shí)，標(biāo)志消失，無(wú)跡可尋，虛無(wú)縹渺。略寫：漁人進(jìn)村前和出村后的情形。２、掌握故事情節(jié)，理解故事寓意。（回顧七年級(jí)學(xué)過(guò)哪些文言文，接觸了哪些作家作品。從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。）然開朗 儼（yǎn）然 阡（qiān）陌 垂髫（ti225。２、分小組細(xì)讀課文并自身試著疏通文意。第四局部（第５段）尾聲，寫桃花源無(wú)人問(wèn)津。阡陌交通，雞犬相聞。?此中人語(yǔ)云：“缺乏為外人道也?！薄澳恕弊钟性鯓拥谋磉_(dá)效果？推想一下，漁人對(duì)桃源人說(shuō)了些什么？桃源人為什么嘆惋？（明確：“乃”是竟然的意思。四、安排作業(yè)１、摘抄成語(yǔ)。⑶ 掌握文章的敘事線索。）同學(xué)們，看了這一幅圖片，你又想到了什么？這幅圖片提醒我們，現(xiàn)代世界里仍然存在著嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，很多人因此流離失所，無(wú)家可歸，生活在困苦之中。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。后稱靖節(jié)先生。（補(bǔ)充注釋如下）為業(yè)：靠??謀生?；砣唬洪_通、敞亮的樣子。問(wèn)訊：打聽消息。嘆惋：感嘆，惋惜。遣：派。⑵ 一詞多義：舍：舍棄，便舍船；房子，屋舍儼然。二、課文分析１、朗讀課文，試背誦課文。復(fù)前行，欲窮其林。討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。暗示桃源是虛構(gòu)的。）四、作業(yè)１、課后練習(xí)?！短一ㄔ从洝肥且黄适滦院軓?qiáng)的藝術(shù)作品，表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求。讀這篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無(wú)法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解積累一些文言實(shí)詞；理解文章的敘事線索。通過(guò)討論探究，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂。二、導(dǎo)入新課：陶淵明生于東晉末朝，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。本文的寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)57歲了。（每生翻譯一句）3．掌握課文注釋的詞語(yǔ)。窮：窮盡。咸：都。既：已經(jīng)。志：做記號(hào)。絕境古義：與世隔絕的地方。延古義：請(qǐng)?！皩げ〗K”志：①做標(biāo)記。①阡陌交通，雞犬相聞。課文以武陵漁人的行蹤為線索，按照發(fā)現(xiàn)桃林，進(jìn)入桃源，出而復(fù)尋的時(shí)間順序，分三部分。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。⑨作者為什么開頭結(jié)尾寫得簡(jiǎn)略，中間寫得詳細(xì)？——文章的詳略安排都是由文章所表達(dá)的中心來(lái)決定的。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下是有一定進(jìn)步意義的。2．閱讀下面文字，回答文后的問(wèn)題。停數(shù)日，（）辭去。⑥在文中用波浪線畫出表現(xiàn)桃花源中人熱情好客的淳樸風(fēng)尚的語(yǔ)句。（漁人）就離了船，從洞口進(jìn)去。（漁人）詳盡的回答了他。這里的人告訴（他）說(shuō)：“（這里的情況）不值得對(duì)外邊的人說(shuō)啊。理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確：一個(gè)武陵漁人發(fā)現(xiàn)桃花源—進(jìn)入桃花源 —訪問(wèn)桃花源 —離開桃花源 —再尋桃花源的故事。B、阡陌交通，雞犬相聞。假如桃花源真的存在，你愿意做一個(gè)桃花源中人嗎？為什么？1課堂小結(jié)。落實(shí)字詞和文意的理解是閱讀文言的基礎(chǔ)，否則文言的教學(xué)將是無(wú)源之水，無(wú)本之木。D、問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。（2）師生一同更正后全班齊讀課文。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，他空有才智卻難以施展。、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：（1）朗讀、背誦文言文。回到郡里，去拜見太守，報(bào)告了這些情況。村中的人聽說(shuō)有這樣一個(gè)人，都來(lái)打聽消息。又走了幾十步，突然（變得）開闊敞亮了。（有一天）他順著小溪?jiǎng)澊?，忘了路程的遠(yuǎn)近。”①補(bǔ)出文中加括號(hào)的地方省略的主語(yǔ)。（）便要還家，設(shè)酒殺雞作食。因而它只能是一種空想。開頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關(guān)，所以寫得簡(jiǎn)單。⑤桃源人見漁人為什么“乃大驚”？——寫出桃源人對(duì)陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。初極狹，才通人。（開端）第二部分（第2～3節(jié)）寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。③此人—一為具言所聞?！皩は蛩尽毕颍孩僖郧啊＝蚬帕x：渡口；這里“問(wèn)津”指探訪。無(wú)論古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)。四、歸納點(diǎn)撥鮮美古義：鮮艷美麗。焉：于之，從這里。皆：都。舍：舍棄，放棄。緣：沿。：同學(xué)們學(xué)過(guò)“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)嗎？它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的、不遭戰(zhàn)禍的安樂(lè)而美好的地方。當(dāng)時(shí)社會(huì)**不安，他有志不得大展。：俗話說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”，“授之以漁，則終身受用無(wú)窮”?！窘虒W(xué)方法】：在本課我所采用教法的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)具有一定的文言文閱讀能力。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級(jí)奢侈腐朽的寄生生活，也討厭官場(chǎng)上的舞弊營(yíng)私的行為，他曾經(jīng)三次因此辭去官職，隱居起來(lái)?！景鍟O(shè)計(jì)】發(fā)現(xiàn)桃花源：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗憨厚；這里沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安定，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。便舍船，從口人。按漁人行蹤分三局部。志：做標(biāo)志，處處志之；標(biāo)志，尋向所志。４、小結(jié)：⑴ 古今異義詞：