李哲學(xué)習王敏勤教授報告心得體會(完整版)
【正文】 的教學(xué)水平。拓展提高語文課，本著先整體后部分的原則，學(xué)生對課文的主題和大意有了基本的把握以后，可以再分析段意和重點分析某些段落。合作探究上課一開始，教師首先提出自學(xué)的要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。初次見王教授被他的和藹可親所感染，一點也沒有大家的架子，很隨和，態(tài)度和善。，明確目標教師要重視單元導(dǎo)語，讓學(xué)生明確本單元的教學(xué)目標。學(xué)生在自學(xué)的過程中可借助綱要信號理清課文的主要結(jié)構(gòu)和解決主要問題。要培養(yǎng)學(xué)生整體思維的習慣和能力，把小的系統(tǒng)放到更大的系統(tǒng)中去，所以每學(xué)完一節(jié)教材，都要把這一節(jié)教材及時回歸到上位系統(tǒng)中（如單元系統(tǒng)、整本書的系統(tǒng)等），學(xué)生才能從更大的整體、更高的層次看問題，也才能不斷的把學(xué)到的知識系統(tǒng)化。他的觀點里體現(xiàn)出了兩點：一是每堂課要有既定的目標，并師生同努力達成既定目標，二是調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習的興趣并持續(xù)發(fā)展。要求學(xué)生從整體上把握教材。在教學(xué)中教學(xué)生學(xué)習的方法，比傳授具體知識更重要。這就要求我們必須靜下心來認真鉆研每冊書、每個單元、每節(jié)課的重難點，編者意圖，教學(xué)目標等，并用知識樹把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來。另外，需要注意的就是小組合作的學(xué)習模式，并采取記分的方法督促學(xué)生的學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。評課不但反映了評課者聽課的認真態(tài)度，也反映了評課者的教育理論功底，對新課程理念的理解程度，對課程標準和教材的把握程度。二、我對高效課堂的認識如何運用科學(xué)的教學(xué)模式，對于一個教師的成長非常關(guān)鍵，它是一個教師走向成熟的標志。我班一直實行六人學(xué)習小組，1幫2幫4，4幫6這種做法正好是王教授所要求的。問題四：課堂上的老師講多少合適？一節(jié)課老師講多少知識，要根據(jù)教材和學(xué)生的基礎(chǔ)來決定：學(xué)生自學(xué)能解決80%，老師就要講20%；學(xué)生自學(xué)能解決20%，老師就要講80%。第五篇：聽王敏勤教授報告心得體會聽王敏勤教授報告心得體會2015年1月14號，我和我的同事們聆聽了天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所原所長，國內(nèi)著名教學(xué)流派和諧教學(xué)法的創(chuàng)立人王敏勤教授的的專題報告，讓我重新領(lǐng)悟了語文教學(xué)，收獲頗豐，感觸極深！報告中，我最為關(guān)注的就是“知識樹”，感覺想法真的很新穎。怎樣打造高效課堂是我們每個教師應(yīng)該思考的問題。作為一名教師，一定要認真研讀課標，大膽嘗試，這樣我們才能真正地實現(xiàn)高效課堂。其次是鼓勵教師深度閱讀，主要依據(jù)個人對教材的理解組織教學(xué)，而不要過于依賴教參，沿用別人的思路進行教學(xué)設(shè)計。每位授課老師在教學(xué)每一單元的教材內(nèi)容時，根據(jù)每個單元的內(nèi)容不僅畫“單元知識樹”，還要畫每節(jié)課的知識樹?！八那濉庇袡C結(jié)合起來王教授說現(xiàn)在的老師們忽略了“課本是本，課外是末”的問題，有點本末倒置的感覺；教學(xué)中，應(yīng)把課本上的題達到人人都會，也就是“堂堂清”，這樣的話怎么會有學(xué)困生？即使有學(xué)困生可以進行日日清，日日清還是把課本的例題和練習題完成達標，周清：一周結(jié)束后，在課本上精選題檢測學(xué)生掌握的情況，要到人人得滿分。教師對學(xué)生的的評價要及時，要有指向性。王教授給我們詮釋了高效課堂的含義：在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)，師生對既定教學(xué)目標的達成情況。如果課前沒有條件研究教材，在聽課時也要想辦法拿到課本，在聽課的過程中
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