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構建高效課堂優(yōu)化課堂教學模式(完整版)

2025-10-09 06:12上一頁面

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【正文】 學生自主學習。這就突出了“以學生為中心”,學生真正成了課堂的主人,在交流中實現(xiàn)了“生生互動,師生互動”,使學生處于主動狀態(tài),教師在課堂上關注的是每一位學生,關注的是學生的一切,教師只是課堂的組織者、引導者,學生學習的合作者。教室頓時熱鬧起來,那位教師反而顯得無所事事。科學的學法指導。教師要根據(jù)教學內容、教學目的、教學對象,確定不同的教學方法。究其原因,是其過分注重課堂的生成而忽視了有效預設,致使教學無法向縱深發(fā)展,時間也無法掌控。有位老師在教學《長城》一課時,做了這樣一個預設:他出示課件,向學生饒有興趣地介紹長城的結構。每節(jié)課的重點、難點、關鍵點都做到心中有數(shù)。第一篇:構建高效課堂 優(yōu)化課堂教學模式構建高效課堂 優(yōu)化課堂教學模式【摘要】: 在高效課堂改革中,“效”很重要。當然,教材是專家編的供學生學習的材料,內容單一,片面,所以教師不能完全依賴教材,照本宣科。后來評課時有人問他為什么做這樣的預設,他支吾地答道是為了讓學生了解長城的構造。如果采取課前先下發(fā)探究表,課堂上教師依據(jù)問題難易程度梯次推進課堂教學,就會收到好的效果。一法為主,多法配合,靈活地運用各種手段,最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”。有的小組討論漫無目的,缺乏有效引導;有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言,其余當聽眾;有的小組只是象征性的說上幾句。高效課堂切實提高了學生的知識水平,培養(yǎng)了學生能力。自主實踐必定會引發(fā)學生形形色色的問題,這就需要教師儲備豐富的相關學科領域的知識,不能局限于教材范圍的知識,教師要學會“用教材”而不是“教教材”。為什么要展示?展示什么?是我們不得不思考的問題。(一)備課求“實只有課前認真的備好課,才有可能創(chuàng)造出高效課堂。這就要求我們在“活”字上做文章。教師要將大量的時間留給學生學和練,學習目標由學生確定,過程讓學生參與,問題讓學生提出,內容讓學生總結,方法讓學生歸納。如:小組合作學習這種常見的學習形式已被廣泛地引入課堂,并成了新課程課堂的標志。精選習題,科學設計作業(yè)為了減少學生不認真思考應付作業(yè),抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,盡可能避免作業(yè)中的過多重復,無效低效學習問題,在作業(yè)設計上做到精選習題,科學設計作業(yè)。讓我們以學生為主體,把課堂還給學生,讓學生自己構建知識體系,給學生展示的舞臺;把實踐帶進課堂,培養(yǎng)學生的動手操作能力,了解和探究自然的科學方法;把鼓勵帶進課堂,鼓勵學生善思多問,鼓勵學生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新,提倡民主和諧,允許學生別出心裁;把競爭帶進課堂,提倡互助、合作學習,使課堂更加和諧??梢哉f,本套學習材料,是初中化學教材高效的 “導學案”。那么下面一條我就談談我們對小組合作學習的使用情況。學生通過自學,對問題有了自己的見解,但理解的程度不同,這時應組織學生合作、交流個人所得,討論要緊扣教學目標或教師設計的具體問題。我們平均每學期2—3次讓學生接受多媒體教學,效果那是相當?shù)牟诲e。近年來,中央電視臺第三套“星光大道”節(jié)目的收視率居高不下,其原因是除了它捧出了眾多如阿寶、鳳凰傳奇、李玉剛等這樣的明星以外,最重要的原因是,它貼近生活,面向百姓,是咱老百姓自己展示才華的舞臺。采用豐富多彩的教學手段,激發(fā)學生的學習興趣,讓每個學生各盡所能,積極參與到教學活動中來,培養(yǎng)全體學生自主學習、合作探究的能力,充分體現(xiàn)“以教師為主導,學生為主體”的新教學理念,真正實現(xiàn)課堂教學的興趣化、民主化、個性化,讓素質教育真正走進課堂,滋潤學生的心靈。這樣不僅有效的學到了知識,更有效地提高了學生的探究能力和分析解決問題的能力,同時也能體驗到成功的喜悅,感受到學習的快樂。從而增進師生情感,激發(fā)學生的學習熱情。讓他們由怕說到想說到敢說。(三)教學要面向全體學生在教學活動中,教師絕不能喜優(yōu)厭差。二.教學重心由“教”轉向“學”我國著名教育家葉圣陶曾說過:“教是為了培養(yǎng)學生有一輩子的自學能力。如果讓學生身臨其境,就會引發(fā)學生的喜怒哀樂,就會與情景中的人物交流,以主人翁的態(tài)度主動學習,這樣學生在不知不覺中心智得以激活,情感得以熏陶,人格得以修煉。(四)教學也需要語言來渲染馬克思說:“語言是人類交際的工具。學習中讓他們各盡所能,使他們都能得到應有的發(fā)展和提高,讓他們各有所長。如何以課堂教學為突破口,構建農村初中語文自主學習的課堂教學模式?我校語文教師在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上,積極借鑒名校經(jīng)驗,大膽創(chuàng)新、不斷完善,通過對比、分析、研究并結合學校自身的教育教學實踐,成功地創(chuàng)建了“四步導學”課堂教學模式。“四步導學”課堂教學模式把學習的主動權還給了學生,把課本研讀權還給了學生,把自主學習的時間權還給了學生,把學習活動的空間權還給了學生,把質疑的權利還給了學生,把學習的體驗權還給了學生。接著,“探究釋疑”過程中,學生通過圍繞問題“細讀課文,賞析語言”的自主研學、合作探究、互助釋疑并找到解決問題的方法。構建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識,鍛造各方面的能力,養(yǎng)成良好的習慣,培養(yǎng)豐富的情感,滿足終身發(fā)展的需要。同時,過度強調現(xiàn)場生成教學,可能是腳踩西瓜皮滑到哪里就到哪里。我們說,預設是為了更好的生成,一堂充滿生成活力的課必須要創(chuàng)設有效乃至高效的預設?;钴S的教學狀態(tài)。善于為學生創(chuàng)設提問的問題情境,鼓勵學生敢于提出疑問,引導學生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,給學生質疑的時間和空間,使學生可以隨時質疑,會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。高效課堂切實提高了學生的知識水平,培養(yǎng)了學生能力。自主實踐必定會引發(fā)學生形形色色的問題,這就需要教師儲備豐富的相關學科領域的知識,不能局限于教材范圍的知識,教師要學會“用教材”而不是“教教材”。為什么要展示?展示什么?是我們不得不思考的問題。這是教師教學的困惑,高效課堂改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。(四)機智的課堂環(huán)節(jié)把控能力環(huán)節(jié)的設計能力要求教師不能完全按固定的設計環(huán)節(jié)進行,要富有彈性,以便隨學生的表現(xiàn)來靈活調整,這取決于教師的隨堂機智?!白鲋袑W”提高了學生的寫作能力、表演能力、合作能力;“想中學”增強了學生的思維能力;“議中學”提高了學生的語言表達能力和應答能力,“演中學”鍛煉了學生的膽量,培養(yǎng)了學生的表演能力。形式和方法層出不窮,開辟了課堂教學的新空間,但要真正實現(xiàn)課堂教學的務實高效,還必須有度。積極倡導自主合作探究的學習方式,把課堂還給學生。只有確保課堂教學高效,才能帶來教學質量的高效。有效的預設應有教學梯度,而不是盲目的、隨意的,它應促進課堂教學向縱深發(fā)展。因此,必須明確編者意圖,明確每節(jié)課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。第三、“鞏固提升”階段,通過“當堂練習,拓展延伸”的自測互評,引導學生解決現(xiàn)實生活當中的實際問題,達到互助提高的促學作用。同一學科在教師熟悉課改基本操作后,根據(jù)教學內容和學生實際,課堂操作也應該采取形式多樣、靈活多變的方式。“四步導學”模式具體是指“四步八環(huán)節(jié)”,所謂“四步”是指每一堂課應該包括“預習交流―探究釋疑―鞏固提升―總結歸納”四個步驟,八環(huán)節(jié)則是指教學過程要體現(xiàn)以下八個方面:預習交流、明確目標;預習質疑、提取問題;圍繞問題、自主研學;合作探究、互助釋疑;當堂練習、自測互評;拓展延伸、互助提高;自主總結、分享收獲;評定優(yōu)秀、共享快樂。不是有古人說過:“三百六十行,行行出狀元”嗎?課堂教學既需要科學性,也需要藝術性。作為學生最愛聽飽含激情的語言。(二)合理使用多媒體教學運用多媒體手段為學生創(chuàng)設生動形象的學習情境。教師要將居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。要給每個學生創(chuàng)造學習的機會,針對學習過程中思維懶惰心不在焉,注意力不集中的孩子在教學中加強快速提問,增加問題密度。也可以進行鼓勵性評價如“你雖然錯了,但你的錯誤使我們大家以后都不會再出現(xiàn)這樣的錯誤,你幫助了大家,所以你的錯是值得的”。所以我們更應給予特別的愛,從他們身上找到閃光點并以此為亮點,幫他們走出自卑心里,邁向自信,樹立必勝的信念。(一)把愛獻給每一位學生“沒有愛就沒有教育”,我非常贊同這個觀點?!皟?yōu)化
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