【正文】 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教室頓時(shí)熱鬧起來，那位教師反而顯得無所事事。科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。究其原因，是其過分注重課堂的生成而忽視了有效預(yù)設(shè)，致使教學(xué)無法向縱深發(fā)展，時(shí)間也無法掌控。有位老師在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，做了這樣一個(gè)預(yù)設(shè)：他出示課件，向?qū)W生饒有興趣地介紹長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。第一篇：構(gòu)建高效課堂 優(yōu)化課堂教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂 優(yōu)化課堂教學(xué)模式【摘要】： 在高效課堂改革中，“效”很重要。當(dāng)然，教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科。后來評(píng)課時(shí)有人問他為什么做這樣的預(yù)設(shè)，他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的構(gòu)造。如果采取課前先下發(fā)探究表，課堂上教師依據(jù)問題難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué)，就會(huì)收到好的效果。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。有的小組討論漫無目的，缺乏有效引導(dǎo)；有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言，其余當(dāng)聽眾；有的小組只是象征性的說上幾句。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，不能局限于教材范圍的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。為什么要展示？展示什么？是我們不得不思考的問題。（一）備課求“實(shí)只有課前認(rèn)真的備好課，才有可能創(chuàng)造出高效課堂。這就要求我們?cè)凇盎睢弊稚献鑫恼?。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。如：小組合作學(xué)習(xí)這種常見的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標(biāo)志。精選習(xí)題，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)為了減少學(xué)生不認(rèn)真思考應(yīng)付作業(yè)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，盡可能避免作業(yè)中的過多重復(fù)，無效低效學(xué)習(xí)問題，在作業(yè)設(shè)計(jì)上做到精選習(xí)題，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)。讓我們以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，給學(xué)生展示的舞臺(tái)；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧?？梢哉f，本套學(xué)習(xí)材料，是初中化學(xué)教材高效的 “導(dǎo)學(xué)案”。那么下面一條我就談?wù)勎覀儗?duì)小組合作學(xué)習(xí)的使用情況。學(xué)生通過自學(xué)，對(duì)問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時(shí)應(yīng)組織學(xué)生合作、交流個(gè)人所得，討論要緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計(jì)的具體問題。我們平均每學(xué)期2—3次讓學(xué)生接受多媒體教學(xué)，效果那是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。近年來，中央電視臺(tái)第三套“星光大道”節(jié)目的收視率居高不下，其原因是除了它捧出了眾多如阿寶、鳳凰傳奇、李玉剛等這樣的明星以外，最重要的原因是，它貼近生活，面向百姓，是咱老百姓自己展示才華的舞臺(tái)。采用豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生各盡所能，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的興趣化、民主化、個(gè)性化，讓素質(zhì)教育真正走進(jìn)課堂，滋潤學(xué)生的心靈。這樣不僅有效的學(xué)到了知識(shí)，更有效地提高了學(xué)生的探究能力和分析解決問題的能力，同時(shí)也能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂。從而增進(jìn)師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓他們由怕說到想說到敢說。（三）教學(xué)要面向全體學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，教師絕不能喜優(yōu)厭差。二．教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了培養(yǎng)學(xué)生有一輩子的自學(xué)能力。如果讓學(xué)生身臨其境，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的喜怒哀樂，就會(huì)與情景中的人物交流，以主人翁的態(tài)度主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在不知不覺中心智得以激活，情感得以熏陶，人格得以修煉。（四）教學(xué)也需要語言來渲染馬克思說：“語言是人類交際的工具。學(xué)習(xí)中讓他們各盡所能，使他們都能得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，讓他們各有所長(zhǎng)。如何以課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建農(nóng)村初中語文自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式？我校語文教師在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新、不斷完善，通過對(duì)比、分析、研究并結(jié)合學(xué)校自身的教育教學(xué)實(shí)踐，成功地創(chuàng)建了“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，把課本研讀權(quán)還給了學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間權(quán)還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間權(quán)還給了學(xué)生，把質(zhì)疑的權(quán)利還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)還給了學(xué)生。接著，“探究釋疑”過程中，學(xué)生通過圍繞問題“細(xì)讀課文，賞析語言”的自主研學(xué)、合作探究、互助釋疑并找到解決問題的方法。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。同時(shí)，過度強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué)，可能是腳踩西瓜皮滑到哪里就到哪里。我們說，預(yù)設(shè)是為了更好的生成，一堂充滿生成活力的課必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè)?；钴S的教學(xué)狀態(tài)。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，不能局限于教材范圍的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。為什么要展示？展示什么？是我們不得不思考的問題。這是教師教學(xué)的困惑，高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。（四）機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智?！白鲋袑W(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。形式和方法層出不窮，開辟了課堂教學(xué)的新空間，但要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效，還必須有度。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效。有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度，而不是盲目的、隨意的，它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。第三、“鞏固提升”階段，通過“當(dāng)堂練習(xí)，拓展延伸”的自測(cè)互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際問題，達(dá)到互助提高的促學(xué)作用。同一學(xué)科在教師熟悉課改基本操作后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，課堂操作也應(yīng)該采取形式多樣、靈活多變的方式?！八牟綄?dǎo)學(xué)”模式具體是指“四步八環(huán)節(jié)”，所謂“四步”是指每一堂課應(yīng)該包括“預(yù)習(xí)交流―探究釋疑―鞏固提升―總結(jié)歸納”四個(gè)步驟，八環(huán)節(jié)則是指教學(xué)過程要體現(xiàn)以下八個(gè)方面：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)；預(yù)習(xí)質(zhì)疑、提取問題；圍繞問題、自主研學(xué)；合作探究、互助釋疑；當(dāng)堂練習(xí)、自測(cè)互評(píng)；拓展延伸、互助提高；自主總結(jié)、分享收獲；評(píng)定優(yōu)秀、共享快樂。不是有古人說過：“三百六十行，行行出狀元”嗎？課堂教學(xué)既需要科學(xué)性，也需要藝術(shù)性。作為學(xué)生最愛聽飽含激情的語言。（二）合理使用多媒體教學(xué)運(yùn)用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境。教師要將居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中思維懶惰心不在焉，注意力不集中的孩子在教學(xué)中加強(qiáng)快速提問，增加問題密度。也可以進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)如“你雖然錯(cuò)了，但你的錯(cuò)誤使我們大家以后都不會(huì)再出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，你幫助了大家，所以你的錯(cuò)是值得的”。所以我們更應(yīng)給予特別的愛，從他們身上找到閃光點(diǎn)并以此為亮點(diǎn)，幫他們走出自卑心里，邁向自信，樹立必勝的信念。（一）把愛獻(xiàn)給每一位學(xué)生“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。“優(yōu)化