【正文】 工作。比如，暑假對(duì)新調(diào)入教師進(jìn)行校史、校歌、辦學(xué)理念等愛校培訓(xùn)；對(duì)班主任進(jìn)行上崗培訓(xùn)；對(duì)全體教師進(jìn)行課標(biāo)教材培訓(xùn)，并分年級(jí)進(jìn)行研修活動(dòng)；然后分學(xué)科分年級(jí)整理出學(xué)期知識(shí)體系圖，為學(xué)年的有效教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?45”是模式環(huán)節(jié)中時(shí)間段的劃分原則，大體為2分鐘左右的創(chuàng)設(shè)情境，4分鐘左右的精講點(diǎn)撥，5分鐘左右的檢測(cè)問效。在今后的課堂改革得摸索過程中，我們一定會(huì)不斷地反思總結(jié)，用理智的頭腦去克服困難，更富理性的踐行高效課堂改革。豐富備課形式，使集體備課更具多樣性和實(shí)用性除了常規(guī)的集體備課外，我們還定期不定期的以教研組為單位組織教師進(jìn)行互相聽課觀摩，下課后以這節(jié)課為實(shí)例，針對(duì)高效課堂實(shí)施方面的種種困惑和不足進(jìn)行討論修正，從而集思廣益、精益求精。既要有基礎(chǔ)檢測(cè)，也要有拓展延伸，同時(shí)鼓勵(lì)教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上大膽創(chuàng)新，出奇制勝。此過程力爭(zhēng)通過重建新型的師生、生生關(guān)系，優(yōu)化互動(dòng)方式，產(chǎn)生思維的共鳴，從而使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)和諧發(fā)展的目的。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的感召下，學(xué)生們真正踏上自學(xué)之旅。首先，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，我們的校容校貌有了很大改善；其次，在教體局“實(shí)施新課改、打造高效課堂”的精神指導(dǎo)下，我?guī)ьI(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班及各教研組長(zhǎng)一班人通過深入課堂調(diào)研，立足我校實(shí)際，確立了“推行素質(zhì)教育、打造高效課堂”的工作方向，為城關(guān)中學(xué)的發(fā)展注入了新的活力。為了“打造高效課堂”，我們也分了小組并制定小組評(píng)價(jià)的一些細(xì)則。通過學(xué)習(xí)，我們深切感受到，創(chuàng)建高效課堂的前提是設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。特別是新一屆教體局領(lǐng)導(dǎo)班子高瞻遠(yuǎn)矚、審時(shí)度勢(shì)，向全縣教育界發(fā)出了推行高效課堂的號(hào)召以來，我校更是掀起了“打造高效課堂、從我做起”的高潮。我們實(shí)施的方法和步驟具體如下：明確目標(biāo)為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到有的放矢，我們要求教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和授課內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析學(xué)情，緊密結(jié)合金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案，然后準(zhǔn)確的確定“三維目標(biāo)”，真正把教學(xué)目標(biāo)作為學(xué)生自學(xué)和教師教學(xué)的行動(dòng)指南。而新型高效的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)互動(dòng)交流、智慧碰撞的過程，我們的課堂會(huì)因有互動(dòng)而豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)因有交流而精彩。此環(huán)節(jié)控制在5分鐘之內(nèi)。我們?cè)诿恐芪逑挛绲谌?jié)學(xué)生放學(xué)后，全體教師以教研組為單位，在教研組長(zhǎng)的組織下開展集體備課。在開學(xué)兩個(gè)多月來的具體實(shí)踐中，我們的老師和學(xué)生由開始的不習(xí)慣到現(xiàn)在的積極參與，我們的課堂由原來的死氣沉沉到現(xiàn)在的暢所欲言，我們深深地感覺到了高效課堂帶給我們的可喜變化。我校力爭(zhēng)用3年時(shí)間，使高效課堂達(dá)標(biāo)教師達(dá)100%，教學(xué)能手、標(biāo)兵達(dá)40%，促使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。在課題研究中，“科研型教師、專家型教師”已成為每一位教師的追求。每逢假期都要對(duì)全體教師進(jìn)行才藝培訓(xùn)。堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，還原真實(shí)課堂，簡(jiǎn)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，工作務(wù)求實(shí)效。在以校領(lǐng)導(dǎo)班子、教研骨干的示范引領(lǐng)課的帶動(dòng)下，各年級(jí)各學(xué)科教師的高效課堂組內(nèi)和校內(nèi)達(dá)標(biāo)活動(dòng)出現(xiàn)了“比、趕、幫、超”的感人局面。常規(guī)管理下，學(xué)初進(jìn)行“名師引路課”、“新教師匯報(bào)課”，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程實(shí)施“學(xué)科布點(diǎn)課”，期末進(jìn)行“高效課堂優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo)大賽”。“班班通”工程的實(shí)現(xiàn)為教學(xué)與科研搭建了現(xiàn)代化的快車道。）在作業(yè)的布置上，我校一方面實(shí)行年級(jí)作業(yè)公布制，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督；一方面，針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)程度，分層布置作業(yè)。“超前”即：時(shí)間超前，內(nèi)容超前，意識(shí)超前。每節(jié)課，讓他們?cè)谀繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)中體會(huì)到收獲的快樂和進(jìn)步的喜悅。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多思考，多演算，自然他對(duì)所學(xué)的內(nèi)容才會(huì)更投入，效果當(dāng)然會(huì)更好。因?yàn)槟阋诟痰臅r(shí)間里，怎樣把知識(shí)點(diǎn)精講，講精，哪可得要?jiǎng)臃X子?！叭濉敝凶钪匾氖且锰们?，只有每堂課都不折不扣地達(dá)到目標(biāo)，那么“日日清，周周清”才有可靠的保障。綜上所述，我們必須打造高效課堂。二、如何打造高效課堂？我認(rèn)為，至少要從以下三個(gè)方面來努力：一是要把打造高效課堂作為一個(gè)課題來研究研究課型找規(guī)律。所謂模式，根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋，就是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。當(dāng)然，我們研究教學(xué)模式并不是要照搬這些模式，而是要根據(jù)我們課堂的實(shí)際情況，以備課組為單位，對(duì)同一種課型，通過同課異構(gòu)、診斷研究的形式進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐和打磨，從而提煉出一種切合實(shí)際、行之有效的教學(xué)模式，即每一種課型可以依次分為哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)分別采用何種教學(xué)方法，從而形成一種相對(duì)固定的模式。因此即使是同一種課型、同一種教學(xué)模式，但在同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上所花費(fèi)的時(shí)間、同一教學(xué)內(nèi)容上所提的要求也就必然不同。不同教師在使用時(shí)，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)自身或所教班級(jí)的具體情況直接在教案上再次進(jìn)行填補(bǔ)、修改、圈點(diǎn)和增刪，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)，認(rèn)真修改，合理取舍，以防出現(xiàn)“千人一面”的被動(dòng)局面，即個(gè)人備課——集體備課——個(gè)人修改。”因此，教師在課堂上不要只滿足于把知識(shí)點(diǎn)講清楚，而要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究；不要急于教給學(xué)生什么，而要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。建立有效檢測(cè)的反饋機(jī)制，能讓學(xué)生當(dāng)堂知道自己的學(xué)習(xí)效果，以便及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，做到“堂堂清”、“日日清”。那么，我要說，不想使自己的課堂充滿魅力的教師一定不是一個(gè)好教師。想起第一次過吊橋，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢上去，走到一半，進(jìn)也怕、退也怕，后悔極了?！皫熒?dòng)”。出示目標(biāo):要根據(jù)新課程思想與新課標(biāo)要求，體現(xiàn)三維目標(biāo)，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)。閱讀探究（展示評(píng)議）:要讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶著問題二次回到教材，通過再次閱讀文本進(jìn)一步掌握教材。也可以用學(xué)后記的方式進(jìn)行。在新課程下，無論教學(xué)環(huán)節(jié)怎么調(diào)整，都要堅(jiān)持幾個(gè)原則：自主性原則、合作性原則、學(xué)法指導(dǎo)原則。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。三是互助。學(xué)生的思維狀態(tài)。一是傾聽。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面：學(xué)生情緒狀態(tài)。第五篇：打造高效課堂《打造高效課堂》讀書心得體會(huì)中心小學(xué) 韓江平隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐，提高課堂教學(xué)更是事在必行。注：原則上要遵循這六個(gè)基本環(huán)節(jié)，各學(xué)科可根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)作適當(dāng)調(diào)整。合作探究（展示評(píng)議）:要通過各種有效形式（比如展示、討論、表演、辯論等）解決以下三類問題：①第三環(huán)節(jié)“閱讀探究”中遺留的問題。自主預(yù)習(xí)的任務(wù)是①?gòu)?fù)習(xí)和鞏固有關(guān)的舊概念、舊知識(shí)，并且把新舊知識(shí)聯(lián)系起來。“展示”是指以小組為單位，以多種形式展示、交流。39。讓個(gè)性鮮明、異彩紛呈的課堂成為教師終身的“名片”，留給學(xué)生永久的回憶。三是要把打造高效課堂作為一種理想來追求 有人說，高效課堂要“有序、有趣、有效”，也有人說，高效課堂要有“笑聲、贊美聲、驚訝聲”，但我認(rèn)為，高效課堂歸根到底就是要有魅力，要讓學(xué)生喜歡每一堂課，并從中學(xué)到更多的東西。四是有效學(xué)習(xí)。二是有效講課。又比如英語(yǔ)小班教學(xué)，相比過去的大班而言，則更要注重師生之間、生生之間的互動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練和提高。有人總結(jié)了日本企業(yè)的規(guī)律是“找、抄、超”，即要生產(chǎn)一種產(chǎn)品，首先查找世界上最先進(jìn)的同類產(chǎn)品是什么，找到這種產(chǎn)品后先模仿（抄），一下子就站在了別人的肩膀上，在模仿的基礎(chǔ)上再改革、創(chuàng)新，很快超越原產(chǎn)品。現(xiàn)在比較認(rèn)可的主要有三種：一是20世紀(jì)80年代，江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式：學(xué)生自學(xué)——教師點(diǎn)撥——當(dāng)堂檢測(cè)。有的教師甚至是眉毛胡子一把抓，所有的課都是一個(gè)程式、一種教法。我認(rèn)為，所謂高效課堂，簡(jiǎn)單地說，就是指花費(fèi)最少的教學(xué)能源，獲得最大的教學(xué)效果的一種課堂教學(xué)模式。課堂是戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生是戰(zhàn)士，教師是指揮官，要教會(huì)學(xué)生瞄準(zhǔn)、打靶，才能打硬仗，獲勝仗。教師就像導(dǎo)演，怎樣布景，怎樣分配角色，預(yù)想會(huì)出現(xiàn)怎樣的問題，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)入角色，在設(shè)臵的問題中深入角色，在課堂巧妙安排中扮好角色，這樣才能取得好的課堂效益。教育家陶行知曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自理能力、交往能力、規(guī)劃能力、學(xué)習(xí)能力。高效課堂是以教師和學(xué)生持續(xù)發(fā)展為本，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以超前自主學(xué)習(xí)課堂為模式，以提高課堂教學(xué)效果最優(yōu)為目的，以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”為目標(biāo)的課堂教學(xué)。四、實(shí)際效果