【正文】 “從嚴(yán)治校、科學(xué)管理”的準(zhǔn)軍事化的學(xué)校管理，“艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)”的教師隊(duì)伍。大兒子上一年級(jí)時(shí)，不識(shí)數(shù)，跟不上班；二兒子上四年級(jí)時(shí)，曾經(jīng)把成績單上的算術(shù)“68”分改改成“88”分；小女兒小學(xué)畢業(yè)時(shí)，成績是全班倒數(shù)第一，是全鎮(zhèn)26名未考取初中的學(xué)生之一。這樣，20幾里的鄉(xiāng)間小路，成了孩子們總結(jié)一周學(xué)習(xí)的“課堂”?！皼]有教不好的學(xué)生”八個(gè)金光閃閃的大字，它像一盞明燈，給人以方向，給人以信心，給人以勇氣和力量，催人不斷地追求新的目標(biāo)。永威的“先學(xué)后教”，滲透著自主精神，不僅預(yù)習(xí)在先，上課時(shí)往往經(jīng)教師數(shù)語點(diǎn)撥，學(xué)生們就很快地“通過引橋，上了自學(xué)快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己，學(xué)會(huì)的教尚未學(xué)會(huì)的。現(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為永威的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，“清”不了的學(xué)生越來越少了。學(xué)生是什么？學(xué)生是具有生命意識(shí)的人而不是容器，學(xué)生是具有獨(dú)立個(gè)性的人；這種生命意識(shí)是學(xué)生的一種良好素質(zhì)，但只是一種潛在的因素，有待于教師去喚醒。學(xué)生屬于誰？學(xué)生不僅屬于學(xué)校，更屬于社會(huì)。我們強(qiáng)調(diào)提供條件，創(chuàng)造環(huán)境，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，通過有效的訓(xùn)練，促使知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。在歲月的長河中，你們將沒有兩岸，只有前方。引用一首通俗易懂的歌曲《蘭花草》作結(jié)：我從山中來,，對(duì)事物懷有期望。濃郁的校園文化，無處不在感染著每一個(gè)來到學(xué)校的人，無時(shí)不在激勵(lì)感召著每一個(gè)人。永威的課堂上，每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流，能認(rèn)真地完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式很好，但我們必須根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。這種差距不僅僅是地域上的跨越，更重要的是教育理念的跨越。教學(xué)樓道的墻壁上都貼有學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、書法展示、成語故事、世界各國國旗標(biāo)志等各種學(xué)習(xí)資料，專門的學(xué)生手工藝制作展示亭。當(dāng)堂訓(xùn)練是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。老師進(jìn)行督查，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)那些自學(xué)速度快、效果好、坐姿端正，握筆姿勢正確的學(xué)生，同時(shí)重點(diǎn)給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。比如她讓兩名學(xué)生板書學(xué)過哪些軸對(duì)稱圖形？ ㈣后教“后教”是教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。縱觀永威的課堂教學(xué)模式，其課堂全過程都始終遵循著兩條線：一條是學(xué)生的自學(xué)和練習(xí)，這是明線；另一條是教師的適時(shí)和必要的指導(dǎo)，這是暗線。若沒有做對(duì)，則就沒有”堂堂清“。還可以引導(dǎo)好的學(xué)生幫助差的學(xué)生“清”。三清之間的關(guān)系“三清”中最重要的是“堂堂清”，它是第一道防線，好像工廠里抓產(chǎn)品合格，首先要抓每個(gè)零件合格一樣。第四篇：永威之行所見所感永威之行所見所感6月1日，我隨趙校長以及十幾名教師前往永威學(xué)習(xí)，有思考也有收獲，感受頗多。以此類推，完成周周清、月月清?？吹礁鱾€(gè)教室都有教師被一群學(xué)生簇?fù)碇?，學(xué)生認(rèn)真地問、仔細(xì)地聽，教師耐心地講?？梢?，教師在平時(shí)就有過硬的基本功，這非常值得我們學(xué)習(xí)，要把功夫下在平時(shí)。2013年是我區(qū)的教育質(zhì)量年，全面推進(jìn)高效教學(xué)，大面積提高教育質(zhì)量勢在必行！在黃校長的第一次校會(huì)上，他就把這一理念傳達(dá)給全體老師。鼓勵(lì)老師除聽公開課外再多聽常態(tài)課，看看他們常態(tài)課的操作，以期對(duì)我們有更大的啟迪。恰逢學(xué)生返校，整個(gè)校園有序的進(jìn)入，沒有一個(gè)學(xué)生在校園打鬧，閑逛，我們驚嘆于他們何以如此的安靜、有序，天性好動(dòng)的孩子們進(jìn)入這兒似乎感受到這神圣的氛圍，不敢褻瀆，也不容褻瀆??！環(huán)境育人真是深入人心！最低調(diào)的教學(xué)模式 8日我們?cè)缭绲某燥?，提?19號(hào)階梯教室懷著無比忐忑的心情等待第一節(jié)公開課的教學(xué)，這所學(xué)校從不刻意安排公開課，按課表安排輪到誰是誰，今天執(zhí)教的是七年級(jí)數(shù)學(xué)老師尚麗萍，她是備課組長，顯然是一位經(jīng)驗(yàn)豐富高手。把關(guān)不嚴(yán)所受牽連遠(yuǎn)比年輕老師本人的處罰嚴(yán)厲！第二天下午蔡校長也道出了自己的無奈，他發(fā)自肺腑的說“只有這樣才能讓年輕老師快速成長，也只有這樣才能讓所有的老師抱成團(tuán)，打好集體戰(zhàn)，才能永保自己的特色！”我也深信，這位老師收獲的直抵心靈的感受定會(huì)受益終生。不然何以會(huì)如此專業(yè)？10月10日我就坐在楊校長后面，竟然驚奇的發(fā)現(xiàn)老校長一遍批改學(xué)生作文一邊聽課記錄，原來他是一位語文老師，而且就在教學(xué)一線，如此繁重的工作還堅(jiān)持天天評(píng)課！這所學(xué)校對(duì)業(yè)務(wù)人員的要求真是高出我們的想象?；氐阶约菏煜さ墓ぷ鲘徫灰琅f是那么親切?！笔堑模瑢ふ仪腥朦c(diǎn)的工作是當(dāng)務(wù)之急，如果能將“永威思想”和我們學(xué)校這兩者有機(jī)結(jié)合，定產(chǎn)生了一個(gè)不小的奇跡。第二節(jié)大課間有35分鐘，學(xué)生先做操后跑步，圍場3周。教學(xué)的新生由此開始！最“專業(yè)”的評(píng)課 整個(gè)學(xué)校分為高中部、初中部、小學(xué)部，今年擴(kuò)招了幼兒園部，黃偉校長負(fù)責(zé)高中部，張家駒校長負(fù)責(zé)小學(xué)部，年齡大的楊校長負(fù)責(zé)初中部。在我們想象她怎樣拓展時(shí)，一節(jié)課結(jié)束了，余下15分鐘學(xué)生回教室做作業(yè)，老師評(píng)課。學(xué)習(xí)結(jié)束返校后每位參訓(xùn)老師根據(jù)永威教學(xué)模式要上學(xué)習(xí)展示課，并逐步使這項(xiàng)工作常態(tài)化。恰逢“全國上下學(xué)永威”的教育高潮，黃校長經(jīng)過實(shí)地考察，征詢上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)意見，反復(fù)論證，他決定分三個(gè)批次，派出全校所有一線老師遠(yuǎn)赴河南泌陽市永威中學(xué)，進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，首批享受福利培訓(xùn)老師是：教學(xué)骨干、業(yè)務(wù)校長、業(yè)務(wù)主任、教研組長、備課組長。絕不可不可半途而廢。感受四：通過我校前面的學(xué)習(xí)，具體地實(shí)踐，加之本次親身體會(huì)，對(duì)永威“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式有了更深的了解。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力很有幫助，同時(shí)，也打破了學(xué)生課上打盹瞌睡走神的弊端。（一）、所見課堂教學(xué)：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種教學(xué)模式，先進(jìn)行一個(gè)輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右），它包括板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，然后進(jìn)行三個(gè)主要環(huán)節(jié)（約44分鐘）：? 先學(xué)，即學(xué)生看書（讀書）、檢測；? 后教，即學(xué)生更正、學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥；? 當(dāng)堂訓(xùn)練，即當(dāng)堂完成作業(yè)。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，教師再怎樣補(bǔ)課，也沒有課堂的效果好，何況時(shí)間、精力也感到不夠用，若“堂堂清”清不了，則“日日清”就難以堅(jiān)持，“周周清”也成為一句空話。通過請(qǐng)教，周清的過程是，甲班尖子生和乙班后進(jìn)生，一一對(duì)應(yīng)，尖子生手上拿著后進(jìn)生的課本，由老師統(tǒng)一報(bào)驗(yàn)收內(nèi)容。完成時(shí)，要求學(xué)生象競賽、考試那樣獨(dú)立完成，老師不輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效益，都是極為有益的。如針對(duì)學(xué)生展示寫出三角形也是軸對(duì)稱圖形這一問題進(jìn)行了議一議，個(gè)別學(xué)生進(jìn)行改正和分析其原因，并講解為什么三角形不是軸對(duì)稱圖形，教會(huì)給做錯(cuò)的學(xué)生，做錯(cuò)的