【正文】 意橫向與縱向的聯(lián)系，開闊思維，拓展視眼，以綜合的眼光看問題，從地理的角度分析問題。同時，在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，才達(dá)到了教學(xué)的目的。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基本形式之一。一、激發(fā)學(xué)生興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式當(dāng)堂反饋。因此老師精講效果如何，直接關(guān)系學(xué)生疑難問題能否解決，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，比如地理文獻(xiàn)、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等等，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感覺。第一篇：打造地理高效課堂簡析如何打造地理高效課堂高效的課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。（2）學(xué)生課前準(zhǔn)備學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本知識，形成對課本知識的基本認(rèn)識，同時通過小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。地理教師在導(dǎo)入中針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)生動的導(dǎo)入語言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或展示圖片、演示實(shí)驗(yàn)，就會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向。讓各個學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個組員的作用。精講就是講學(xué)生自己不能理解的知識，這要求老師從學(xué)生做的教學(xué)案題目中發(fā)現(xiàn)的疑難之處，從學(xué)生探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)的疑難之處入手，重點(diǎn)講解；老師要授生以“漁”，給學(xué)生講獲取知識、解決問題的方法。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動回顧自己的學(xué)習(xí)過程，主動領(lǐng)悟過程和規(guī)律，并主動完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)四、地理課堂的最終目標(biāo) “高效課堂”要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。興趣是最好的老師。人類社會的各種活動都是在分工合作的前提下開展的，因此，善于與人合作是學(xué)生走向社會后必備的的基本能力。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能只注重知識的傳授，而應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能積極參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，獲取知識，培養(yǎng)能力。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣的，具有創(chuàng)造性、開放性的任務(wù)是一條重要途徑。例如，分析一個地方氣候形成的原因要從緯度、海陸位置、地形來看。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)(主要是自己閱讀課本，操作實(shí)驗(yàn)等)，討論、交流等方式，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。（2）承上啟下，溫故知新。只要學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，就能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。利用這種形式讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練，要注意以下三點(diǎn)：其一要注意讀圖技能的分層次培養(yǎng)，即：（1）看圖例，識記地理事物的符號；（2）在圖上觀察、明辯地理事物的空間分布；（3）快速指圖，強(qiáng)化記憶；（4）從圖中尋求規(guī)律。首都師范大學(xué)出版社，55 【2】 吳效鋒，2008。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诘乩碚n堂教學(xué)中所起的積極作用。這樣不僅容易使教學(xué)失去針對性，也讓學(xué)生失去了應(yīng)有的激情和活力，學(xué)生很難理想地參與教師課前精心設(shè)計(jì)的活動中。因此，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”就顯得非常重要。運(yùn)用電子白板，便于構(gòu)建知識體系在進(jìn)行課堂小結(jié)的時候，傳統(tǒng)的手法通常是在黑板上進(jìn)行板書展示或借助投影儀展示板書，這種“靜態(tài)”展示的形式，只是對先學(xué)習(xí)了什么后學(xué)習(xí)了什么的綱領(lǐng)性回顧。這種現(xiàn)場“因需而教、因人而教”的強(qiáng)大優(yōu)勢，會使課堂訓(xùn)練極具針對性，也能使課堂容量得到明顯增加。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以融欣賞圖片與講解、板書為一體，既優(yōu)化了教學(xué)，又節(jié)約了時間，還能有效地調(diào)動學(xué)生積極探究的興趣，達(dá)到提能高課堂效率的目的。（1）歌聲導(dǎo)入法，在沒有多媒體的教室里，教師一展歌喉演唱一段“長江之歌”、“青藏高原”、“烏蘇里船歌”、“北京的橋”之后，開始相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，自然會趣味橫生。如講“地圖”時，出這樣一則謎語“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”?！睂W(xué)生們不僅在課堂上欣賞到李白詩句的豪邁，詩句也為知識的新授埋下了伏筆。學(xué)生認(rèn)識到家鄉(xiāng)不停的修路、建廠房、蓋居民小區(qū)，使耕地一天天減少。課堂上先讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作、探究、交流。三是培養(yǎng)學(xué)生自律能力的鼓動者，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。由于各小組均有A、B、C層次的學(xué)生，許多問題通過組內(nèi)的合作、探究、交流，都能得到解決。進(jìn)而明確：在生活中我們應(yīng)該節(jié)約每一滴水。激情高昂的學(xué)生們余味未盡，課下還在有聲有色的重復(fù)著“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還。二、激情“感染”地理課堂要有自己的學(xué)科特色，地理教師要有點(diǎn)燃激情的能力，才能使自己的課堂獨(dú)具風(fēng)格，有所創(chuàng)新。（3）“諺語俗語”導(dǎo)入法，平時收集一些地方諺語，如“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”、“地?zé)o三尺平，天無三日晴”等。作為一種變革性的教學(xué)手段，它促進(jìn)了課堂教學(xué)方式的變革，促進(jìn)了學(xué)生向“我要學(xué)”的快速轉(zhuǎn)變，便于人機(jī)之間、師生之間、生生之間的多元互動，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合開辟了又一條通道，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了更多的活力、更高的參與度，為打造高效地理課堂提供了強(qiáng)有力的支持。再次，應(yīng)用電子白板不光能增大教學(xué)密度、增加課堂容量，還能使學(xué)生通過白板接收到更多富有生活情趣的習(xí)題和活動。這種呈現(xiàn)，不單單是幫助學(xué)生對思路進(jìn)行回顧，更多的是對過程進(jìn)行反思，在反思中總結(jié)得失，且不受次數(shù)的限制。如在教學(xué)“等高線地形圖的判讀”一課時，教材編排的等高線地形圖，把立體的地形特征轉(zhuǎn)化成了平面圖形和數(shù)字，為學(xué)生認(rèn)識地形和繪制地形圖提供了極大的方便。對教師而言，可以利用電子白板的電子書寫、屏幕批注、圖像移動或旋轉(zhuǎn)、網(wǎng)絡(luò)連接的多種功能，圍繞教學(xué)目標(biāo)，隨時根據(jù)需要調(diào)取自建資源庫中的各項(xiàng)材料，即興設(shè)計(jì)出基于電子白板的教學(xué)策略和精彩的互動情境，彰顯電子白板為師生集體學(xué)習(xí)和平等對話搭建互動平臺的獨(dú)特優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多、更理想的參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會；對學(xué)生而言，他們始終能夠擁有到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)的機(jī)會，興趣點(diǎn)始終保持在連續(xù)的狀態(tài)下，自主探究的意愿和主體地位得到保障