小學語文校本研修方案(完整版)
【正文】 研究是實施素質(zhì)教育的一個重要途徑。本學年，無論是課堂教學、聽課評課，亦或案例撰寫、論文總結(jié)，我們都應密切關注所在學段小主題相關學習常規(guī)相對應的教師教學指導細則，進行有針對性、有重點的提煉和落實，同時上牽下聯(lián)，學習其他學段的學習常規(guī)相對應的教師教學指導細則，相互交流，不斷總結(jié)，縱向提升，提高教學有效性。同時每周四組織學科教研活動，如果是專題教研則會在前幾天印發(fā)“教研活動預備表”，活動后還會印發(fā)經(jīng)驗總結(jié)材料。每位教師都要寫反思日記，及時反思和診斷自己的課堂教學，以反思促發(fā)展，逐漸引導教師成為學習型、研究型的人才。互幫互促式：一是組內(nèi)成員間的互助。主題式學習：是指由教研組組織安排的理論學習講座、教學案例研究、觀看優(yōu)質(zhì)課錄像等活動。改變陳舊的傳統(tǒng)教學模式，探索新的課堂教學模式。在加強教學常規(guī)研究的基礎上，逐步開展學生的思維方式，學習方法，心理素質(zhì)的研究。在學習之后，根據(jù)學習內(nèi)容，寫下學習體會。每學期教研組的每個成員都要講一節(jié)公開課。學習展示式：一是學科引領，即由本校本學科中的骨干教師講“引領課”，起到示范作用；二是學年引領，即每一學年集體備課，選擇一節(jié)由代表性的好課作為學年的引領課；三是學校優(yōu)質(zhì)課，即在閱讀、習作、寫字、口語交際等課型中選擇優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課作為代表，供大家學習和借鑒。如果是常規(guī)教研，則由教研組成員上午講一節(jié)公開課，全體教研組成員參加聽課活動，下午及時評課，這樣，在聽評課的活動中達到互幫互促。第三篇：小學語文教師校本研修活動方案小學語文教師《培養(yǎng)學生的分析概括能力》校本教研活動方案一、活動背景以新課程為導向，以促進學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中面對的各種問題為對象，以教師作為研究的主體，強調(diào)理論指導下的實踐性研究，培養(yǎng)學生的分析概括能力，總結(jié)提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研制度，促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把教研組建設成學習型組織，推動課改目標全面落實。課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地。1．三研即研究教材、研究教法、研究學生研究教材就是要通覽全冊教材，對各單元、各課的課時分配做到心中有數(shù)，同時根據(jù)本單元/本課所要求的教學內(nèi)容，研究教學方法。積極開展教學研究活動，根據(jù)學校課題確定教研組、個人學期研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課，公開展示課，及時總結(jié)，交流，推廣經(jīng)驗。幫助學生很好的將字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，有效地促進兒童語言的發(fā)展。A、隨文識字教學為兩節(jié)課帶來了什么好處，體現(xiàn)在什么地方？B、兩節(jié)課是否遵循了“隨文識字”的一般教學思路：創(chuàng)設情境，整體感知。具體做法如下：一、訓練學生掌握各種基本的閱讀方法。三、利用情景教學培養(yǎng)學生的閱讀興趣。四、是適時強化學生成功的喜悅感，鞏固興趣。使學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的閱讀動力，驅(qū)使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。是以和諧的課堂氣氛保護學生的閱讀興趣。讓學生掌握閱讀的方法，如范讀，范讀是教師給學生閱讀做示范，激發(fā)學生的摹仿興趣。）；初讀課文，交流識字方法；精讀課文，隨文識字、理解字義
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