小學(xué)語文研修日志(三)(完整版)
【正文】 的讀，就更能激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)思想感情的共鳴，加深對(duì)課文思想的理解和領(lǐng)悟。此時(shí)此刻，同學(xué)們體會(huì)到了小女孩的可憐與悲慘，面對(duì)小女孩的同情之情則表現(xiàn)得更加淋漓盡致。語文是一門知識(shí)性極強(qiáng)，內(nèi)涵極為豐富的學(xué)科。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念等。但對(duì)從二年級(jí)升剛到三年級(jí)的學(xué)生，不能不說是一件難事。教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念。在以后的工作中，我將會(huì)再接再厲，把終身學(xué)習(xí)理念落實(shí)得更好，讓自己成為一個(gè)適應(yīng)新時(shí)代要求的新教師。這樣學(xué)生在老師的鼓勵(lì)中就會(huì)樹立起信心，感受到成功的喜悅，學(xué)生朗讀的興趣就會(huì)越來越高。當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃時(shí)宜采用分角色朗讀；（5）齊讀。第五篇：小學(xué)語文研修日志小學(xué)語文研修日志針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，我想談一點(diǎn)兒自己的看法；一、要重視朗讀訓(xùn)練閱讀教學(xué)問題不少，其主要表現(xiàn)為“三多一少”，即空洞繁瑣的分析多，作用不大的板書多，老師在黑板上密密麻麻地寫了一大板，不必要的提問多，而學(xué)生潛心讀書的時(shí)間少。一節(jié)課可謂是高度地“綜合”了，但是，語文學(xué)習(xí)卻未著過際。課堂上，讀課文，想課文，說課文，基本上“萬變”不離課本。學(xué)生在課堂上的真實(shí)生成狀態(tài)自始至終是我們的關(guān)注點(diǎn)和著眼點(diǎn)，教學(xué)的進(jìn)程，課件內(nèi)容的呈現(xiàn)始終應(yīng)圍繞他們的需求進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，而不能被預(yù)設(shè)的某種“電子教案”所羈絆，人機(jī)交流不能簡(jiǎn)單取代人際間的互動(dòng)。此外，還有領(lǐng)讀、散讀、輕讀、分組朗讀等方式，只有恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用朗讀方式，學(xué)生才能讀有所獲。朗讀的形式多種多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍，不能濫用。中小學(xué)《語文教學(xué)大綱》明確指出，應(yīng)重視朗讀，教師的朗讀要起示范作用。我們必須轉(zhuǎn)變舊有的教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，做個(gè)永遠(yuǎn)的“新”老師，也只有不斷學(xué)習(xí)，才不至于在未來的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰出局。特別是來自農(nóng)村的學(xué)生，平時(shí)活動(dòng)少，見識(shí)也有限，也沒有以前孩子們天馬行空的自由活動(dòng)了：推鐵環(huán)的不見了，自制旋子不見了，踢毽子、跳房子，爬樹抓鳥掏鳥窩沒有了，網(wǎng)蜻蜓逮蟬蛻也沒有了，找蘑菇捕魚更不見了蹤跡；缺少了這些童年的快樂，寫什么？又能寫些什么呢？確實(shí)為難。三、重視感情朗讀。討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的一種模式。因此閱讀教學(xué)要重在語言文字的理解和感受，在語言文字中細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，正所謂：書讀百遍其義自見，多讀內(nèi)容，體驗(yàn)情感，去領(lǐng)會(huì)文章的意思。如在教《窮人》一課時(shí)，對(duì)課文中反映人物內(nèi)心的部分進(jìn)行了細(xì)致的分析，領(lǐng)略了桑娜的善良及內(nèi)心的矛盾，結(jié)合作者寫作的時(shí)代背景，思索了作者這樣寫所要表達(dá)的思想感情，朗讀時(shí)，我移情于文章的情境之中，
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1