【正文】 數點、漏做題等低級錯誤。但是得分率不高，用一小部分學生算的是表面積。此題包括五個小題，這五個小題出得較好，能考察學生的能力。試題做到了不偏、不難，密切聯系學生生活實際，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。此題考察了學生的思維靈活的能力，平時學生會計算，但題意稍微變化，就容易出錯。這個題考察學生的觀察能力，第一小題，學生答得很好，第二小題好多學生沒用陰影表示基本圖形，以后要培養(yǎng)學生認真讀題的習慣。主要原因學生在的學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生 和形成過程中，獲取知識、形成能力。三、試題分析：第一大題：填空。此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。二、考試結果情況：五年級共有**名學生參加了此次測試，總分是****分，平均分是**.**分；及格率為**.*%，優(yōu)秀率為**.0%。第四大題：巧思妙算。三、學生卷面分析：基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。發(fā)揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。失分的原因：學生對質數和合數沒有掌握好，對填上適當的單位這題沒有弄清楚題意，導致失分。第五大題：按要求填一填。加強對學生多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發(fā)展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標服務。所考查的內容是本冊須掌握的詞語的搭配。因此教師在教學中應不斷要求學生能口頭，而且必須書面理材中的重點內容，這項訓練必須從低年級開始有意識地進行訓練。但部分學生作文中表現出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現力，語言表達不完整，有病句；還有一些學生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。需要加強訓練?？傊魑慕虒W，一定要讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。三、改進措施：抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，不貪多求全，務求對教材必須掌握的內容讓學生人人過關，采用多種形式調動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。積極反思自己的教學行為，促進專業(yè)發(fā)展。力爭減少甚至消滅低分現象。說實話，這次考試比我預想得差得多，可能是因為期中考試時間緊張，沒來得及認真復習。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力（分課內和課外兩部分）。根據平時積累填空出錯較多的是第1小題，用成語對人物的描述，部分同學會使用成語，但是字寫錯了，部分同學沒有看清是使用成語。（3）重創(chuàng)新，即運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。第五篇：小學五年級語文下冊期末考試試卷質量分析毛石鎮(zhèn)中心小學五年級（1）班語文期末考試試卷質量分析（2011——2012學第二學期）任課教師：宋啟明這次期末考試試題，主要是從基礎、口語交際、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行了全面的檢測。第六大題：解決問題此題共有4個小題。此題包括7個小題，這題做得較好，平時講得較多，所以失分較少。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角