【正文】 觀點，有一定的說服力”，我設計這一環(huán)節(jié)，既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。（三）、走入《小石潭記》朗讀課文1）請一名學生朗讀，教師組織學生聽讀、評議，教師最后總結；2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求；3）學生齊讀，然后男女學生朗讀比賽。課前預習通讀課文，借助工具書給生字注音；對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；利用網(wǎng)絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。因此，在課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。這樣來突破難點。（教師先作示范，學生仿寫：課內(nèi)如完不成，課外繼續(xù)完成）1）選一處文中自己最喜歡的景，設計一段導游詞，可以發(fā)揮想象，做形象的描述，以引起“游客”游覽的興趣。2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。）（設計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文教學朗讀為先，誦讀是基本方法和基本任務。）（設計意圖：引用本導語意在激發(fā)學生學習的興趣。3）點撥法：難點的突破還靠教師巧妙的引領和點撥。只是對文言文學習的興趣有待提高。情感與價值觀目標：1）理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。觀察入微，描摹細致，寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。通過揣摩、探討與分析思考，學生對移步換景，特寫鏡頭，側面描寫，運用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。設計意圖：培養(yǎng)學生在欣賞中積累，在積累中運用。這是本文教學的難點。賞讀 描繪一幅美景。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。我說課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級（上）第四單元中的一篇文言文。下面，我將從以下六個方面陳述我的教學設計和設計理念。四、教學方法與學法指導文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，今天我說的是第二課時。要求學生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述，設計意圖：我設計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力，也鍛煉了學生的書面表達能力，還提高了他們的審美情趣。如果學生能通過對內(nèi)容的分析，結合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。提高鑒賞能力，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。本文的重點就迎刃而解了。形似寫景，實則寫情。2）體會作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。所以，在教學中，要注意朋友興趣。4）卡片制作：知識復習鞏固。）（二）、走近作者，了解背景：（課件出示：圖片《江雪》引出作者，學生參考注釋及已有的資料，了解作者作品以及背景資料，并在小組交流。教會學生讀文言文的方法。3）其岸勢犬牙參互，不可知其源。2）請3——5名同學給全班同學導游。）（八）、師生共同總結反思：學了這一課，你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？通過對課文的分析及作者的了解，你有什么啟發(fā)？（九）、課外作業(yè)：根據(jù)寫作思路背誦課文翻譯全文。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。古人云：“三分詩七分讀”。當堂檢測發(fā)放印好的練習，要求學生在五分鐘內(nèi)完成，（練習內(nèi)容有文學常識一題，重點實詞、虛詞共10個，2個句子翻譯），做好之后全班校對。（五）品味文章，與柳宗元對話精讀感悟，體會以景寫情的寫法1）教師引導學生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：如果你也坐在潭邊，會有什么感受？2）深入探究，走進柳宗元王國維說：一切景語皆情語。這個作業(yè)的布置讓學習不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學生學以致用，使學到的知識得到延伸。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。四、學法指導：新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。請學生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學生配樂朗讀，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。在學生發(fā)言過程中，老師相應做出引導總結出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。學做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風光篇?！缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫，《小石潭記》是。教學目標根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目標為：（1）知識目標：落實字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。二、說教法這是一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時間較長，學生自學較難以理解，且興趣不濃。目的是讓學生明確本課學習的方向。這題是提高學生的審美，析美的能力設計的。如魚在水中“然不動，爾遠逝，往來忽”的情態(tài)；溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象。本單元入選的課文都是古代詩文，除最后一課是五言古詩外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。在難點的突破上，引導學生結合作家的經(jīng)歷，寫作背景來達成。引出唐代詩人柳宗元。自幼聰慧好學，21歲中進士第。設計意圖：培養(yǎng)學生收集資料、整合資料的能力。(2)自讀課文，疏通文意形式：四人小組合作學習，圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，在交由大班討論。這是文言文教學的一個重點。這樣的佳段要引導學生品讀。新課標指出提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。設計第二題是讓學生更好的掌握本文的寫景特色，也進行能力的遷移培養(yǎng)。三、教學方法設計隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配 好曲子堂上一放，確實能啟發(fā)學生感悟，那么反過來，引導學生選擇相應的曲調(diào)配上，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎？如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術、以影視等等其它藝術形式不也可以幫助解讀文學作品嗎？所以我設計讓多種藝術形式走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍；通過合作探究，了解、了解文風，啟迪思維。為此我設計的學習活動有:借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣；嘗試用其它的藝術形式解讀文學作品，體會抑郁憂傷的感情基調(diào)。老師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。（二）、走進美術世界，感悟情景交融復習課文翻譯。在這個環(huán)節(jié)中鍛煉學生靈活模仿語言特色的寫作能力。（由“篁竹”遠遠的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠?？砂才乓恢炼n時進行教學。②學習綜合運用多種技細致描寫事物的方法。說學法在教師的引導，指導和點撥下，讓學生通過聽讀朗讀，默讀去自學課文；通過自主合作探究的學習方式，歸納，總結，識記感知課文的內(nèi)容，以達到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學生是教學的主人”的教學效果。四、研讀，探究１、找出你認為最美的一句加以分折欣賞。擴展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細致。作業(yè)的設計為積累學生的文言詞，加強學生對文言的翻譯。其寫景色彩明麗，令人神往，又在游覽景物之中，傳達出一憂一樂的矛盾情感——景物清麗，得山水一時之樂；觸景生情，又頓生悲涼情緒——如此，景和情成為全文兩條看似矛盾卻又非常明晰的線索。)人,居是州,恒惴(zhu236。三、學生情況本文安排在人教版八年級下冊文言文單元，這一時期學生比較集中地學習文言文，也就是說，學生在這一階段，非常集中地進行顧問學習的興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成和知識技巧積累，他們對文言文學習有了明確的認知和認同，喜歡咬文嚼字推敲品味，有一定的方法和技巧，又有相對好的文言語感，文言詞匯的積累正在逐漸豐富。“導入激趣”是為了激發(fā)同學們學習本文本節(jié)課的興趣，通過東莞景觀名人，探求古代人物景物。六、目標的深化 深入理解作者的感情和寫作意圖，可以設置兩個拓展題目，訓練學生思維：其一，請大家思考、討論：柳宗元的處境與眼前的這個小石潭有沒有相似之處？其二，柳宗元在文中說“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，卻又在文末交待此次同游的人有五人之多，有何用意嗎？這兩個題沒有標準答案，可以由學生已有推演，但最終的落腳點還是會聯(lián)系柳宗元的身世出境落到“孤清”的情感主基調(diào)上來。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。（二）學法指導：新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。因此我設計課堂練習，既檢查了學生在課堂上的學習效果，又獲得了信息反饋，有效地達到了教學相長。請結合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應的語句）新課標要求學生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。觀察入微，描摹細致，寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。情感與價值觀目標：1）理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。只是對文言文學習的興趣有待提高。五、教法設想羅素說過：“被動地接受教師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。（設計意圖：依據(jù)新課標對語文教學的要求。作者在寫景中傳達出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。設計此題，意在引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學生對優(yōu)秀文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。（六）師生共同總結本課學習這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)？教師引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結發(fā)言。教師做定性評價并板書明確。細讀課文、疏通文意1）小組交流、疏通文意以四人小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來。這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過圖片欣賞，引導學生感受自然美，營造一個良好的學習環(huán)境以激發(fā)學生的學習興趣，教師的導入語可以拉近學生與文本的距離。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文?！凹氉x探究”，用一個四字詞語概括景物特點，在文中找到相關句子作為依據(jù)，分析句子的同時，落實重點實詞、解答疑難翻譯，培養(yǎng)參照注釋翻譯課文和根據(jù)原文直譯推敲的習慣。四、教學目標綜合種種因素，將本課的教學目標定位：掌握重點實詞和短語。)”說自從自己成為罪人，居住在永州這個地方，經(jīng)常感到不安恐懼。那么景物有何特點？心情又是如何變化？為什么會有這樣的變化呢？這幾個問題就可以成為我們本科探究的重點，也可以是教學本文的切入點。既然如此重要，今天我們所做的事情，實在是古文教學之幸事。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫出來的。２、作者如何運用多種技巧細描寫事物？這研討題是本節(jié)課的重點。二、展示課題和學習目標目的是讓學生明確本課學習的方向。確定依據(jù)：根據(jù)單元要求及課文內(nèi)容我確定以上幾點為教學的重點、難點。編入教材意在讓學生積累文言知識，培養(yǎng)學生觀察能力，學會多種描寫技巧，領會寓情于景的寫作方法。）我設計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力（四）師生共同總結本課學習教師總結：是一首抑郁憂傷的古典樂曲。這一教學步驟，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學生自由發(fā)言。從而解讀的感情基調(diào)。朗讀課文，借助工具書給生字注音；對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；布置預習任務利用網(wǎng)絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。為了讓學生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調(diào)動學生對各種藝術形式的感受力，引導學生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學習中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達到提升個人語文素養(yǎng)、提高藝術感知力的目的?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠Ｕn堂