【正文】 所以，在教學中，要注意朋友興趣。2）體會作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。形似寫景，實則寫情。這是一題拓展性的練習。我設計這個環(huán)節(jié)，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（四）與柳宗元同游再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法1）投影問題，引導學生思考：①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序寫的？②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？2）自主閱讀3分鐘后，在學習小組內展開討論，小組代表總結發(fā)言。我設計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。教學過程（一）、創(chuàng)設情境、導入課文伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導入，隨之課件展示課題。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。教學目標及重點、難點的設定根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。七、水石樹竹魚溪岸環(huán)板書：小石潭記 心樂之柳宗元似與游者相樂 凄神寒骨、悄愴幽邃第三篇：小石潭記說課稿小石潭記說課稿小石潭記說課稿1各位評委、老師：早上好！我是新登鎮(zhèn)中學的XXX?！罢b讀感知”環(huán)節(jié)，讀準字音，初步感知文章具體寫了哪些景，情感有無變化？為下一環(huán)節(jié)分析概括景物特點做準備。因此，繼續(xù)養(yǎng)成習慣、重復方法技巧、積累文言知識、積極思考探究，是我們的教學目標。)栗(l236。在作者眼中，景物似乎是變化的，心情也在隨景物變化；在客觀上，景物沒有情感，變化的是作者的心情。第二篇：小石潭記 說課稿小石潭記 說課稿廣榮中學 朱江說在前面的話：我個人一直認為，初中文言文教學是古文教學的特殊時期，是一個特別重要的時期：興趣在此時激發(fā)，習慣在這個階段養(yǎng)成，積累在這一時期漸豐——換句話說，如果在初中，學生對文言文學習興趣缺失，學習習慣不好，積累貧乏，將直接影響他在以后對中國古代文化的探究傳承。如魚在水中“然不動，爾遠逝，往來忽”的情態(tài)；溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象。這題是提高學生的審美，析美的能力設計的。說教學程序一、導入我設計的導語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學習中，同學們己經(jīng)樹立一定的環(huán)保意識，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應該保護自然、敬畏自然，這樣導入就把課堂和學習的內容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學生學習的興趣。⑵難點：體會作者思想感情的變化。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀?？磥砹谠粌H是一位作家，還是一位導演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法。新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個畫面的風格如何？展示中相關的畫面，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學生的藝術直觀感受。通過想象音樂的曲調，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；五、課時安排：二課時六、教學工具：多媒體七、教學過程第一課時為學生合作疏通字詞句義。新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。小石潭記說課稿7一、教材的地位和作用第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。同時，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。新課標也指出閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力。另外，也要重視新舊知識的聯(lián)系。(多媒體呈現(xiàn)卡片)設計意圖：教會學生學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。(實物投影)教師點撥，強調重點字詞句。通過對作家的生平介紹。他與韓愈、劉禹錫是同事。設計意圖：利用已學過的柳宗元的詩導入，學生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學生的學習興趣，使學生快速進入情景。學法指導新課標提出要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。學情分析八年級學生已系統(tǒng)的學習了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文?！缎∈队洝肥橇谠乐莅擞浿械牡谒钠?，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫出來的。a、作者如何運用多種技巧細描寫事物？這研討題是本節(jié)課的重點。（三）整體感知a）播放課文朗讀錄音。為堅持課堂上學生是學習的主體，教師為主導；課堂教學是師生互動的過程。（2）技能目標：培養(yǎng)學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧。宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。教師引導學生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請找出你鏡頭變化的內容。質疑：為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。古人云：“三分詩七分讀”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。新課標要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達”。面對如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃”?？刂普摳嬖V我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。教學對象分析（一）學情分析：我所任教的兩個班，人數(shù)均在55人以上，且學生語文素質參差不齊，有一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一部分學生則習慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學習興趣獲得成就感尤為重要。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。收集已學過的寫景的古代詩文，并欣賞。（設計意圖：培養(yǎng)學生的思維能力和書面、口頭表達能力。4）斗折蛇行，明滅可見。）（四）、自主探究，疏通文意。交流之后，課件呈現(xiàn)有關資料。七、課時安排：3課時八、教學準備：多媒體課件九、教學過程：（一）、導入：（導語：中華大地，山川秀美。五、教法設想羅素說過：“被動地接受教師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。（設計意圖：依據(jù)新課標對語文教學的要求。作者在寫景中傳達出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。不足之處：在難點的把握上學生的自主性體現(xiàn)得不夠好。六、板書設計板書是在學生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設計將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來；能很好的幫助學生把握課文內容及寫作方法，并較好的理解作者情感。2）教師引導學生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。達到美育的目的。主要采用誦讀法、質疑法和討論法。一、教材分析《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，描寫細致，寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。小石潭記說課稿1各位領導，各位專家，各位評委，各位老師：上午好。三、教學的重點和難點本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應是本文學習的重點。整體感知 走近《小石潭記》朗讀 讀清文章線索；這是對文章內容的理解。柳宗元也是一樣因美景而生感傷，心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，所以他有 “以其境過清，不可久居”的感慨。課外作業(yè)：（收集有關山水的名句）你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來。一比較還是原文最為精妙?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠牟蛔愣僮?，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。4）能正確、流利的朗讀及背誦全文。對文言文的分析理解也有一定的能力。2）質疑法和討論：有疑才會去探索，討論能明辨是非。讓我們跨越時空，與柳宗元一起同游“小石潭”，去領略永州優(yōu)美的風景吧。）抽讀、齊讀（要求：讀準字音、吐詞清楚、聲音洪亮；讀出句讀、讀出語氣、讀出情感。（）（）3）心樂之（）4）參差披拂（）（）一詞多義：“以”、“可”、“清”、“許”等翻譯句子：1）凄神寒骨，悄愴幽遂。）學做導游，介紹“小石潭”。我設計這個環(huán)節(jié)，讓學生在積極的思維活動和感情活動中，通過對內容的分析，結合作者的背景資料理解文中包含的情感，就是寓情于景。教材的地位和作用第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為此我設計的學習活動有：多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣；借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；人人都來當導游，寫寫導游詞并與同學、老師交流，提高寫作、口語表達能力。我設計這一環(huán)節(jié)，為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。（課件展示板書）新課標要求學生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，我設計這兩個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。學做導游，介紹“小石潭”1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設計一段導游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。我設計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，另一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內涵的拓展延伸?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠榱俗寣W生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調動學生對各種藝術形式的感受力，引導學生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學習中整體把握課文的感情基調，從而達到提升個人語文素養(yǎng)、提高藝術感知力的目的。朗讀課文，借助工具書給生字注音；對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；布置預習任務利用網(wǎng)絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。從而解讀文章的感情基調。學生自由發(fā)言。這一教學步驟，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）我設計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。（6）難點：體會作者思想感情的變化。四、說教學程序（一）導入我設計的導語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學習中，同學們己經(jīng)樹立一定的環(huán)保意識，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應該保護自然、敬畏自然，這樣導入就把課堂和學習的內容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學生學習的興趣。（四）研讀，探究。（五）總結、擴展總結和擴展設計為：總結：本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結構奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。五、說板書：板書設計為順序景物寫法抒情發(fā)現(xiàn)小潭：隔、聞、伐、取、見[移步換景]潭水：清澄（側面）潭中景物：[特寫鏡頭]游魚：（動靜）溪身：曲折蜿蜒小潭溪流：[形象比喻]岸勢：參差不齊潭中氣氛：幽深冷寞[寓情于景]記錄同游者：好的板書能夠使學生一目了然，清楚課堂所學課文內容、順序寫法和作者思想感情等，以上板書設計正能體現(xiàn)這個特點。設計意圖：依據(jù)教學目標 的設計要體現(xiàn)語文學習的整體性特點，要突出學生學習提高的新內容，要明確便于落實和檢測的特點來設計的。我認為，教學千法，朗讀為本。這用有利于提高學生的閱讀文言文的能力。河東人，世稱柳河東。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作。設計意圖：讀書百遍，其義自見，文言文的學習誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。并且還要選準所需的義項。設計意圖：新課標指出語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。設計意圖：這一段作者采用的是定點特寫，是全篇中最為精彩的。指導：仿照曲苑風荷景點的設計曲苑風荷以夏日觀荷為主，有上百個品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。讀相關材料：讀作者介紹 讀寫作背景 讀文史常識疏通文意：猜、看、查理解文意：結合背景，原文中找依據(jù)課外作業(yè)根據(jù)寫作思路背誦課文：發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流潭中氣氛游潭之人課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對比，從寫景特色、思想感情角度對比。二、教學目標及重點、難點的設定根據(jù)新課