【正文】 ncle is a likes baseball very is going to be a baseball 。由同學(xué)展開采訪，由此Can you...? 句型的應(yīng)用就顯得更為廣泛了，在太空中提出Can you walk? Can you sleep? Can you jump? 這類的問題也顯得非常合情合理。通過這個故事，不僅僅將詞匯串連在了一起，而且生動趣味，學(xué)生們邊聽，邊演，邊唱在學(xué)習(xí)單詞的同時也運用了語言，一舉數(shù)得。m ，小豬嚇地跑了起來并大叫Running, running, I39。3．書面練習(xí)在PEP的課本中，語篇教學(xué)又叫做read and write這個標(biāo)題體現(xiàn)出編者的意圖，可見“寫”在小學(xué)的高段也也是占有非常重要的位置的。學(xué)生樂意玩，也愿意學(xué)。例如，圣誕節(jié)到了，圣誕老人帶來了許多禮物。正如語言的學(xué)習(xí)一樣，故事的教學(xué)也不是一成不變的。我們知道，當(dāng)我們習(xí)得母語的時候，是一種無意識的習(xí)得到，母語習(xí)得的語言環(huán)境對我們的影響是致關(guān)重要的。 高中學(xué)生英語聽力的障礙及教學(xué)對策分析 淺談對中學(xué)英語運用交際教學(xué)法的相關(guān)探討 淺談新課標(biāo)下高中英語跨文化交際能力的培養(yǎng) 初中英語教學(xué)策略探究 小學(xué)英語教學(xué) 興趣是關(guān)鍵第二篇：小學(xué)英語課堂,故事教學(xué)法將故事教學(xué)法融入小學(xué)英語課堂寧波江東中心小學(xué) 石 悅一、故事教學(xué)法的意義兒童具有探索的精神，他們喜歡五彩斑斕的事物，對新鮮的事物充滿興趣。在小學(xué)中低段更是要以學(xué)生能理解為前提，對母語的限制也可以不必要那么嚴(yán)格。m going to read a magazine on the ，可以首先要求學(xué)生進行聽力，并根據(jù)語篇提出問題1．What is Chen Jie going to do this evening? 2．What is Chen Jie going to do tomorrow? 3．What is Chen Jie going to do on the train? 另外也可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要，利用故事性的語篇，要求學(xué)生閱讀，或者完成填空練習(xí)。在語篇的教學(xué)歷來是許多小學(xué)一線英語教師感到頭痛的一個問題。游戲3：故事改編可以根據(jù)Leo的故事，以My friend39。s your mother?）請一個同學(xué)來扮演Leo，其他同學(xué)進行采訪，并運用句型What39。s your mother? 時。所以在課堂上以故事的手段，引入簡單的英語故事，并課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這同時也可以激發(fā)學(xué)生觀看英語原聲動畫片的興趣，是非常有效的教學(xué)方式。m running ，他跳了進去游泳到了對岸 Swimming, swimming, I39。所以故事教學(xué)法的方式可以歸納為：此外，故事還可以作為語言的呈現(xiàn)方式，教師從故事中歸納出詞匯、句型，語法等知識點，為下一步的教學(xué)做出準(zhǔn)備：四、故事教學(xué)法的運用（一）在詞匯教學(xué)中的運用故事可以將一個個無意義的詞組變成有意思的連接。故事的表演也分為兩種：忠于原著的表演和改編型，創(chuàng)造型的表演。在教學(xué)展開的過程中逐步展開，教學(xué)內(nèi)容教完了，故事也講完了。s in the ’s under the desk...教師通過幾個簡單的圖片，運用了帽抓老鼠的故事。簡而言之，通過故事中所營造的情景，人物以及語言，可以幫助學(xué)生更好的理解語言并運用語言。小學(xué)英語教師要變戲法似地出盡各種法寶引誘孩子們?nèi)W(xué)習(xí)。而在課堂中講故事，將教學(xué)內(nèi)容融入到故事當(dāng)中去，就是一種極佳的教學(xué)方法。（二）趣味性教學(xué)中選用的故事多是輕松活潑，簡單明快的故事。非常自然地運用了Where is...It39。例如在教授顏色時教師取出apple，banana，watermelon引出了red apple、yellow banana、green watermelon但是不久水果失竊了，隨著black cat（黑貓警長）blue car（警車）的出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被教學(xué)內(nèi)容所吸引，在不知不覺中跟隨著故事的步伐學(xué)習(xí)了語言知識。一般來說，教師可以在展開故事環(huán)節(jié)時要求學(xué)生根據(jù)不同的場景做出忠于原著的表演，而在課堂最后的拓展性環(huán)節(jié)中，在提供了一定的句型和詞匯的情況下，要求學(xué)生對故事進行改編嘗試創(chuàng)造性地表演。在增加課堂教學(xué)趣味性的同時也有助與學(xué)生記憶。m 39。此外，英語故事的引入有助于課堂情景的創(chuàng)設(shè)，要知道語言的第一特性就是創(chuàng)造性，生動的故事能夠引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生去運用和創(chuàng)造語言。課堂中大多數(shù)的學(xué)生家長的職業(yè)都和所授單詞不一致，教師如果單純?yōu)榱苏n文而去設(shè)置練習(xí)，不顧學(xué)生的實際情況進行操練就顯得不符合語言實際。s your father? What39。s 。筆者認(rèn)為，在語篇的教學(xué)中引入故事，就好比是利用語篇的結(jié)構(gòu)框架，引導(dǎo)學(xué)生進行語言的再創(chuàng)造。五、故事教學(xué)法的思考與啟示小小的故事可以包含多種變化，在英語教學(xué)中融入故事可以拓展學(xué)生在聽、說、讀、寫等多個方面的能力?？傊适率菫槲覀兊脑~匯教學(xué)、對話教學(xué)、語篇教學(xué)服務(wù)的，故事的設(shè)計應(yīng)圍繞教學(xué)中心展開。同時他們又缺乏注意力的持久性，以及對自我行為的規(guī)范能力。因此，我們今后的語言學(xué)習(xí)從很大程度上是對母語習(xí)得的模仿。故事即可以作為展開課堂的導(dǎo)入方式，也可以作為最后的拓展性環(huán)節(jié)，在教師講完了一個精彩的英語故事之后，也可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的詞匯、句型，進行故事改編、表演等等，在原有基礎(chǔ)上進行拓展。這個時候同學(xué)們必然充滿了好奇，教師就逐個打開禮物，當(dāng)然在禮物里裝的是一個個的習(xí)題。（二）故事教學(xué)法的輸出方式 1．故事表演學(xué)生們喜歡故事，同時更樂于表演故事。在故事中所包含的詞匯、句型、語法要點都可以在書寫這個環(huán)節(jié)中的到練習(xí)和鞏固。m 39。（二）在對話教學(xué)中的運用 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中在對學(xué)生課外視聽的要求中規(guī)定，小學(xué)階段的學(xué)生要看懂語言簡單的英語動畫片或者車程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。又比如在教授詞匯driver，nurse，doctor，baseball player以及句型What39。游戲1：問答（操練句型What39。s Leo39。此外，在課堂上完成書面練習(xí)也是對學(xué)生的減負(fù)，真正做到了輕負(fù)高效。m going to the cinema this 39。盡量使用簡單的語言和詞匯。在國外的第二語言和外語教學(xué)中，講故事是被廣泛運用的教學(xué)技巧。以下本文重點論述故事教學(xué)在小學(xué)英語中的運用。二、英語故事教學(xué)法的優(yōu)勢和劣勢利用故事教授外語在國外已經(jīng)有很長的歷史了，長期的教學(xué)實踐也證明了這是一種卓有成效的方法。英語故事教學(xué)法能促進教師素質(zhì)和教學(xué)水平、科研水平和理論知識的提高。例如《白雪公主》、《喜洋洋和灰太狼》等，這些故事孩子們很熟悉，用英語講給他們聽，他們會更容易明白故事大意和新詞句的意思。采用故事教學(xué)至少能有效的幫助孩子更好的學(xué)習(xí)和使用英語。這一過程能夠訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。這是 PEP，Book5，Unit 4 的一節(jié)詞匯課，共有五個詞匯：sweep the floor，cook the meals，clean the bedroom,，water the flowers,，empty the trash，根據(jù)所學(xué)的單詞，為能更好地呈現(xiàn)這五個詞匯，筆者創(chuàng)編了以下的小故事，讓學(xué)生在故事環(huán)節(jié)中感受并更好地掌握所學(xué)語言。許多故事中還會出現(xiàn)許多重復(fù)的句子，孩子們在聽故事或復(fù)述故事的過程中，能輕易地記住一些簡短的句子。提問幾種不同的動物，就得到了幾則消息。如下：（1）T: Today, we have another new !(CAI: The little match girl)T: She is a match girl, is she happy? Listen!(Match girl: Hello!I?m a match girl, I?m not , I?m very very cold.)T: Oh, the little match girl is cold.(Teach “cold”, cold↗↘, read one by one, and spell the ?s )(2)T: The little match girl is very you help her? Let?s help her, OK? Put on the on the on the , is she cold? Listen!(Match girl: Thank you, boys and girls!You are so kind!I?m not cold, I?m warm now.)T: Now, the little match girl is not cold, she is warm.(Teach “warm”, warm↗↘, read one by one, and spell the ?s )(3)(CAI: The snow is being heavier and heavier.)T: Oh, look!More and more snow is falling down.(Match girl: More and more snow is falling ?m still cold.)T: Boys and girls, what can we do? Ah, I have a good idea!Match girl, you can ?s walk , walk, , jump, , run, , dance, dance.(Match girl: ^^^^^I?m hot now^^^^^)T: Oh, I?m hot, you hot?(Teach “hot”, hot↗↘, read one by one, and spell the ?s )(4)T: I?m ?m want something to would you like? It?s ?d like some !S1: It?s ?d like some …….Cool!S2: It?s ?d like some …….Cool!……(Teach “cool”, cool↗↘.It?s cool.)利用這個故事教授完這些重要詞匯后，利用It?s …in…的句型介紹各地的天氣，學(xué)生為賣火柴的小女孩播報天氣預(yù)報，可以讓賣火柴的小女孩選擇自己想去的地方，幫助賣火柴的小女孩脫離困境。在英語故事教學(xué)中，教師應(yīng)有計劃地安排教學(xué)內(nèi)容和授課重點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，利用故事情節(jié)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)有意義的語言使用環(huán)境，靈活地設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生自覺參加與教學(xué)活動，快樂地學(xué)習(xí)英語。我們平時的英語教學(xué)中都強調(diào)詞在句中學(xué)，句在篇中教，不能獨立的進行機械教學(xué)，那么把故事教學(xué)運用到單詞教學(xué)、句型教學(xué)、對話教學(xué)、課文教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容中，可以使小學(xué)英語課堂更活躍更有效。二、故事教學(xué)法的特性查閱了文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)對故事教學(xué)法的研究多是集中在第二語言習(xí)得與母語習(xí)得的比較研究。（三）拓展性故事的教學(xué)還具有拓展性的特點。給學(xué)生以新鮮感的同時，提出教學(xué)要求。支持貓的同學(xué)可以大喊Come on cat...支持老鼠的同學(xué)大喊Come on ，而且也是語言運用的體現(xiàn)。在層層遞進的基礎(chǔ)上對能力比較強的學(xué)生提出整篇復(fù)述的要求。m , jumping, I39。m ，老虎可就沒辦法了，只能眼睜睜地看著小鳥飛走。這個故事對小學(xué)生來說，早已鮮為人知，但其中的小動物可以整合本單元要學(xué)的小動物名稱教學(xué)，可這樣進行設(shè)計：Look, there is a , it’s so ,who is ing to pull the carrot?Dog, dog e here!...The bear is !在 “拔蘿卜”的過程中，不知不覺就學(xué)習(xí)了本課的單詞。還可以舉例生活中的真實故事來表現(xiàn)這些單詞的含義，比如校長的strict和媽媽的kind。引入了翟志剛這個人物。Leo is a 39。s Leo39。s very tall and / She has big eyes 8 and small / She likes _______ and / Her father is a / Her mother is / Her uncle is a / Her likes _______ very / She is going to be a ，然后在課堂上完成書面的填空練習(xí)。s white and Xiao Xing are like _______ says do you like _______? Asks Xiao I can ，運用故事這個媒介，語篇的教學(xué)還可以和詞匯教學(xué)相結(jié)合。s name is frog, she has two big eyes.”“Thank you ,byebye.” A fish is ing.“ Are you our mummy?”“No ,I am not your mummy ,I am a am fishbaby39。我們教師創(chuàng)設(shè)盡可能的真實情境，使得課堂充滿趣味，整體性。需要從學(xué)生的能力出發(fā)，從課本內(nèi)容的重難點出發(fā)。在英語故事教學(xué)中，教師應(yīng)有計劃地安排教學(xué)內(nèi)容和授課重點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，利用故事情節(jié)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)有意義的語言使用環(huán)境，靈活地設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生自覺參加與教學(xué)活動，快樂地學(xué)習(xí)英語。游戲教學(xué)方法強調(diào)了學(xué)生的主體性，要求師生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如：出示“apple”的圖片或詞卡，學(xué)生快速拼出apple apple 蘋果?？梢愿鶕?jù)熟練程度逐個增加單詞。游戲六：我來描述你來猜。然后在小組內(nèi)根據(jù)具體情況進一步加工，合作表演。讓學(xué)生在英語活動中體驗到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。游戲十：單詞競賽。這樣既可以操練語言、提高學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。要取得這樣的好效果，游戲教學(xué)法可以說是一種好方法。增長他們課堂上注意力集中的時間，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當(dāng)?shù)倪\用游戲教學(xué)法，可以達(dá)到傳遞信息或鞏固、操練、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的。然后打亂組互評，要求把你認(rèn)為對的單詞標(biāo)上漢語意思，一詞一分，認(rèn)為不對的做上標(biāo)記。小學(xué)生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練和鞏固所學(xué)知識。學(xué)生此時可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。這樣正好利用了孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)生動腦