【正文】 。我只讓學(xué)生從形，音上進(jìn)行了整體的感知學(xué)習(xí)，學(xué)生呢，只是機(jī)械地模仿，沒有弄清楚為什么這樣發(fā)音。可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。聯(lián)想不僅可以幫助記憶，更重要的是，如果我們在學(xué)習(xí)英語時(shí)，一方面，讓學(xué)生盡量利用已有的規(guī)律來幫助記憶，提高記憶效率，另一方面，如果我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，把表面上沒有邏輯關(guān)系的東西聯(lián)系起來，在沒有規(guī)律的東西之間找規(guī)律，就可以大大地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，要真正掌握、牢記4－20個(gè)組塊需要反復(fù)20次，才能貯而通用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在記憶生詞時(shí)應(yīng)專心地邊看、邊聽、邊讀、邊寫。如：聽聽說說，看圖說話，高年級(jí)可看圖寫話，表達(dá)等最簡單的信息交流。目的是通過一定的語言情景，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能。給學(xué)生看一組單詞，然后隨意抽掉。聽老師讀單詞，把聽到的單詞貼在課本或黑板相應(yīng)的位置上。一個(gè)同學(xué)模仿動(dòng)物的叫聲，其他同學(xué)猜。教師應(yīng)想盡各種方法首先使學(xué)生理解所介紹的語言的意思，學(xué)生才能保持積極的狀態(tài)。單詞呈現(xiàn)的方式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對象來定；語言要簡潔易懂，盡量使用學(xué)生已有的知識(shí)，盡量使用英語，必要時(shí)使用母語；活動(dòng)要富有直觀性、趣味性和啟發(fā)性。教師在復(fù)習(xí)的步驟中是位強(qiáng)化記憶者，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，加深印象，記憶所學(xué)的東西，并掌握復(fù)習(xí)的方法。詞匯部分的單詞都是圍繞各單元話題集中歸類出現(xiàn)的，一般是由若干詞匯或詞組、一個(gè)主句型和一個(gè)任務(wù)活動(dòng)組成。教學(xué)模式可以體現(xiàn)在一堂課中，也可以體現(xiàn)在一個(gè)單元或更長一個(gè)時(shí)期中。方式：可通過相關(guān)內(nèi)容的聽說玩演唱畫和TPR等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，溫故知新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。2．Presentation呈現(xiàn)新知（1）單詞導(dǎo)呈可采用圖片、動(dòng)作、實(shí)物、表情等方式導(dǎo)入，注意歸類聯(lián)系、按序?qū)?。通過兵教兵的形式，互相促進(jìn)、共同發(fā)展。在這一步驟中，教師要盡量使學(xué)生消除緊張的心理障礙，給他們創(chuàng)造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的氣氛，使他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思維，踴躍參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。(4).看圖片猜單詞。(7).單詞歸類。A student→The whole class，Part A→part B，Group A→Group B，Row 1→Row2，Boys→Girls，pair work and group work。練習(xí)的內(nèi)容由淺入深、由簡單到復(fù)雜，練習(xí)形式多種多樣，歸納起來大致有以下兩類：（1）鞏固語言知識(shí)的聽說認(rèn)讀或聽說讀寫練習(xí)。（3）口頭、筆頭作業(yè)兼顧，適當(dāng)增加聽說和模仿錄音作業(yè)，聽力作業(yè)要求先聽后做。突擊只能強(qiáng)記一時(shí)，不會(huì)持久。(3)聯(lián)想記憶策略這種策略是根據(jù)生詞的不同特點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)想來幫助有效記憶生詞的策略?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)反思小學(xué)英語課堂教學(xué)反思新城一小 張素香在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語。三、適時(shí)適度 我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。在檢查復(fù)習(xí)階段設(shè)計(jì)的開火車讀單詞游戲，只讓兩排學(xué)生讀，覆蓋面 不廣，且節(jié)奏慢。新課程提倡教師“用教材教”，而不是“教教材”。我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。因此，我們要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)，使活動(dòng)具有可操作性，同時(shí)還應(yīng)考慮活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和拓展性等多種因素，使每一個(gè)活動(dòng)在目標(biāo)指引下有機(jī)地聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生做不出練習(xí)或練習(xí)做錯(cuò)后，反饋要有啟發(fā)性。(4)具體性。三、積極開展課后的反思活動(dòng)教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，教案作為教師教學(xué)思想和方法軌跡的記錄，也是教師認(rèn)識(shí)自己，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。有效性才是教學(xué)的生命。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促同學(xué)不時(shí)上進(jìn)。小學(xué)英語課堂教學(xué)反思2一、有效備課是提高課堂教學(xué)效率的前提。一堂課要提問幾個(gè)問題，對于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。蘇姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒動(dòng)力，它可以促進(jìn)兒童更好學(xué)習(xí)的愿望。小學(xué)英語課堂教學(xué)反思3不管是多是少，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。只有聽得清，聽得懂，才干說得準(zhǔn)，說得好。在對特定英語教師的評(píng)價(jià)中，特歸納幾點(diǎn)，如下所述：有著過硬的語言素養(yǎng)英語老師必須有著過硬的英語基本功，語音語調(diào)的純正，很強(qiáng)的英語表達(dá)能力和口語交際能力，以及英語閱讀理解能力等等。這位老師不能教書，那位老師挺會(huì)教，這樣的簡單評(píng)價(jià)，在學(xué)生之間幾乎常常會(huì)議論。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。光聽說不讀寫，很難收到高效。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。課堂教學(xué)有三個(gè)層次:一是知道教什么,傳授書本知識(shí)。還要有自己獨(dú)到的見解,學(xué)會(huì)分析判斷,不保守,也不要盲從。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程？學(xué)生的知識(shí)和能力有沒有發(fā)展？而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。第一應(yīng)是讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系；第二是形成音、義和形的聯(lián)系；然后形成音、形和義的聯(lián)系。在實(shí)踐中，我注意做到兩點(diǎn)：(1)、注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性面對精彩的回答，我們要舍得“掌聲”。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會(huì)使學(xué)生覺得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。例如：在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第2單元時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對話，通過動(dòng)作、神情及語言，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。如：一個(gè)單元結(jié)束后，我要給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，這時(shí)候就說：“Hereyouare!”這時(shí)候?qū)W生自然會(huì)說：“Thankyou!”并帶以動(dòng)作，當(dāng)相互見面時(shí)問聲：“Howareyou?”當(dāng)放學(xué)回家時(shí)道聲：“Bye—Bye!”等等，相互用英語對話。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受。特別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。同時(shí)，教師本人也可以從中檢查出自己教學(xué)的不足，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。在檢查學(xué)生的發(fā)音時(shí)，教師喜歡用開火車的形式，即豎排或橫排為單位，學(xué)生依次讀出這個(gè)單詞。（2）重復(fù)的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)語不能起到引導(dǎo)或激勵(lì)學(xué)生的作用，評(píng)價(jià)語缺乏明確的區(qū)別性。教師的比賽規(guī)則設(shè)計(jì)已經(jīng)走進(jìn)了練習(xí)說話的誤區(qū)，學(xué)生只是為了練習(xí)而說，并不是在為實(shí)際運(yùn)用而說。學(xué)生的話語并非真實(shí)想法，出現(xiàn)了師生交流失真現(xiàn)象。教師應(yīng)盡量減少不必要的追問，以免造成學(xué)生不利的負(fù)面情緒。心理學(xué)研究表明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淺近、單一，學(xué)習(xí)憑興趣；理解力差，模仿力強(qiáng)，注意力集中時(shí)間短，易分散；思維具體形象，無意注意占優(yōu)勢。這樣的游戲活動(dòng)不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動(dòng)地獲取知識(shí)。s he（she）？He（She）is my。三、游戲活動(dòng)堅(jiān)持采用形式多樣的“活動(dòng)”，使學(xué)生在活動(dòng)中感知英語這里所說的活動(dòng)是指動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)身體等形式。它強(qiáng)調(diào)把語言學(xué)習(xí)和行為動(dòng)作聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。然后分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)句型 We want some noodles。比如在教數(shù)字時(shí)，利用有關(guān)英語數(shù)字的歌如“Ten little Indians”。課堂英語化是因?yàn)檎Z言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學(xué)生營造一個(gè)英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學(xué)生對母語的依賴和母語的干擾。二、改進(jìn)后的教學(xué)方案十多年來，我一直擔(dān)任中學(xué)英語的教學(xué)工作，現(xiàn)在我又擔(dān)任小學(xué)的英語教學(xué)工作，經(jīng)過差不多一個(gè)學(xué)期的小學(xué)英語教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的英語教學(xué)與中學(xué)的英語教學(xué)有很大的不同。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為宗旨，從小學(xué)生的角度考慮問題。把握教材特點(diǎn)，全面理解教材。讓學(xué)生達(dá)到見詞能讀、聽音能寫的程度；減“動(dòng)”增“思”，要把文字活化為語言，教材內(nèi)容化為實(shí)際生活，教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。如果連這點(diǎn)都達(dá)不成，那學(xué)生再有什么機(jī)會(huì)參與語言的訓(xùn)練。如果教師在教學(xué)中堅(jiān)持一些有利于學(xué)生的長期發(fā)展的做法，我想，對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言有著很大的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程進(jìn)行整合，將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來，打造出一種新型的教學(xué)模式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更加便利。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、。首先小學(xué)英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，能夠掌握相關(guān)的操作技能。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代信息教育不再將計(jì)算機(jī)作為簡單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計(jì)算機(jī)作為學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激發(fā)工具。困惑之三：啞巴英語現(xiàn)狀由于目前評(píng)價(jià)方式的局限性，英語的學(xué)習(xí)我們?nèi)院苤匾暪P頭的成績，所以，往往就忽視了聽力以及口頭表達(dá)的練習(xí)，雖然目前有所體現(xiàn)，但，仍存在著很多問題，“啞巴”英語的現(xiàn)象依舊存在，而且，很為普遍。有了這樣的氛圍，學(xué)生敢說了，樂說了，那，常此以往，有了我們教師的盡力而為，學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)更加充分了。通過本次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到了研讀教材的重要性和必要性，懂得了如何分析和處理教材內(nèi)容，還意識(shí)到了教學(xué)目標(biāo)必須要根據(jù)本校教育教學(xué)和學(xué)生英語水平的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并根據(jù)已調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。如果不對教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，就難以真正把握教材內(nèi)容、重、難點(diǎn)，更談不上有效教學(xué)了。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言去做事的能力，力求用簡單生動(dòng)、通俗易懂的方式來完成教學(xué)，鼓勵(lì)他們多積極表演，在課堂上大膽開口進(jìn)行交流，發(fā)掘他們身上的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望。教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行交流和活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。又如SK教材的每一單元中教有SING—A—GRAM教學(xué)項(xiàng)目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語法或句型填進(jìn)曲子，教師不用煞費(fèi)口舌，學(xué)生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學(xué)唱歌曲，很快就能達(dá)到進(jìn)一步掌握和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的目的。在情境游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得非常有趣。四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。 What have you got？ A cat and a dog。又如在教單詞hamburger， hot dog， sandwich。那么我在教對話時(shí)，設(shè)計(jì)了“小羊過橋”的游戲活動(dòng)。為此，我在小英的教學(xué)中作了一定的嘗試。其實(shí)此時(shí)可以讓學(xué)生說中文，由教師幫助其翻譯成英語。師生交流失真現(xiàn)象出現(xiàn)了，后果是：（1）教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受，長久下去教師將無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（2）只追求表面熱鬧的課堂氛圍，過分注重形式而不注重對話操練的實(shí)效。如果我們放慢節(jié)奏，就能比較出學(xué)生發(fā)音的不同，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的優(yōu)秀表現(xiàn)，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。也有的教師是將單一的“good”換成“good，great,excellent,wonderful”，但也是如出一轍。小學(xué)英語課堂教學(xué)反思10在小學(xué)英語課堂中，有許多需要重復(fù)練習(xí)的單詞和對話，在反復(fù)練習(xí)運(yùn)用中積累成語言。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識(shí)和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。對學(xué)生來說，他們就會(huì)主動(dòng)接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望。這樣，孩子們運(yùn)用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)