【正文】 授知識(shí)的過(guò)程是使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的過(guò)程?！胺ㄖ瓢咐虒W(xué)以法律案例為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)牡湫偷陌咐浅晒?shí)施案例教學(xué)的先決條件?！眻?jiān)持案例教學(xué)作為生物學(xué)教育的一種重要方式，對(duì)當(dāng)前的法學(xué)教育具有重要意義：首先，案例教學(xué)是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種補(bǔ)充，是生物教育靈活化、貼近實(shí)踐的途徑；其次，案例在教學(xué)中具有鞏固和深化的作用，案例教學(xué)是對(duì)于系統(tǒng)知識(shí)的再次、靈活運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生理解和記憶系統(tǒng)知識(shí)具有很好的效果；再次，案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生將理論用于實(shí)踐的能力有很好的提高作用，有助于學(xué)生分析能力的鍛煉。我在講《人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》內(nèi)容時(shí)，指出《野生動(dòng)物保護(hù)法》雖然頒布了很久，但大肆捕獵、販賣(mài)和宰殺珍稀野生動(dòng)物的行為卻屢禁不止。這個(gè)特點(diǎn)有好的一面，此時(shí)好奇心強(qiáng)，是一生中的黃金時(shí)代，一定要抓住這個(gè)有利的一面，即這個(gè)時(shí)期，中學(xué)生的世界觀還正在形成，他們還不能很好地對(duì)待環(huán)境的影響，還不能控制內(nèi)部的沖動(dòng)和調(diào)整自己的行動(dòng)。在采伐森林時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同情況，采取擇伐和漸伐方式。教師對(duì)案例的內(nèi)容進(jìn)行深入地分析和思考，進(jìn)一步了解案例中的問(wèn)題和有關(guān)背景知識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序；學(xué)生則要熟悉案例內(nèi)容，掌握案例所揭示的事實(shí)情況，洞察案例中章顯或內(nèi)隱的疑難問(wèn)題，并借助有關(guān)材料提供的理論指導(dǎo)，分析問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)歸納出自己對(duì)問(wèn)題解決的初步假設(shè)，提出多種合理的并能經(jīng)得起質(zhì)疑和反駁的解決對(duì)策和方案。四、總結(jié)提問(wèn)：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？你有什么收獲和體會(huì)？歸納：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了連加、連減和加減混合解決實(shí)際問(wèn)題，知道了增加就加，減少就減。出示情境圖。大家還有不一樣的方法嗎？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)算式：34+18—15或34—15+？同桌之間說(shuō)說(shuō)你是怎樣口算的？ 解答正確嗎？可以用什么方法檢查？三、反饋檢測(cè)“想想做做”。二、交流共享，也有人下車(chē)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)連加、連減或加減混合運(yùn)算的意義。學(xué)生選擇一種方法列式。學(xué)生列式計(jì)算。表格告訴我們什么？（丁丁的班級(jí)有男生26人，女生24人。案例教學(xué)不是單純尋找正確答案的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段是學(xué)生得出結(jié)論的思考過(guò)程。再引入森林的作用和破壞自然資源引起的危害以及自然保護(hù)的意義，接著指出國(guó)家為此建立了自然保護(hù)區(qū)，同時(shí)制定了《森林法》。使學(xué)生懂得法制教育的重要性。初中學(xué)生的法制觀念已經(jīng)初步形成，并且有一定的識(shí)別能力?！边@里所指的環(huán)境包括大氣、水、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、野生植物、水產(chǎn)資源、自然保護(hù)區(qū)等?！拔逡睘椋阂x擇得體的教學(xué)案例；要充分了解案例的主題；要準(zhǔn)確把握案例教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)；要全面主導(dǎo)案例討論；要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。案例教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)在生物教育中予以廣泛采用。當(dāng)今世界面臨的重大問(wèn)題及其所引發(fā)的一系列環(huán)境和生態(tài)問(wèn)題,如糧食問(wèn)題、人口增長(zhǎng)過(guò)快、B超的人為干預(yù)生育、環(huán)境污染、資源開(kāi)發(fā)不合理、生態(tài)破壞等,都與生物科學(xué)有直接關(guān)系,在教學(xué)中滲透法制教育,將使學(xué)生從小懂法、講法、依法、執(zhí)法,起到潛移默化的作用。另外積極鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐探索。四、滲透法制教育，凈化學(xué)生心靈在語(yǔ)文學(xué)科數(shù)學(xué)中滲透法制教育時(shí)，必須將教學(xué)內(nèi)容與法制知識(shí)結(jié)合起來(lái)，把握分寸，適時(shí)滲透。特別是我校村小學(xué)受條件限制，不能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等資源及時(shí)查閱法制滲透點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，不能及時(shí)開(kāi)展與相關(guān)教學(xué)科研工作互動(dòng)。認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。如：“即書(shū)詩(shī)四句……指物作詩(shī)立就”。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》在第九條明確規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。如果他生活在今天，他還受到《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的保護(hù)。學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》有學(xué)習(xí)和了解，在本課滲透的《中華人民共和國(guó)草原法》的學(xué)習(xí)是很容易的。二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。上了白色的大花”。學(xué)生讀完后，教師相機(jī)提問(wèn)： 所有的草原都這樣美嗎？這么美的草原我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它？學(xué)生交流后，老師相機(jī)進(jìn)介紹《中華人民共和國(guó)草原法》，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)，保護(hù)草原，保護(hù)原生態(tài)環(huán)境，防治污染，共同為建設(shè)美麗的草原而努力。板書(shū)設(shè)計(jì)：草原初見(jiàn)草原——迎客——待客 ——話別。大規(guī)模的草原綜合治理，列入國(guó)家國(guó)土整治計(jì)劃?！斑@種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服??好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。指名反饋：學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣1）課文中的草原是美麗的。教材分析：本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一組第一篇課文。而在那個(gè)年代，他沒(méi)有得到法制的保護(hù)