【正文】 ，創(chuàng)新質(zhì)疑解疑的習(xí)慣等。課前編制導(dǎo)學(xué)案，課后，教師通過課上反饋，要針對出現(xiàn)的問題，“利用”課代表或者小組長實(shí)施幫扶，然后教師根據(jù)課堂經(jīng)歷，對導(dǎo)學(xué)案予以修補(bǔ)完善，即備好課后課。具體的做法是，以對子為單位，兩兩之間相互測評、修正，然后整理導(dǎo)學(xué)案，整理糾錯(cuò)本。郭瑞：高效課堂落實(shí)到具體的課堂流程上，需要關(guān)注哪些關(guān)鍵環(huán)節(jié)？李炳亭：高效課堂的模式重在流程操作，一般分為預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。課改不是“方法”的改良，而是觀念的革新。第三，模式是產(chǎn)生教學(xué)藝術(shù)的基石，會(huì)降低追求課堂藝術(shù)的難度，在環(huán)節(jié)的規(guī)范中，學(xué)生能碰撞出智慧的火花，老師能產(chǎn)生因材施教的靈感。但是，高效課堂的模式與教學(xué)藝術(shù)并不沖突，恰恰是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)、升華學(xué)生思維和課堂生成的保障。堅(jiān)持就意味著擁抱成功。第三階段，學(xué)知識(shí)長智慧，長智慧修素養(yǎng)，為人生歷練打基礎(chǔ)。系統(tǒng)推進(jìn)，是由教學(xué)改革的特點(diǎn)決定的。頂不到天怎么能“破”天？其次，對傳統(tǒng)課堂要進(jìn)行理性而深刻的反思。今天的課改，不缺少理念，缺少的是落實(shí)理念的策略與方法。郭瑞：高效課堂已經(jīng)深入“民心”，但是也有很多學(xué)校改革意愿很強(qiáng)，卻不得其法，總是改不到“點(diǎn)”上。這四個(gè)字構(gòu)成了兩對關(guān)系，即師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，這兩對關(guān)系是決定課堂“生產(chǎn)力”水平高低的“生產(chǎn)關(guān)系”。總之，課堂變“一言堂”為“百家鳴”。第二是管理。當(dāng)形成適合自己學(xué)校的模式后，必然要通過創(chuàng)新尋求新的突破。所以說，高效課堂建設(shè)必然需要模式，但隨著對模式本身的熟練運(yùn)用，模式自然就會(huì)消失，即無模之模，取而代之的是更高的課堂藝術(shù)。我們在強(qiáng)調(diào)模式的同時(shí)鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，教師的教學(xué)藝術(shù)會(huì)在一個(gè)更廣闊的平臺(tái)上得以施展?！芭R帖”的關(guān)鍵不在于照搬模式，而在于學(xué)習(xí)模式所體現(xiàn)的教育思想和操作方法。從操作技巧上說，展示又分為兩種，小展示、大展示。每節(jié)課的亮點(diǎn)、精彩點(diǎn)就在于遇到了困難、疑惑，要使學(xué)生進(jìn)行深入的思考，在迷惑處，在辨不清方位的地方進(jìn)行思考，思維得到發(fā)展；教師引發(fā)、啟發(fā)、誘發(fā)學(xué)生，提示可以，但不準(zhǔn)成為一個(gè)知識(shí)的解讀者、灌輸者。第二，要在導(dǎo)學(xué)案上下功夫，注重學(xué)案的層次化、問題化原則，設(shè)置相應(yīng)的扶手，由簡到難。這個(gè)“放”，是放手，但放手不是“放棄”，而是“把學(xué)習(xí)交給學(xué)生，把責(zé)任留給自己”。高效課堂把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感、課堂幸福指數(shù)、學(xué)習(xí)收獲、成長軌跡等作為判斷課堂價(jià)值的依據(jù)，依托“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”這個(gè)靈魂建構(gòu)評價(jià)體系。為了解決思想問題，11月17日，11月24日，12月1日，12月8日等四次集中培訓(xùn)會(huì)議，學(xué)習(xí)縣教研室郭永淵主任的在全縣“高效課堂”輔導(dǎo)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)上講話精神及《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐》一書的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，成立了以肖紅衛(wèi)校長衛(wèi)組長的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和輔導(dǎo)小組，安排本學(xué)期“高效課堂”培訓(xùn)工作，通過宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識(shí)，并積極參加繼教培訓(xùn)。為了解決這個(gè)問題，使高效課堂建設(shè)少走彎路，我校安排部分骨干教師外出花垣邊城鎮(zhèn)磨老小學(xué)和秀山雅江鎮(zhèn)小貴小學(xué)參觀學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式。應(yīng)該說，總的發(fā)展趨勢是好的，例如，我校在“課堂大練兵”賽課活動(dòng)中，向紹紅老師的數(shù)學(xué)課在縣組織的優(yōu)質(zhì)課中獲得二等獎(jiǎng)，麻莉霞老師的思品課在縣組織的優(yōu)質(zhì)課中獲得二等獎(jiǎng)，石連花老師的課在鎮(zhèn)組織的“送課下磨老小學(xué)”觀摩交流活動(dòng)中受到了好評。教科研課題研究積極性不高，沒有把課題研究與“高效課堂”培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合起來，課題研究為活動(dòng)提供理論支持，培訓(xùn)活動(dòng)又為課題提供實(shí)踐基礎(chǔ)。提高教師對新課程的實(shí)踐與研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。第四階段：論文交流，總結(jié)提升2013年12月至2014年5月，所有參與教師均需圍繞“實(shí)踐高效課堂”這一主題，以自己的親歷、親見、親聞、記錄精彩片段，寫個(gè)人感悟，體會(huì)，反思以及自己專業(yè)發(fā)展的憧憬，對教育幸福感的追求等。從八個(gè)方面作了細(xì)致分析：加強(qiáng)研究，提高理論水平；團(tuán)結(jié)協(xié)作，打造精品課堂；轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生主體；先學(xué)后教，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣；當(dāng)堂訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量；關(guān)注個(gè)體培養(yǎng)拔尖人才；合作探究，打造高效課堂；抓住三維，探索高效方法。主要講了課堂教學(xué)改革的實(shí)施情況，從培訓(xùn)先行、勇于實(shí)踐、狠抓教科研工作，促進(jìn)課堂教學(xué)工作，創(chuàng)建了“學(xué)、交、練”校本課堂教學(xué)模式，作了具體論證。最后教研室郝東亞主任作了總結(jié)講話。(二）我市現(xiàn)狀南部星星點(diǎn)點(diǎn)，北部轟轟烈烈?！蔼?dú)學(xué)”、“對學(xué)”、“群學(xué)”二、認(rèn)識(shí)高效課堂高效課堂是特指杜郎口等課改名校所構(gòu)建的一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育思想體系。（1）分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法，同質(zhì)結(jié)對，競爭合作。第二步：圍繞困惑進(jìn)行對學(xué)、群學(xué)，尋求幫助。三、構(gòu)建高效課堂策略（一）營造氛圍校園外顯文化的創(chuàng)建：墻體標(biāo)語，懸掛條幅、文化展板、廣播站等。模式運(yùn)用方面：（四）建設(shè)一個(gè)孵化室：執(zhí)行沒有差不多，執(zhí)行力就是能力，不進(jìn)步就是最大的無能。從明天起全體教師先按“異質(zhì)同組，同質(zhì)結(jié)對”給學(xué)生分組，然后按按“五步三查”教學(xué)模式嘗試教學(xué)。因此，高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)中小組長的選拔與培訓(xùn)至關(guān)重要。學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，做到人人有職、人人有事，增強(qiáng)每個(gè)人的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個(gè)成員都感覺到我很重要，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。及時(shí)組織本組成員展開討論和結(jié)束討論。小組長帶頭幫助學(xué)困生，中等生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在組內(nèi)形成互幫互助的氛圍。我?guī)痛蠹乙黄鹣肓诉@樣幾個(gè)小辦法：充分利用你們組的白板，比較難的問題你給大家邊寫邊講，讓大家邊聽邊記，講完后，請你小組中一個(gè)同學(xué)對著白板再講一遍。五、送大家一句話：其身正，不令則從，身不正，令則不從。為確保所有學(xué)生都能參與活動(dòng)并在活動(dòng)中受益，小組長能對合作活動(dòng)過程進(jìn)行公正客觀的評價(jià)，有具體評價(jià)——依課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，包括自學(xué)、組內(nèi)活動(dòng)交流、展示中的表現(xiàn)和態(tài)度等；有即時(shí)評價(jià)，即進(jìn)行口頭表揚(yáng)或批評。教師要定期集中培訓(xùn)和分散具體培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、依情專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性，從而發(fā)揮高校課堂上學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢。小組長能綜合小組成員意見，最后能做出總結(jié)發(fā)言。班級(jí)建設(shè)中你們是功臣，未來社會(huì)中你們一定是能人。我們每個(gè)組設(shè)定一個(gè)小組成員量化表，如果討論階段有不動(dòng)的，有假討論的，有借機(jī)說閑話的，你要先提醒，提醒不改的量化扣分，然后交給我處理。集體培訓(xùn)是召集班級(jí)所有小組長專門立會(huì)，具體講解小組長的行為條件，特別要明確小組長的具體職能（如上）培養(yǎng)責(zé)任感樹立小組長的自信心。（三）、安排調(diào)度職能小組長要自信心足，回答問題聲音洪亮，起帶頭作用。三、小組長的職能（一）、組織協(xié)調(diào)職能小組長在合作時(shí)要求學(xué)會(huì)傾聽，懂得尊重別人，對別人的發(fā)言要能表示出贊同或提出不同的見解。前兩類行為保障小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有序、持續(xù)開展起來，后一類行為促進(jìn)了組員們完成合作學(xué)習(xí)。教務(wù)處以此模式要求跟蹤檢查。最后教研室副主任耿永君作了總結(jié)講話。小組文化落實(shí)每組要有展示區(qū)域、桌牌、組名組訓(xùn)、組徽、組規(guī)。第四步：教師根據(jù)小展示暴露出來的近、共性問題，組織全班“大展示”。第三還是監(jiān)督者。認(rèn)識(shí)高效課堂的“一、二、三、四、五”“一個(gè)靈魂”：相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，