【正文】 學(xué)生為本”的教學(xué)思想 以學(xué)生為本以學(xué)生的學(xué)為本－－基礎(chǔ) 前提 以學(xué)生的發(fā)展為本－－歸宿 目的 A全體學(xué)生的發(fā)展而不是部分學(xué)生的發(fā)展 B學(xué)生人格的全面發(fā)展而不是智力的片面發(fā)展 C學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展而不是全體學(xué)生的同一規(guī)格的發(fā)展D學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展而不是局限在學(xué)校中的發(fā)展 課改－－為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展（2）教學(xué)目標(biāo)－－準(zhǔn)過去－重視知識(shí)，輕視技能，忽視情感 當(dāng)前－－三維目標(biāo) 如何制定過程與方法目標(biāo)？課改的一個(gè)顯著特征－－學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變 學(xué)生學(xué)習(xí)方式－－發(fā)現(xiàn)和接受接受－－學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的方式直接呈現(xiàn)，學(xué)生是知識(shí)的接受者 發(fā)現(xiàn)－－學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者 兩種學(xué)習(xí)方式相輔相成 初中科學(xué)－－科學(xué)探究如何制定情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)？ 體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征 A 強(qiáng)調(diào)身體性參與 B 重視直接經(jīng)驗(yàn)（3）教材處理－－宜 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)思路（4）教學(xué)模式－－新問題情境－－探究、討論－－拓展, 討論（5）教學(xué)方法與手段－－多 新課程－－轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 接受、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)…… 多種學(xué)習(xí)方式 多種教學(xué)方式 3 常見教案的內(nèi)容 ①課題（本課名稱）②教學(xué)目標(biāo)（目的、要求－－本課要完成的教學(xué)任務(wù) ③課型（新、復(fù)）④課時(shí)（屬第幾課時(shí)）⑤教學(xué)重點(diǎn)（關(guān)鍵性問題）⑥教學(xué)難點(diǎn)（學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）⑦教學(xué)程序（課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法、步驟、措施，師生溝通策略等）⑧作業(yè)處理 ⑨板書設(shè)計(jì)⑩教具(教具準(zhǔn)備，輔助教學(xué)手段，多媒體等)?教學(xué)后記新課程觀下的教案內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)課題分析教學(xué)策略分析設(shè)計(jì)思路教學(xué)過程活動(dòng)與作業(yè)板書設(shè)計(jì)分析、評(píng)價(jià)、反思、體會(huì)新課程強(qiáng)調(diào)自我反思教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素” 教學(xué)后反思有批判地在行動(dòng)后進(jìn)行反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化 反思師生關(guān)系是否健康和諧；反思教學(xué)缺憾并作自我診斷 記的內(nèi)容①成功的關(guān)鍵； ②學(xué)生好的思維方法； ③典型錯(cuò)例； ④明顯不足。(4)看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)辦法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)(參見課標(biāo))；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織(主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流)，并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。(1)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。三、聽課聽課是教學(xué)研究的有效手段。要想使一堂課高效完美，老師們應(yīng)該這樣：擺正心態(tài)，自然和諧的生成，不違背規(guī)律，不拔苗助長(zhǎng)。新的教學(xué)理念注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，追求課堂活潑生動(dòng)，但熱鬧過后，某些學(xué)生腦子一片空白，熱鬧中學(xué)生忘乎所以，心情無法平靜，對(duì)老師提出的問題缺乏深層思考，因而對(duì)知識(shí)沒有全面深刻的理解認(rèn)識(shí)。①主要檢查學(xué)生對(duì)概念、定義、基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度②幫助學(xué)生掌握知識(shí)③根據(jù)學(xué)生掌握情況，使上中下三類學(xué)生通過此練習(xí)都有所得，培養(yǎng)能力。說課，把說學(xué)生提出來，就是為了加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收受實(shí)在的課堂實(shí)效。重點(diǎn)。（二）、“六說”的具體要求說課標(biāo)主要說兩點(diǎn)：（1）所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用。教師要尊重學(xué)生的權(quán)利和創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變角色和行為。：就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么。如說學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。分為形成性、鞏固性、分層能力訓(xùn)練：就是介紹教學(xué)過程設(shè)計(jì)，這是說課的重點(diǎn)部分。課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，教材特點(diǎn)和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸結(jié)點(diǎn)。B、知識(shí)傳授目標(biāo)主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求。學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，難點(diǎn)的確定，教法的選擇，課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?？傊總€(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的說課方法。每個(gè)學(xué)生的理解力是不一樣的，一定要因人而異，因材施教?！吧伞币庾R(shí)——根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要，隨機(jī)調(diào)整。這樣的聽評(píng)課，顯然是有悖于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。(6)使哪些知識(shí)系統(tǒng)化?鞏固哪些知識(shí)?補(bǔ)充哪些知識(shí)?(7)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達(dá)到什么地步?(8)滲透哪些教學(xué)思想?(9)課堂教學(xué)氛圍如何。四、教師如何評(píng)課(不要面面具到，要有側(cè)重點(diǎn))從教學(xué)目標(biāo)上分析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面)：(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。(2)看教學(xué)方法的多樣化。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。理解－－才能制定較完滿的教學(xué)方案目的：①確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和范圍－－“教什么” ②揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道“如何教”內(nèi)容： ①教材簡(jiǎn)析；②具體的教學(xué)目標(biāo)；③分析教材的編寫思路，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)及難點(diǎn)－－－對(duì)教材內(nèi)容作知識(shí)點(diǎn)分析（2）說學(xué)生－－分析教學(xué)對(duì)象（可單列，可插入第一部分中）①學(xué)生舊知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn) ②起點(diǎn)能力分析 ③特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式（3）說教學(xué)方法如何圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法（包括電化教學(xué)和學(xué)法指導(dǎo)）及其理論依據(jù)。“三主” 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線。說課的特點(diǎn)：簡(jiǎn)易性與操作性理論性與科學(xué)性交流性與示范性二、說課與備課、上課的關(guān)系相同點(diǎn)：（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容是相同的。（3）目的不同。三、說課與上課的關(guān)系說課與上課有很多共同之處，但有自己的特點(diǎn)。分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。起點(diǎn)能力分析一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異（三）說教法與手段——介紹選擇哪些方法手段說教法，就是說出選項(xiàng)用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。（二）區(qū)別對(duì)象，循序漸進(jìn)“趕鴨子上架”“跟著別人學(xué)走路”“熟能成巧”（三）說課要注意的問題說課不是備課，不能按教案來說課。注意避免過于表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。如果你以局外人的身份去看別人的課，目睹活生生的課堂，你就自然會(huì)有“旁觀者清”的感覺。理由有三：1教師講課比較放松，心理平衡，能表現(xiàn)出真實(shí)水平。綜上分析，教師聽課，既有學(xué)校統(tǒng)一安排，還應(yīng)有教師隨堂聽課為好，要把二者結(jié)合起來。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（2）在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一沒有指導(dǎo)性；二沒有總結(jié)性；三沒有理論性。要評(píng)析好一節(jié)課也是這樣，評(píng)課者首先要熟悉和掌握評(píng)課的一般標(biāo)準(zhǔn)。傳授知識(shí)的理和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。注重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效。從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。（三）從教學(xué)程序上分析看教學(xué)思路設(shè)計(jì)（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。從教師教學(xué)基本功上分析教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。由于受種種因素的影響，目前在評(píng)課的問題上，還存在許多不盡人意的地方，其表現(xiàn)如下：（一）重聽輕評(píng)聽的多，評(píng)的少，這是普遍存在的一個(gè)問題。（三）平淡膚淺有的聽課者聽了一節(jié)課后，看不出什么問題，筆記上沒寫出什么，只是籠統(tǒng)地認(rèn)為“這節(jié)課教得不錯(cuò)”或者“這堂課教得很差”。（六）以偏概全還有一種傾向，評(píng)課時(shí)只評(píng)教師的一兩節(jié)課，不評(píng)教師系列課，很難作出全面評(píng)價(jià)的。（三）求全心理誤區(qū)。二是對(duì)課缺少充分的咀嚼或者拘于情面，也會(huì)影響評(píng)議效果。（二）、“六說”的具體要求說課標(biāo) 主要說兩點(diǎn)：（1）所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用。重點(diǎn)。說課，把說學(xué)生提出來，就是為了加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收受實(shí)在的課堂實(shí)效。①主要檢查學(xué)生對(duì)概念、定義、基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度②幫助學(xué)生掌握知識(shí)③根據(jù)學(xué)生掌握情況，使上中下三類學(xué)生通過此練習(xí)都有所得，培養(yǎng)能力。首先我們來進(jìn)行教材分析。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（只要說出本節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)，也是重點(diǎn)難點(diǎn)就行）能力目標(biāo)；通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問題的能力。教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?；蛘哒f是，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以及布置作業(yè)。要用力寫清楚。新課程理念突顯教學(xué)的生成性，倡導(dǎo)人本觀，課程觀，教學(xué)觀，生成性教學(xué)對(duì)老師提出了新的要求：教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和創(chuàng)造性，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為。新的教學(xué)理念追求生成性、領(lǐng)悟性，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導(dǎo)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無所是從，也是課堂的一種病態(tài)?？傊?，每位老師要做到：教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂趣俱來。l、教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行。聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。(1)從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生或毆打能夠時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。從教學(xué)方法和手段上分析： 教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。從教學(xué)效果上分析：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。從教師教學(xué)基本功上分析：教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用?教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。(2)從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。(2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。認(rèn)真鉆研教材，以生成的動(dòng)態(tài)為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性，不死搬硬套，多設(shè)想幾套教學(xué)方案，根據(jù)課堂變化的情況隨時(shí)改變自己的教法。此現(xiàn)象屢見不鮮，而