【正文】 動、生生互動是否有效，學生的主體地位是否體現，教師的教學方式是否改變，新課改的三個維度是否有效貫徹。也就是平實的課。要記自己的隨想，邊聽邊記（隨想是一種感悟、靈感，在一定時間獨有的認識，是工作成熟的重要標志）。二、一堂好課的標準是什么一堂好課的標準（1）一堂好課應該是有意義的課。不管誰在聽課，要做到心中只有學生。實事求是的原則。評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課者，而不是挑毛病，要讓執(zhí)教者聽了你的評課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽后感嘆：“這輩子再也不上公開課了！”差異性原則。事無巨細，面面俱到。這種現象最為可怕，評課時有話不說，只當聽眾，當老好人，可課后卻大加評論，評頭點足，而且往往只會說授課者不是之處，造成很多不好的影響。評課要實事求是,切忌片面性庸俗化 ①自我評價②核查教學目標③發(fā)現優(yōu)點和不足之處④確定進修的需求,總結:(1)聽課后,要認真思考①要有科學性②要有特色③一節(jié)課要有足夠的信息量(2)怎樣對“閃光點”活學活用 結束語作為聽課人,還要“聽一聽”,還要反思一下如果這一節(jié)課讓自己來講的話,彌補自己的不足學習型的聽課主要形式體現在新教師,年青教師聽有經驗教師的課,當然也包括聽公開課,示范課,評優(yōu)課和研究課,聽課主要是以學習和吸取課堂的精華為己用為目的,有關這一點,主要形式體現教師間的互相聽課,當然也包括聽公開課,評優(yōu)課,不可采取嘲諷或者挖苦的態(tài)度,應該誠懇地分析原因,措辭應該到位,中肯的評價,主要形式體現在專家,有經驗的教師聽新教師,年青教師的課,他們會統(tǒng)攬教學全過程,從教學目標的完成到組織教學的落實各方面去衡量,充分肯定成功和不足之處,提出整改意見,評課的出發(fā)點是從愛護和幫助你盡快提高教學水平的角度,故新教師,年青教師不必過分負擔,在中學是以課改,科研,課題研究為目的的聽課,以產生和發(fā)展一種不同的教學模式和新教育理念為目的,在聽課后展開討論與研究探討,: :新教師在聽課時的最佳角色應該是審美者而不是批評家,要多學習老教師的長處,閃光點,:新教師在聽課時應把自己定位為教學活動的參與者,組織者,而不是旁觀者.第三篇：教師如何聽課與評課教師如何聽課與評課聽課、評課是每一位教師的必修課，是提高教師業(yè)務水平的一個重要途徑。（6）使哪些知識系統(tǒng)化？鞏固哪些知識？補充哪些知識？（7）培養(yǎng)學生哪些方面的技能？達到什么地步？（8）滲透哪些教學思想？（9）課堂教學氛圍如何。一是記聽課的日期、節(jié)次、班級、學科、執(zhí)教者、課題、課型；二是記教學的主要過程，包括主要的板書要點；三是記本節(jié)課在教學思想、德育滲透、雙基教學、能力培養(yǎng)、教材處理、教法改革等方面值得思考的要點；四是記學生在課上的活動情況；五是記對這堂課的簡要分析。（2）聽課態(tài)度要端正。二、如何進行評課？評課原則：（1）實事求是的原則。評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課者，而不是挑毛病，要讓執(zhí)教者聽了你的評課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽后感嘆：“這輩子再也不上公開課了！”（5）差異性原則。評什么？從以下六個方面的內容進行。教師教學時不能把教材結構、內容原封不動地搬到課堂上，而必須根據教學內容、教學目的、學生的知識基礎以及學生個性特點，重新處理好教材，再用這個符合本班實際的“教材”去科學安排好教學程序。但我們知道，教無定法，貴在得法。在這種課堂上學生的能力才能得到提高，學生在課堂上不僅能學到新的知識還能掌握一定的學習方法，這樣，將來才能適應社會快速發(fā)展的需要。課堂必須在師生平等的情況下，讓學生積極參與學習過程，在此過程中讓他們去探索和發(fā)現，從而獲得新的知識，而不是教師主宰一切。決不能不顧場合，不顧后果，挖苦諷刺，指這責那或亂“放炮”。（5）在定量定性的分析判斷中，盡可能按量化的數據（采用課堂教學評價表），從整體聯系的事實與實例中進行評課，這樣才有說服力，才容易達到說課的目的。擬提綱之前，應先對所聽的課進行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，并參考上課教師對這一節(jié)課的自評情況和學生的評價情況，在認真分析思考的基礎上，擬出評課的提綱。評課沒有主次，沒有重點。課活動中，我們積極倡導的是一種和諧又實事求是的評課文化，建立一種新型平等、相互學習、相互研討的評課環(huán)境。每一節(jié)課又是學生的認知發(fā)展的一部分。從學生的收獲看目標的達到度，這是評價一堂課主要依據。聽評課是一個很好的學習過程，所以，聽評課應以交流和觀摩為主要形式，相互學習和共同提高為目的，盡量避免“挑刺”式評課。聽評課時應注意把重點放在教師對教材的熟悉程度、處理教材的方法和駕御教材的能力上。是課堂教學中最能體現一個教師的教學風格、教學能力和教學素質的環(huán)節(jié)。（4）實驗操作在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。交流評價通過討論和個別交流的形式對一節(jié)課的課堂教學進行評價，共同對該堂課的各個環(huán)節(jié)進行完善或補充，綜合各方面的意見，通過評價而使其課堂的設計與教學更趨完美。平淡膚淺。評議會上評的少，看的多。產生上述問題的原因無非就是與自身的態(tài)度、立場或業(yè)務水平有關，當然還有教研氛圍有關。作為上課教師也應誠實認真的態(tài)度上公開課，反對表演課，這種脫離實際的課。以偏概全。有的評課者雖提了不少意見，但多半是枝節(jié)問題，總之，難怪有些老師感嘆這樣的評議沒啥意思。四、當前評課中存在的問題及原因科學正確的評課能較好發(fā)揮應有的功能。（5）板書詳略得當，布局合理，字跡工整規(guī)范。查看上課效果教學任務是否按時完成，是否充分調動學生的積極性，學生是否能主動參與和配合教師的教學。（1）科學性教學設計要合理、嚴謹、無科學性錯誤。二、聽評課的基本內容確定教學目標教學目標是指教師要求學生通過教學過程達到的學習效果和