【正文】 動(dòng)、生生互動(dòng)是否有效，學(xué)生的主體地位是否體現(xiàn)，教師的教學(xué)方式是否改變，新課改的三個(gè)維度是否有效貫徹。也就是平實(shí)的課。要記自己的隨想，邊聽(tīng)邊記（隨想是一種感悟、靈感，在一定時(shí)間獨(dú)有的認(rèn)識(shí)，是工作成熟的重要標(biāo)志）。二、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)（1）一堂好課應(yīng)該是有意義的課。不管誰(shuí)在聽(tīng)課，要做到心中只有學(xué)生。實(shí)事求是的原則。評(píng)課首先要考慮到最終目的是為了激勵(lì)授課者，而不是挑毛病，要讓執(zhí)教者聽(tīng)了你的評(píng)課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽(tīng)后感嘆：“這輩子再也不上公開(kāi)課了！”差異性原則。事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。這種現(xiàn)象最為可怕，評(píng)課時(shí)有話不說(shuō)，只當(dāng)聽(tīng)眾，當(dāng)老好人，可課后卻大加評(píng)論，評(píng)頭點(diǎn)足，而且往往只會(huì)說(shuō)授課者不是之處，造成很多不好的影響。評(píng)課要實(shí)事求是,切忌片面性庸俗化 ①自我評(píng)價(jià)②核查教學(xué)目標(biāo)③發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足之處④確定進(jìn)修的需求,總結(jié):(1)聽(tīng)課后,要認(rèn)真思考①要有科學(xué)性②要有特色③一節(jié)課要有足夠的信息量(2)怎樣對(duì)“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用 結(jié)束語(yǔ)作為聽(tīng)課人,還要“聽(tīng)一聽(tīng)”,還要反思一下如果這一節(jié)課讓自己來(lái)講的話,彌補(bǔ)自己的不足學(xué)習(xí)型的聽(tīng)課主要形式體現(xiàn)在新教師,年青教師聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課,當(dāng)然也包括聽(tīng)公開(kāi)課,示范課,評(píng)優(yōu)課和研究課,聽(tīng)課主要是以學(xué)習(xí)和吸取課堂的精華為己用為目的,有關(guān)這一點(diǎn),主要形式體現(xiàn)教師間的互相聽(tīng)課,當(dāng)然也包括聽(tīng)公開(kāi)課,評(píng)優(yōu)課,不可采取嘲諷或者挖苦的態(tài)度,應(yīng)該誠(chéng)懇地分析原因,措辭應(yīng)該到位,中肯的評(píng)價(jià),主要形式體現(xiàn)在專家,有經(jīng)驗(yàn)的教師聽(tīng)新教師,年青教師的課,他們會(huì)統(tǒng)攬教學(xué)全過(guò)程,從教學(xué)目標(biāo)的完成到組織教學(xué)的落實(shí)各方面去衡量,充分肯定成功和不足之處,提出整改意見(jiàn),評(píng)課的出發(fā)點(diǎn)是從愛(ài)護(hù)和幫助你盡快提高教學(xué)水平的角度,故新教師,年青教師不必過(guò)分負(fù)擔(dān),在中學(xué)是以課改,科研,課題研究為目的的聽(tīng)課,以產(chǎn)生和發(fā)展一種不同的教學(xué)模式和新教育理念為目的,在聽(tīng)課后展開(kāi)討論與研究探討,: :新教師在聽(tīng)課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評(píng)家,要多學(xué)習(xí)老教師的長(zhǎng)處,閃光點(diǎn),:新教師在聽(tīng)課時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者,組織者,而不是旁觀者.第三篇：教師如何聽(tīng)課與評(píng)課教師如何聽(tīng)課與評(píng)課聽(tīng)課、評(píng)課是每一位教師的必修課，是提高教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要途徑。（6）使哪些知識(shí)系統(tǒng)化？鞏固哪些知識(shí)？補(bǔ)充哪些知識(shí)？（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？（8）滲透哪些教學(xué)思想？（9）課堂教學(xué)氛圍如何。一是記聽(tīng)課的日期、節(jié)次、班級(jí)、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型；二是記教學(xué)的主要過(guò)程，包括主要的板書要點(diǎn)；三是記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、雙基教學(xué)、能力培養(yǎng)、教材處理、教法改革等方面值得思考的要點(diǎn)；四是記學(xué)生在課上的活動(dòng)情況；五是記對(duì)這堂課的簡(jiǎn)要分析。（2）聽(tīng)課態(tài)度要端正。二、如何進(jìn)行評(píng)課？評(píng)課原則：（1）實(shí)事求是的原則。評(píng)課首先要考慮到最終目的是為了激勵(lì)授課者，而不是挑毛病，要讓執(zhí)教者聽(tīng)了你的評(píng)課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽(tīng)后感嘆：“這輩子再也不上公開(kāi)課了！”（5）差異性原則。評(píng)什么？從以下六個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行。教師教學(xué)時(shí)不能把教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到課堂上，而必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，重新處理好教材，再用這個(gè)符合本班實(shí)際的“教材”去科學(xué)安排好教學(xué)程序。但我們知道，教無(wú)定法，貴在得法。在這種課堂上學(xué)生的能力才能得到提高，學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到新的知識(shí)還能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這樣，將來(lái)才能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。課堂必須在師生平等的情況下，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在此過(guò)程中讓他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)，從而獲得新的知識(shí)，而不是教師主宰一切。決不能不顧場(chǎng)合，不顧后果，挖苦諷刺，指這責(zé)那或亂“放炮”。（5）在定量定性的分析判斷中，盡可能按量化的數(shù)據(jù)（采用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表），從整體聯(lián)系的事實(shí)與實(shí)例中進(jìn)行評(píng)課，這樣才有說(shuō)服力，才容易達(dá)到說(shuō)課的目的。擬提綱之前，應(yīng)先對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽(tīng)課筆記，并參考上課教師對(duì)這一節(jié)課的自評(píng)情況和學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，在認(rèn)真分析思考的基礎(chǔ)上，擬出評(píng)課的提綱。評(píng)課沒(méi)有主次，沒(méi)有重點(diǎn)。課活動(dòng)中，我們積極倡導(dǎo)的是一種和諧又實(shí)事求是的評(píng)課文化，建立一種新型平等、相互學(xué)習(xí)、相互研討的評(píng)課環(huán)境。每一節(jié)課又是學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一部分。從學(xué)生的收獲看目標(biāo)的達(dá)到度，這是評(píng)價(jià)一堂課主要依據(jù)。聽(tīng)評(píng)課是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以，聽(tīng)評(píng)課應(yīng)以交流和觀摩為主要形式，相互學(xué)習(xí)和共同提高為目的，盡量避免“挑刺”式評(píng)課。聽(tīng)評(píng)課時(shí)應(yīng)注意把重點(diǎn)放在教師對(duì)教材的熟悉程度、處理教材的方法和駕御教材的能力上。是課堂教學(xué)中最能體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)的環(huán)節(jié)。（4）實(shí)驗(yàn)操作在課堂上，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。交流評(píng)價(jià)通過(guò)討論和個(gè)別交流的形式對(duì)一節(jié)課的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，共同對(duì)該堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善或補(bǔ)充，綜合各方面的意見(jiàn)，通過(guò)評(píng)價(jià)而使其課堂的設(shè)計(jì)與教學(xué)更趨完美。平淡膚淺。評(píng)議會(huì)上評(píng)的少，看的多。產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因無(wú)非就是與自身的態(tài)度、立場(chǎng)或業(yè)務(wù)水平有關(guān)，當(dāng)然還有教研氛圍有關(guān)。作為上課教師也應(yīng)誠(chéng)實(shí)認(rèn)真的態(tài)度上公開(kāi)課，反對(duì)表演課，這種脫離實(shí)際的課。以偏概全。有的評(píng)課者雖提了不少意見(jiàn)，但多半是枝節(jié)問(wèn)題，總之，難怪有些老師感嘆這樣的評(píng)議沒(méi)啥意思。四、當(dāng)前評(píng)課中存在的問(wèn)題及原因科學(xué)正確的評(píng)課能較好發(fā)揮應(yīng)有的功能。（5）板書詳略得當(dāng)，布局合理，字跡工整規(guī)范。查看上課效果教學(xué)任務(wù)是否按時(shí)完成，是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生是否能主動(dòng)參與和配合教師的教學(xué)。（1）科學(xué)性教學(xué)設(shè)計(jì)要合理、嚴(yán)謹(jǐn)、無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。二、聽(tīng)評(píng)課的基本內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指教師要求學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程達(dá)到的學(xué)習(xí)效果和