【正文】 養(yǎng)文言語感。二是理解文章的內(nèi)容和主旨，聯(lián)系生活領悟?qū)W無止境、讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。培根說過“知識就是力量”，高爾基說“書籍是人類進步的階梯”，我們的古人也說過“少壯不努力，老大徒傷悲”，讓我們以方仲永為鑒，以呂蒙為榜樣，用知識武裝自己，讀萬卷書，行萬里路。假如咱們班有一名同學產(chǎn)生厭學情緒，如有以下不良行為：作業(yè)不按時完成，不專心聽講，擠出時間看漫畫書，沉迷網(wǎng)絡等現(xiàn)象，你是他（她）的好朋友，你該怎么勸他（她）？請寫在導學案上。結(jié)合文本思考問題，感知人物形象，并在相應的句子旁作注解。孫權(quán)（勸）學呂蒙（）學魯肅（）學孫權(quán)為何要勸呂蒙學習？請從原文中找出這些語句并說說他是如何勸呂蒙學習的。自主學習、小組交流成果展示：學生在講臺上口頭講解課文翻譯，并解釋加點字詞。自由朗讀課文，根據(jù)課下注釋，逐句理解課文大意，口頭翻譯。幻燈顯示文言文朗讀三部曲：讀準字音、讀通文意、讀好停頓和句讀。（板書課題）講述“白衣渡江”的故事。【教學難點】美讀課文，理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。由于課文篇幅短小，剪裁精當，敘事簡練，以人物的對話為主，人物的語言神態(tài)惟妙惟肖，符合學生的年齡特點，因此深得學生喜愛。故事，并在班上交流孫權(quán)勸學教學設計 篇6【教材依據(jù)】《孫權(quán)勸學》選自人教版七年級下冊第三單元。板書：孫權(quán)勸學─呂蒙就學─魯肅贊學─結(jié)友而別四、學了這篇文章,文中孫權(quán)勸學,呂蒙就學,。學生討論完畢后，以“提問”形式，落實文言實詞、虛詞和重點語句的大意。，教師及時指導，特別強調(diào)重音、停頓等朗讀技巧?！窘虒W難點】：理解呂蒙與魯肅對話的含義。知識就是力量。下面請大家也談談你對書的感悟。然而我們不得不聯(lián)想到北宋神童方仲永，五歲能詩，但由于不注重后天學習，最張“泯然眾人”的悲劇，讓人痛心不已。驚嘆語氣。后一句則說得語重心長，言辭懇切，為呂蒙指明了學習的方法和目的。魯肅：驚嘆。二、初讀：，生注意人物的語氣和文中的停頓。演讀課文?！庇懻摬w納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。答對得10分，答錯扣10分。第一輪：翻譯課文。三、感知與理解朗讀課文，準確認讀。【教學資源的開發(fā)】發(fā)動學生課前收集與本文有關的資料及圖片。在反復的朗讀過程中，理解文意，體味對話，最終實現(xiàn)美讀課文的目的。情感、態(tài)度和價值觀：理解刻苦治學、不斷提高自己的學識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學們重視學習，養(yǎng)成愛讀書的好習慣?！T之明，孰與昧行乎？”公曰：“善哉！”注：①昧行：在黑暗中行走②炳燭之明：點燃蠟燭的光亮解釋加紅色詞語的意思。書讀百遍其意自現(xiàn)?！秾O權(quán)勸學》，以對話為主，語言描寫生動。“大兄何見事之晚乎？”“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。②正面寫“勸學”經(jīng)過，通過“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的長進。（學習對成都的重要性）（開卷有益）②求知可以改進人的天性。4．分析對話，體會人物形象。）大兄何見事之晚乎!（乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。比喻人學識尚淺。辭：推托。更gēng卿今當涂掌事：“涂”通“途”，道路的意思。隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。2．司馬光（1019—1086），北宋著名政治家、史學家，他是我國第一部編年體通史《資治通鑒》的編輯者。2．掌握文中涉及的常用文言詞語。三讀：讀出語氣①品讀人物語言（討論：應該用怎樣的語氣讀出文中不同人物的語言？），分析人物形象。二、明確學習目標三、展示預習情況：①文學常識②注音③詞語解釋四、品讀文言文（文言朗讀三部曲）一讀：讀準字音，讀出停頓①薦讀，其余同學糾錯。2． 品讀文本，分析人物形象。學習重點：1． 積累文言字詞，朗讀課文。②聽讀，也可以小聲跟讀，注意生僻字、通假字、多音字的讀音及停頓。②分角色朗讀。3．能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。字君實，世稱涑水先生。初不習文，后聽從孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，魯肅稱其“學識英博，非復吳下阿蒙”。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”同“耶”，語氣詞）卿：古代君稱臣或朋友之間愛稱，相當于“你”，這里指呂蒙。過：到。刮目相待（看）：用新的眼光來看待。）2．概括情節(jié)：寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學習，其才略很快有驚人的長進以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。①“不可不學！”用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽，只要你愿意，你就會成活，成長。③情節(jié)以人物對話為主。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進步深感自豪。另外側(cè)面描寫也很突出，以魯肅十分驚奇的神態(tài)，表現(xiàn)了呂蒙學有長進。書到用時方恨少。何：為什么孰：哪一個翻譯劃線句子?！窘虒W重點】（1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。表演法。鼓勵學生對課本進行重新加工，改編成課本劇，并進行表演。配樂朗誦；學生有感情集體朗誦。男生組和女生組各選一名代表，口頭翻譯課文。（題目見課件）解釋加點的詞語卿今當涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當涂掌事大兄何見事之晚乎但當涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待蒙辭以軍務及魯肅過尋陽蒙乃始就學見往事耳辨析古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當涉獵，見往事耳辨析一詞多義卿今當涂掌事蒙乃始就學但當涉獵指物作詩立就翻譯下列句子a、蒙辭以軍中多務b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？c、但當涉獵，見往事耳。要用發(fā)展的眼光看待人和事。1）學生演出課本劇，同學們共同評議。：有的同學不愛學習，任憑老師苦口婆心地勸學也無濟于事，孫權(quán)到底是怎樣勸學的，居然讓只識彎弓射大雕的呂蒙浪子回頭，最終成為一位飽學之士。足見孫權(quán)對部下的關心。魯肅對呂蒙的才略大增既驚嘆又贊許。呂蒙和方仲永雖一個在三國時期，一個在北宋，但我們可以插上想象的翅膀，假設有一天，“呂蒙巧遇方仲永”，他們這間會有怎樣的一段對話呢？請小組內(nèi)為他們設計幾句簡短的對話，待會小組內(nèi)推薦兩句同學演示一下。例：書是階梯，能幫助從們登上理想的高峰。行萬里路，讀萬卷書莫等閑，白了少年頭，空悲切。【教學方法】：可通過學生討論、教師點撥的方法來疏通人物對話的意思，體會人物語言的情味，揣摩領會人物形象。板書重要字詞，疏導理解，并歸納文言文翻譯五字法留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。（學生回答后教師進行總結(jié)）勸人要講究策略要善于聽取別人意見要愛才，但不能忌才開卷有益不要找借口輕言放棄在任何時候?qū)W習都不晚五、當你的一個同學因貪玩不肯好好學習，你試著勸說他勤學，你應該怎么說？（學生自由回答后，教師總結(jié)）。本單元是按“名人事跡”板塊來編排的，共五篇文章，《孫權(quán)勸學》處在本單元的最后一課?！緦W情分析】進入初中以來，學生已學過幾篇短小的文言文，對一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認識?！窘虒W方法】自主學習法、合作交流法、朗讀法、比較閱讀法等。結(jié)合課前準備的資料，介紹呂蒙及其經(jīng)歷。自由朗讀、齊讀。完成導學案“自主學習”部分。學生質(zhì)疑、評價，教師點撥、評價。勸說效果怎么樣？從文中找依據(jù)，并分析。全班交流學習成果，分析人物性格征，理解課文主旨，領悟?qū)W無止境、讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。學生展示交流勸說詞。２、課后作業(yè)：搜集古人苦讀的故事，并結(jié)合學習本節(jié)課的啟示，寫一篇讀后感。從教學的實施過程看，有成功之處，也有不足處：成功之處：教學設計能緊扣教學目標，體現(xiàn)新課改理念。朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學過程中，開展了以教師范讀，教師點名讀，讓學生分角色朗讀。孫權(quán)勸學教學設計 篇7教學目的1．了解《資治通鑒》及司馬光。二、自主學習（朗讀課文）結(jié)合注釋梳理課文。②.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的作用是什么?想一想孫權(quán)說此話時的神態(tài)?反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專門傳授經(jīng)學的學官，而是別有目的。魯肅贊學①卿今者才略，非復吳下阿蒙?。ㄕZ言）可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?問：魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”?②遂拜蒙母，結(jié)友而別。（2）了解作者、作品及相關資料?！窘虒W難點】美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。學生聽讀，注意字音，標出節(jié)奏，停頓，注意體會語氣學生用心體會。（五）品析課文1．出示重點句段，乙學生扮演呂蒙。從寫法上看，《孫權(quán)勸學》以對話為主，加以側(cè)面描寫，來表現(xiàn)呂蒙的長進；而《傷仲永》則借事說理，先敘后議，來說明學習的重要性。（九）板書設計課題：孫權(quán)勸學 作者：司馬光孫權(quán)勸學（詳寫）——呂蒙就學（略寫）——魯肅探學（側(cè)面描寫）先做托詞學得自成難以置信深為折服力陳必要現(xiàn)身說罰教學反思：《孫權(quán)勸學》是一篇 自讀課文，篇幅短少，淺顯易懂，故事性很強。引導遷移，適度拓展。體會人物感情，領會課文內(nèi)容。三、再讀課文，讀懂大意?！保湴痢⒆缘茫┛偨Y(jié)勸說方法：“首先說……，在呂蒙推辭后接著說……”這樣的方式。在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗教訓，供統(tǒng)治者借鑒，宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治。所以常有不少人產(chǎn)生為難情緒，甚至少數(shù)學生厭學文言文。因此整個教學活動分成兩大塊：前期是以學生發(fā)現(xiàn)并解決問題、教師點撥為主的自學活動?！局攸c】學習一些文言實詞和虛詞的用法。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。⑵ 文中的歷史人物：孫權(quán)，東吳國君，少年英主形象呂蒙，權(quán)之大將魯肅，孫權(quán)的謀士，著名的大臣四、學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學活動《孫權(quán)勸學》是一個著名的勸學故事。)孤常讀書，自以為大有所益。)士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎。第一輪 用現(xiàn)代漢語來演繹這個故事，要把對人物的理解(包括他們的表情、心理、動作)都想象出來。有的說：讀書可找到好朋友。孫權(quán)說：我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢!只不過應當刎覽一些書籍，了解過去的歷史。而那些基礎較弱的同學則只能記住故事的大意而對于文言句式就顯得有些吃力。課時安排：兩課時第一課時教學過程：一、導入。聽錄音范讀，學生齊讀課文，老師提示學生結(jié)合注釋讀準字音，注意朗讀停頓、節(jié)奏。學生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。請一個同學翻譯全文。（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”（語重心長，諄諄告誡。熟讀課文直到會背誦完成課后練習一、二。三、分小組討論問題。（１）讀書學習非常重要。四、分析人物形象。通過對比，可見學習是多么的重要??！六、拓展延伸。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”，讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。掌握文中涉和的常用文言詞語?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學習。解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論?！保◤淖陨淼那猩眢w會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切?！皡窍掳⒚伞痹溉龂鴷r期吳國大將呂蒙。)【自讀程序】。讀自“及魯肅過尋陽”至文末一段，思考呂蒙有了怎樣的變化，給人怎樣的啟示。呂蒙(178219)，字子明，汝南富陂(今安徽省阜陽縣南)人，三國時吳國名將，從孫權(quán)攻占各地后隨周瑜等破曹于赤壁，又定計取荊州，擒關羽。之后他又針對呂蒙所謂“軍中多務”的借口，進一步開導，現(xiàn)身說法：“卿言多務，孰若孤?”這是明擺著的事實。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實。并查閱司馬光的有關資料。（《三國演義》第75回“關云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江”）呂蒙，字子明三國吳國名將，初不習文，怎么會變得這么厲害呢？今天要學的《孫權(quán)勸學》會告訴我們這個原因的。孰sh(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份?！按笮趾我娛轮砗酰俊薄昂酢北砀袊@語氣，相當于“啊”。魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？以上問題僅供參考。⑤要虛心聽取別人的正確意見。（300字以上）七、板書設計孫 權(quán) 勸 學《資治通鑒》孫權(quán) — 勸學—呂蒙辭學——就學魯肅—論議 — 呂蒙大驚——結(jié)友八、學后記：教后記：第三篇：孫權(quán)勸學 教學設計《孫權(quán)勸學》教學設計兩峪鄉(xiāng)中心學校姜艾芝教學重點：揣摩體會人物的語言特點。教學方法：通過朗讀來揣摩領會人物形象，讓學生進行討論來理解課文。五、教師總結(jié)本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。三、課堂練習這個故事給你有什么啟示呢？(學生自由回答，教師點撥。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。呂蒙在他的感召下就學，效果如何？提示：從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來。學法指導：應聯(lián)系背景理解文句含義。邪y233。司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家、史學家。三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。第二篇：《孫權(quán)勸學》教學設計《孫權(quán)勸學》教學設計教與學目標：了解有關《資治通鑒》及司馬光的文學常識?！庇米约旱挠H身感受來勸導呂蒙讀書大有益。①以對話為刻畫人物的主要手段。(解說：以上的程序設計體現(xiàn)了讀思結(jié)合的閱讀原則。教師適時點撥作者及《資治通鑒》的有關常識。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以和窮困而至富有了，都可以用此語。）“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很