【正文】 身為同學(xué)的你為她感到著急。（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。（同學(xué)自由上臺(tái)板書，有不理解的，同桌可以相互討論。教與學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用工具書理解文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。作為吳國(guó)之王，他能夠關(guān)心下屬，鼓勵(lì)呂蒙要多學(xué)習(xí)：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”語(yǔ)氣比較堅(jiān)定有力。２、體驗(yàn)反思：這個(gè)故事給你有什么啟示呢？五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸１、總結(jié)存儲(chǔ)：本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有出息的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。（同學(xué)自主閱讀課文下注釋。完成《學(xué)案》。昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相看，說(shuō)到這我們不禁想到第一單元學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶?。，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。）?）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣?！薄岸保毫T了,語(yǔ)氣助詞,表示肯定語(yǔ)氣。2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。它不僅可以讓我們牢固地記住這個(gè)故事而且還調(diào)動(dòng)了大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。其中結(jié)友而別時(shí)，他們有的握手，有的作揖，有的鞠躬，引起大家陣陣的笑聲，至今猶在耳邊。(呂蒙聽勸求學(xué)的行動(dòng)，表現(xiàn)他知過能改、坦誠(chéng)豪爽的武將風(fēng)度。故事：① 砸缸，表現(xiàn)其聰明、機(jī)智。學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。讓我們與博覽同行，豐富開拓視野。古文翻譯五字法：留、補(bǔ)、替、調(diào)、刪四、理解內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣。分析文章內(nèi)容時(shí)，問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，面面兼顧，有很難兼顧。勸人上進(jìn)成才，讀書明理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷、愛護(hù)之心。分析文章塑造人物性格的方法，歸納人物性格特征。重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納本文主旨。小組合作，討論交流不理解的字、詞、句。學(xué)生朗讀，互評(píng)。【教學(xué)重點(diǎn)】積累文言實(shí)詞和虛詞的用法，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。六、贈(zèng)言：1讀書好，好讀書，讀好書。文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣，心理、神態(tài)。體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象。，變得文武雙拳，這與他發(fā)奮讀書是分不開的。④孫權(quán)勸學(xué)可謂是語(yǔ)重心長(zhǎng)。師相機(jī)板書：孫權(quán)：勸學(xué)?！庇懻摬w納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。第三輪：文言知識(shí)大會(huì)戰(zhàn)。二、展示與交流?！窘虒W(xué)設(shè)想】朗讀法。閱讀下面文言文，完成練習(xí)。呂蒙接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書學(xué)習(xí)，其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”。⑥要虛心聽取別人的正確意見。3．魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。今義：學(xué)位的最高一級(jí) 今義：過去的事情。遂su236。教學(xué)時(shí)數(shù)：１課時(shí)一、新課導(dǎo)入1．前面我們學(xué)習(xí)了《傷仲永》，文章寫方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。③反饋問題，共同解決。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。④齊讀。5．學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。不久病死。見：了解。記事簡(jiǎn)練。④讀書給人以樂趣，給人以光彩。寫魯肅、呂蒙對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟。（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。教師運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。男女生代表各翻譯一層，錯(cuò)一處扣5分，師生共同評(píng)議。”5）提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰(shuí)的所見所語(yǔ)來(lái)寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。三、疏通文意：，了解故事大意，小組內(nèi)拿不準(zhǔn)的字或者句子做上記號(hào)，待會(huì)提交全班解決。前一句是反問語(yǔ)氣。參考：①只要有決心，有毅力，就能學(xué)有所成。書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難為中華之崛起而讀書。學(xué)生回答后教師補(bǔ)充有關(guān)孫權(quán)、魯肅的介紹，并要求學(xué)生在文中找出三組人物對(duì)話。培根曾說(shuō)過：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚，邏輯修辭使人善辯?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：掌握文言實(shí)詞、虛詞的意思及用法，積累成語(yǔ)“吳下阿蒙”、“士別三日，刮目相待”等。二、初讀課文，整體感知。當(dāng)涂掌事蒙辭以軍中多務(wù)治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見往事耳卿今者才略即更刮目相看非復(fù)吳下阿蒙（2）古代稱呼表示的含義。呂蒙（）學(xué)：有軍人的坦誠(chéng)豪爽，也 ；學(xué)有所成。運(yùn)用本課所學(xué)所感，寫下真誠(chéng)的勸語(yǔ)，學(xué)習(xí)人物真誠(chéng)、善勸的特點(diǎn)和現(xiàn)身說(shuō)法的勸說(shuō)技巧，力求勸說(shuō)效果達(dá)到最佳。善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語(yǔ)。③.“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。（4）對(duì)比閱讀，比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同，逐步提高閱讀能力。鞏固學(xué)過的知識(shí)以及與新知識(shí)的關(guān)系。對(duì)出自本文的兩個(gè)成語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相看”，不僅讓學(xué)生知道意思，還引用了兩個(gè)例句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。小組合作，交流翻譯情況，有理解不一致如果不能形成統(tǒng)一的意見，作好記錄，交給大家解決?！皶q藥也，善讀之可以醫(yī)愚。前期重在知識(shí)的輸入、學(xué)習(xí)與吸收，訓(xùn)練其文言文的閱讀能力。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。)總結(jié)：作為一代英主，勸學(xué)于部下，本身就包含了他對(duì)呂蒙的器重、期望、關(guān)心和愛護(hù)。第二輪 用文言文句式來(lái)表演，注意人物的語(yǔ)氣。呂蒙從此開始讀書。（可以讓學(xué)生先介紹，老師再補(bǔ)充）二、介紹《資治通鑒》和司馬光。（讓學(xué)生先交流，然后以小組為單位回答。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。討論后明確。呂蒙：勤奮好學(xué)，自信。這是一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。２、作品介紹：本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。）“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表示出呂蒙對(duì)自身才略出息后感到很自豪、自得。教師適時(shí)點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)。①以對(duì)話為刻畫人物的主要手段。第二篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)教與學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)《資治通鑒》及司馬光的文學(xué)常識(shí)。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。五、教師總結(jié)本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。（300字以上）七、板書設(shè)計(jì)孫 權(quán) 勸 學(xué)《資治通鑒》孫權(quán) — 勸學(xué)—呂蒙辭學(xué)——就學(xué)魯肅—論議 — 呂蒙大驚——結(jié)友八、學(xué)后記：教后記：第三篇：孫權(quán)勸學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)兩峪鄉(xiāng)中心學(xué)校姜艾芝教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？以上問題僅供參考。小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。孰sh并查閱司馬光的有關(guān)資料。之后他又針對(duì)呂蒙所謂“軍中多務(wù)”的借口，進(jìn)一步開導(dǎo)，現(xiàn)身說(shuō)法：“卿言多務(wù)，孰若孤?”這是明擺著的事實(shí)。讀自“及魯肅過尋陽(yáng)”至文末一段，思考呂蒙有了怎樣的變化，給人怎樣的啟示?！皡窍掳⒚伞痹溉龂?guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。掌握文中涉和的常用文言詞語(yǔ)。通過對(duì)比，可見學(xué)習(xí)是多么的重要啊！六、拓展延伸。（１）讀書學(xué)習(xí)非常重要。熟讀課文直到會(huì)背誦完成課后練習(xí)一、二。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。聽錄音范讀，學(xué)生齊讀課文，老師提示學(xué)生結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音，注意朗讀停頓、節(jié)奏。而那些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)則只能記住故事的大意而對(duì)于文言句式就顯得有些吃力。有的說(shuō)：讀書可找到好朋友。)士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎。⑵ 文中的歷史人物：孫權(quán)，東吳國(guó)君，少年英主形象呂蒙，權(quán)之大將魯肅，孫權(quán)的謀士，著名的大臣四、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學(xué)活動(dòng)《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事?！局攸c(diǎn)】學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。所以常有不少人產(chǎn)生為難情緒，甚至少數(shù)學(xué)生厭學(xué)文言文?！保湴?、自得）總結(jié)勸說(shuō)方法：“首先說(shuō)……，在呂蒙推辭后接著說(shuō)……”這樣的方式。體會(huì)人物感情，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。（九）板書設(shè)計(jì)課題：孫權(quán)勸學(xué) 作者：司馬光孫權(quán)勸學(xué)（詳寫）——呂蒙就學(xué)（略寫）——魯肅探學(xué)（側(cè)面描寫）先做托詞學(xué)得自成難以置信深為折服力陳必要現(xiàn)身說(shuō)罰教學(xué)反思：《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇 自讀課文，篇幅短少，淺顯易懂，故事性很強(qiáng)。（五）品析課文1．出示重點(diǎn)句段，乙學(xué)生扮演呂蒙?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性，讀出文章特有的意味。魯肅贊學(xué)①卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！（語(yǔ)言）可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?問：魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”?②遂拜蒙母，結(jié)友而別。二、自主學(xué)習(xí)（朗讀課文）結(jié)合注釋梳理課文。朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過程中，開展了以教師范讀，教師點(diǎn)名讀，讓學(xué)生分角色朗讀。２、課后作業(yè)：搜集古人苦讀的故事，并結(jié)合學(xué)習(xí)本節(jié)課的啟示，寫一篇讀后感。全班交流學(xué)習(xí)成果，分析人物性格征，理解課文主旨，領(lǐng)悟?qū)W無(wú)止境、讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。學(xué)生質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。自由朗讀、齊讀?！窘虒W(xué)方法】自主學(xué)習(xí)法、合作交流法、朗讀法、比較閱讀法等。本單元是按“名人事跡”板塊來(lái)編排的，共五篇文章，《孫權(quán)勸學(xué)》處在本單元的最后一課。板書重要字詞，疏導(dǎo)理解，并歸納文言文翻譯五字法留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書名?！窘虒W(xué)方法】：可通過學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥的方法來(lái)疏通人物對(duì)話的意思，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象。例：書是階梯，能幫助從們登上理想的高峰。魯肅對(duì)呂蒙的才略大增既驚嘆又贊許。：有的同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，任憑老師苦口婆心地勸學(xué)也無(wú)濟(jì)于事，孫權(quán)到底是怎樣勸學(xué)的，居然讓只識(shí)彎弓射大雕的呂蒙浪子回頭，最終成為一位飽學(xué)之士。1）學(xué)生演出課本劇，同學(xué)們共同評(píng)議。（題目見課件）解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當(dāng)涂掌事大兄何見事之晚乎但當(dāng)涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過尋陽(yáng)蒙乃始就學(xué)見往事耳辨析古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵，見往事耳辨析一詞多義卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)但當(dāng)涉獵指物作詩(shī)立就翻譯下列句子a、蒙辭以軍中多務(wù)b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？c、但當(dāng)涉獵，見往事耳。配樂朗誦；學(xué)生有感情集體朗誦。表演法。何：為什么孰：哪一個(gè)翻譯劃線句子。另外側(cè)面描寫也很突出，以魯肅十分驚奇的神態(tài)，表現(xiàn)了呂蒙學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。①“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。刮目相待（看）：用新的眼光來(lái)看待。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”同“耶”，語(yǔ)氣詞）卿：古代君稱臣或朋友之間愛稱，相當(dāng)于“你”，這里指呂蒙。字君實(shí)，世稱涑水先生。②分角色朗讀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1． 積累文言字詞，朗讀課文。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三、展示預(yù)習(xí)情況：①文學(xué)常識(shí)②注音③詞語(yǔ)解釋四、品讀文言文（文言朗讀三部曲）一讀：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓①薦讀，其余同學(xué)糾錯(cuò)。2．掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。辭：推托。）大兄何見事之晚乎!（乎：表示感嘆語(yǔ)氣，可譯為“啊”。（學(xué)習(xí)對(duì)成都的重要性）（開卷有益）②求知可以改進(jìn)人的天性。“大兄何見事之晚乎？”“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。書讀百遍其意自現(xiàn)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大的道理，從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)資源的開發(fā)】發(fā)動(dòng)學(xué)生課前收集與本文有關(guān)的資料及圖片。第一輪：翻譯課文?！庇懻摬w納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。二、初讀：，生注意人物的語(yǔ)氣和文中的停頓。后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，為呂蒙指明了學(xué)習(xí)的方法和目的。然而我們不得不聯(lián)想到北宋神童方仲永，五歲能詩(shī)，但由于不注重后天學(xué)習(xí)，最張“泯然眾人”的悲劇，讓人痛心不已。知識(shí)就是力量。，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。板書：孫權(quán)勸學(xué)─呂蒙就學(xué)─魯肅贊學(xué)─結(jié)友而別四、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),。由于課文篇幅短小，剪裁精當(dāng)，敘事簡(jiǎn)練，以人物的對(duì)話為主，人物的語(yǔ)言神態(tài)惟妙惟肖，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此深得學(xué)生喜愛。（板書課題）講述“白衣渡江”的故事。自由朗讀課文，根據(jù)課下注釋，逐句理解課文大意，口頭翻譯。孫權(quán)（勸）學(xué)呂蒙（）學(xué)魯肅（）學(xué)孫權(quán)為何要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？請(qǐng)從原文中找出這些語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)他是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的。假如咱們班有一名同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，如有以下不良行為：作業(yè)不按時(shí)完成，不專心聽講，擠出時(shí)間看漫畫書，沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象，你是他（她）的好朋友，你該怎么勸他（她）？請(qǐng)寫在導(dǎo)學(xué)案上。二是理解文章的內(nèi)容和主旨，聯(lián)系生活領(lǐng)悟?qū)W無(wú)止境、讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。問：①.“不可不學(xué)!”寫出了怎樣