【正文】 和根本要求，是語文教師教學中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關注、要解決的問題。充分備課, 潛心與文本對話。學生在學習知識的同時，能了解一些相關的資料，對他們的學習很有幫助。努力做到；凡是能讓學生自己學會的，教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。例如給學生講復句層次的劃分等基礎知識時，不通過大量練習，單憑教師講理論，學生不會掌握。把好的學習方法和同學們分享。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。提倡大語文觀，努力建設開放而有活力的語文課堂。認真反思三十多年的語文學科教學經(jīng)驗，作為長期扎根在山區(qū)農(nóng)村的一名語文教師，要全面提高小學語文課堂教學效率，就必須在新語文課程標準的指導下，做一名熱愛小學語文教學的教師，通過遵循教育規(guī)律，尊重學生差異，科學確定教學目標，有效教學設計，優(yōu)化過程與方法，認真反思課堂教學，小學語文課堂教學就會達到提質(zhì)增效的教學目標。適逢學校推行雙語教學,我在課堂上運用了英文表揚,學生們的積極性更高了,對于開動腦筋的學生全班鼓掌,“GOOD,GOOD,VERY GOOD”。四 教具選用要多樣化在教學中我們常常會用到小黑板，這就要求我們在粉筆以及書寫的過程中要特別注意，一些要重點提示的內(nèi)容，教師一般選用紅色或藍色的粉筆比較容易引起學生的無意注意。出示掛圖可以吸引他們的眼球，但幾次下來都只是掛圖，學生就會對它失去興趣，所以可以適當換用投影儀，效果也很好的。一、課堂設計不宜過滿7，8歲的孩子是好動的，一堂課40分鐘，讓學生完全利用這40分鐘，是不可能的，也不符合他們的身心發(fā)展。一堂課40分鐘，至少留出十分鐘給他們適度放松，抑或游戲，抑或課堂操，使注意力再度回復到教師身上。邊表演邊理解，又快又好。小學低年級學生的自信心比較薄弱,批評會降低他們的自信心,使教學效率下降。課堂教學的效果如何將直接關系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。在教學中全面提高學生的語文素養(yǎng)。舉例來說，培養(yǎng)學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。在學生初讀課文時，學會自學字詞掌握課文內(nèi)容。而在傳統(tǒng)教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現(xiàn)的。教師在課堂中要樹立服務意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的使命留給學生。使學生合上書本走出課堂時，在心中留下的不僅僅是激動，更多的是思考和責任。如果在教學中不及時反思,很多感覺稍縱即逝, 在今后的課堂教學中還會出現(xiàn)類似的問題, 直接影響到課堂教學的有效性。課后設計拓展訓練，讓學生帶著求知的欲望，在生活中去觀察，去體驗，去閱讀，去寫作??營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，聰明地學習，輕松地學習，高效率地學習。教師要做到切實減負學生過重的學業(yè)負擔的同時，教育質(zhì)量達到穩(wěn)步提高，這就要求教師提高每一節(jié)課的效率。我認為首要的一點，那就是教師在教學的過程中，應該注意培養(yǎng)學生的自學能力，能夠讓學生自主得參與學習。再次，我覺得作為語文老師，語言應該是幽默生動的，能讓學生感受到老師語言的魅力，從而喜歡聽老師的課，引起學生的學習的興趣。我們的學生幾乎沒有到過蘇州園林的，雖然作者葉圣陶對蘇州園林說明得很清楚，但是那些景點不是從文字上就可以理解的，所以那些蘇州園林的美景的畫面，可以幫助學生很好得體會到“站在每個點上，看到得都是一幅美麗的圖畫”。三、對于名著的教學，我也有很多感觸。首先老師要重視起來。唐代大詩人杜甫用詩句形象地闡明了這個道理：“讀書破萬卷，下筆如有神。我的這些反思，一定會讓我在新的學期里，更好得去工作。一、有效備課，提高課堂教學效率的前提認真研讀課程標準、教參、教材。備學生。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。(3)教給“圈、點、批、注”的預習方法。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數(shù)的變化越來越長。這也是造成課堂教學效率偏低的一個原因。我一篇課文就準備了二十余張投影片，大大節(jié)省了板書時間，而且提的問題比較明確，課堂節(jié)奏快，教學效果好。同時，還應根據(jù)教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W方法。師生情感同步，也促成了教與學的同步，從而使學生獲得認知與情感的全面發(fā)展。也是提高學生素質(zhì)水平的有效途徑之一。因而，教師在組織教學時，應注意設置各種平臺，激發(fā)學生的學習興趣,誘導他們的急于求知的情感。我們可以把預習、練習納入課堂。應該做到以下幾點：①減少教學過程中不必要的環(huán)節(jié)。四、及時反思，提高課堂教學效率的保證。指導學生聽課方法。因此，指導學生科學地預習，掌握預習方法，迫在眉睫。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問――簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。二、有效提問，提高課堂教學效率的關鍵提問是觸發(fā)學生思維的引言，是激發(fā)學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。課后的思考題我也仔細閱讀，了解了每道題