【正文】 年級組會、教研組會。2．文本挖掘。五、加強集體備課制度和聽、評課制度人人過關(guān)活動，不只是人人講高效課，人人還要參加備課、聽課、評課，只有這樣，人人才會有提高。導學案的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學生的學習積極性，如何引導學生獲取知識、習得能力。培訓方式為鎮(zhèn)內(nèi)自主培訓、請專家培訓、網(wǎng)絡(luò)培訓等。即堅持以鎮(zhèn)中心學校為中心，以大坪中學、大坪小學為試點的兩條主線，構(gòu)建我鎮(zhèn)中小學高效課堂教育教學模式，促進學生自主學習、高效學習，大幅提高全鎮(zhèn)教育教學質(zhì)量。三、倡導導學案教學方法導學案是教師指導學生依據(jù)學案進行自主學習的一種教學方案，是供教師導學所使用的。即：一問與老師、同學打招呼了沒有；二問學習用品、作業(yè)帶齊了沒有；三問個人生活用品擺放整齊規(guī)范了沒有；四問值日工作到位盡職了沒有；五問課前做好準備，課上積極踴躍發(fā)言了沒有；六問遇到異常情況及時與老師溝通報告了沒有；七問校園環(huán)境自覺維護了沒有；八問“三操”按要求做了沒有；九問行走和活動中遵守規(guī)則，注意安全衛(wèi)生了沒有；十問放學及時回家并獨立完成任務了沒有。研討課、示范課由組內(nèi)自行確定教師上課。①預習交流，確定目標；②分配任務，立體教學；③完成任務，合作探究；④展現(xiàn)拔高，實施互動；⑤穿插鞏固，全面掌握；⑥達標測評，檢查驗收。反思可以從以下幾個方面入手：一是解決問題的能力情況；二是反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習動機；三是知識點的訓練程度與知識點的難易程度是否匹配；四是某個教學環(huán)節(jié)失誤的原因是重難點把握力度不當，還是對學生的指導、點撥不到位；五是某個教學環(huán)節(jié)的成功是偶然的還是必然的等。已完成的任務：一、更新觀念，以人為本新課程改革，要從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式，更新觀念，更新教法，我校課堂教學改革遵循三個宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學模式，二是遵循以人為本，以學生為本的教育理念，三是把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為教學重點。（一）完善各項規(guī)章制度，提高教師的業(yè)務能力為了使我校的教學管理更加規(guī)范，我校結(jié)合教學管理規(guī)范和新課程標準制定了各項規(guī)章制度和各學科課堂教學基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽課制度、評課制度、作業(yè)批改制度、實驗制度、考試制度、業(yè)務學習制度等，要求各教研組利用教研活動時間學習并討論各項制度和各科課堂教學基本要求，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。二是培育典型引路。四、抓好四關(guān)。堅持課前2分鐘的候課制度，老師分充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過“推門課”的形式檢查教師受課情況。在教師的評價上，做到個人自評，教師互評，備課組長評，任教學生評，校領(lǐng)導評相結(jié)合，評定結(jié)果與當年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤?！白哌M去，請進來”的培養(yǎng)措施 “走進去”指多帶青年教師到外校或域外學習、聽課；“請進來”指請外校名師來校指導，這樣能吸收他人經(jīng)驗和作法，以利提高。如果課堂是一潭死水，那么，我們的校園就是無源之水、無本之木。一是學校利用業(yè)務活動時間組織教師開設(shè)“業(yè)務論壇”，開展“深化課堂教學改革”大討論，講一周的收獲和教訓，查找自己在教學中的低效教學環(huán)節(jié)，反思自己的課堂，總結(jié)自己的心得并寫出二、三百字的反思記錄。通過“示范”、“達標”、“過關(guān)”、“跟蹤”等活動，使教師對“六環(huán)節(jié)教學模式”有了更深層的認識，切實提高了課堂教學效益。對導學提綱的設(shè)計，我們提出了以下要求：（1）要突出“導學”功能：使學生明確學習的目標、內(nèi)容、方法、步驟、時間，引領(lǐng)每一個學習環(huán)節(jié)。以《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學設(shè)計與評估》為載體，加強“345課堂教學模式”的研究與推廣，實現(xiàn)與我校既有“六環(huán)節(jié)”教學模式的有機結(jié)合；繼續(xù)打造和完善我們的特色教學模式，側(cè)重學生的合作學習，致力于解決課堂教學改革的“程序化”和“有形無神”現(xiàn)象，鼓勵教師致力于打造特色課堂，研究實施“預習課、展示課、提升課”的可行性，年內(nèi)在學校、學科、課型等方面要有突破性成果；大力開展課堂教學改革操作機制的研究，各學科要重新審視現(xiàn)有的教學流程與教學環(huán)節(jié)，修改并形成新的課堂教學基本流程；以特色高效課堂打造為抓手，切實加大課改名師的培養(yǎng)力度，每學科培養(yǎng)1～2名在鎮(zhèn)內(nèi)、市內(nèi)外有影響的名師。要從學案編制、教師備課、作業(yè)布臵與批改、質(zhì)量檢測等方面全方位加強管理與考核，突出抓好作業(yè)批改的質(zhì)量與效益；采用隨堂聽課、查備課材料、查當堂達標測試題的使用等形式，完善教學管理，在管理上要效益。四是積極組織教師參加市、中心學校各類培訓活動，積極組織骨干教師學習教育科研理論知識，力所能及的邀請專家來校講座，介紹教科研經(jīng)驗，本學期開展一次課堂教學比賽和一次班主任教育論壇活動。將備課、批改的學生作業(yè)、批的單元測試題、學生改正的情況，對全體教師開放，每周組織一次展覽，互相學習，互相借鑒。各年級開展集體備課活動，堅持做到集體備課提前一周?！稄默F(xiàn)在開始》，按跨越式“211”模式來上，時間分配合理，教學重難點突出，做到了關(guān)注學情，注重了課堂教學的實效性。讓老師們牢記：讓學生學語文，不是學課文，要提升學生的語文素養(yǎng)。使化學真正成為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。在過去，特別是新課改實施之前，“學海無涯苦作舟”、“梅花香自苦寒來”被公認為是對學習的真實寫照。這種以犧牲有趣和有效換來的有用往往是單維的、短期的、靜止的。學生之間的差異決定了他們對學習的預期有所不同，他們對學習中各種價值的感受性和接受能力也存在著差異。是學生在教師指導下通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而獲得知識、技能，形成探索精神和發(fā)展創(chuàng)新能力的過程。探究學習是以自主學習為前提，合作交流為基礎(chǔ)的綜合學習形式。我校在二輪教學改革（即課堂教學模式的改革）中，采用的是一種先預習，既使學生課前先預習課本和老師根據(jù)教材、課程標準、學生實際結(jié)合起來編寫的一種《預習案》完成預習工作，在預習案中我有目的的設(shè)置一些與教學目標緊密聯(lián)系的來源于生活，學生感興趣的問題，學生根據(jù)問題目標進行預習，目標步驟清晰，避免預習的盲目性，尤其是對學習習慣不好的學生，可以根據(jù)目標逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預習中的問題，完成預習案。不斷反思，書寫課堂教學的補充，摸索教學規(guī)律、教法創(chuàng)新，進行再教設(shè)計等，我們將一如既往的推進課程改革，不斷探索，幫助學生掌握知識、獲得學習的能力、培養(yǎng)終身學習的習慣和探究科學的精神。小組討論、展示、點評，學生在思想上得到升華，進而通過《訓練案》當堂檢測，對本節(jié)所學知識加以鞏固，以達到突破難點，把握重點，最終學生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得了對自己有用的知識。畢竟學校教育與科學研究不一樣，不是所有知識的學習都要經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。在這種學習中，學生的自主性程度如何，可以從科學探究的核心要素——— “問題”、“證據(jù)”、“解釋”和 “驗證”來判斷。要使學生真正的進行有意義的學習，快樂學習，改變學習觀念和學習模式，就必須對課堂教學模式進行有效改革。充分激發(fā)了學生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得了對自己有用的知識，并培養(yǎng)了質(zhì)疑精神和探究能力，而且通過這種方式獲得的知識，一定比灌輸式的被動接受更為長久穩(wěn)定，更便于遷移和發(fā)展?？?