【正文】 年級組會、教研組會。2．文本挖掘。五、加強(qiáng)集體備課制度和聽、評課制度人人過關(guān)活動，不只是人人講高效課，人人還要參加備課、聽課、評課，只有這樣，人人才會有提高。導(dǎo)學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、習(xí)得能力。培訓(xùn)方式為鎮(zhèn)內(nèi)自主培訓(xùn)、請專家培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等。即堅(jiān)持以鎮(zhèn)中心學(xué)校為中心，以大坪中學(xué)、大坪小學(xué)為試點(diǎn)的兩條主線，構(gòu)建我鎮(zhèn)中小學(xué)高效課堂教育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，大幅提高全鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量。三、倡導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法導(dǎo)學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方案，是供教師導(dǎo)學(xué)所使用的。即：一問與老師、同學(xué)打招呼了沒有；二問學(xué)習(xí)用品、作業(yè)帶齊了沒有；三問個(gè)人生活用品擺放整齊規(guī)范了沒有；四問值日工作到位盡職了沒有；五問課前做好準(zhǔn)備，課上積極踴躍發(fā)言了沒有；六問遇到異常情況及時(shí)與老師溝通報(bào)告了沒有；七問校園環(huán)境自覺維護(hù)了沒有；八問“三操”按要求做了沒有；九問行走和活動中遵守規(guī)則，注意安全衛(wèi)生了沒有；十問放學(xué)及時(shí)回家并獨(dú)立完成任務(wù)了沒有。研討課、示范課由組內(nèi)自行確定教師上課。①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)，立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，實(shí)施互動；⑤穿插鞏固，全面掌握；⑥達(dá)標(biāo)測評，檢查驗(yàn)收。反思可以從以下幾個(gè)方面入手：一是解決問題的能力情況；二是反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)；三是知識點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識點(diǎn)的難易程度是否匹配；四是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重難點(diǎn)把握力度不當(dāng)，還是對學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位；五是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然的還是必然的等。已完成的任務(wù)：一、更新觀念，以人為本新課程改革，要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新觀念，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循三個(gè)宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，二是遵循以人為本，以學(xué)生為本的教育理念，三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。（一）完善各項(xiàng)規(guī)章制度，提高教師的業(yè)務(wù)能力為了使我校的教學(xué)管理更加規(guī)范，我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽課制度、評課制度、作業(yè)批改制度、實(shí)驗(yàn)制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，要求各教研組利用教研活動時(shí)間學(xué)習(xí)并討論各項(xiàng)制度和各科課堂教學(xué)基本要求，使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。二是培育典型引路。四、抓好四關(guān)。堅(jiān)持課前2分鐘的候課制度，老師分充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過“推門課”的形式檢查教師受課情況。在教師的評價(jià)上，做到個(gè)人自評，教師互評，備課組長評，任教學(xué)生評，校領(lǐng)導(dǎo)評相結(jié)合，評定結(jié)果與當(dāng)年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤。“走進(jìn)去，請進(jìn)來”的培養(yǎng)措施 “走進(jìn)去”指多帶青年教師到外校或域外學(xué)習(xí)、聽課；“請進(jìn)來”指請外校名師來校指導(dǎo)，這樣能吸收他人經(jīng)驗(yàn)和作法，以利提高。如果課堂是一潭死水，那么，我們的校園就是無源之水、無本之木。一是學(xué)校利用業(yè)務(wù)活動時(shí)間組織教師開設(shè)“業(yè)務(wù)論壇”，開展“深化課堂教學(xué)改革”大討論，講一周的收獲和教訓(xùn)，查找自己在教學(xué)中的低效教學(xué)環(huán)節(jié)，反思自己的課堂，總結(jié)自己的心得并寫出二、三百字的反思記錄。通過“示范”、“達(dá)標(biāo)”、“過關(guān)”、“跟蹤”等活動，使教師對“六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”有了更深層的認(rèn)識，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效益。對導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)，我們提出了以下要求：（1）要突出“導(dǎo)學(xué)”功能：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟、時(shí)間，引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。以《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評估》為載體，加強(qiáng)“345課堂教學(xué)模式”的研究與推廣，實(shí)現(xiàn)與我校既有“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合；繼續(xù)打造和完善我們的特色教學(xué)模式，側(cè)重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，致力于解決課堂教學(xué)改革的“程序化”和“有形無神”現(xiàn)象，鼓勵(lì)教師致力于打造特色課堂，研究實(shí)施“預(yù)習(xí)課、展示課、提升課”的可行性，年內(nèi)在學(xué)校、學(xué)科、課型等方面要有突破性成果；大力開展課堂教學(xué)改革操作機(jī)制的研究，各學(xué)科要重新審視現(xiàn)有的教學(xué)流程與教學(xué)環(huán)節(jié)，修改并形成新的課堂教學(xué)基本流程；以特色高效課堂打造為抓手，切實(shí)加大課改名師的培養(yǎng)力度，每學(xué)科培養(yǎng)1～2名在鎮(zhèn)內(nèi)、市內(nèi)外有影響的名師。要從學(xué)案編制、教師備課、作業(yè)布臵與批改、質(zhì)量檢測等方面全方位加強(qiáng)管理與考核，突出抓好作業(yè)批改的質(zhì)量與效益；采用隨堂聽課、查備課材料、查當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試題的使用等形式，完善教學(xué)管理，在管理上要效益。四是積極組織教師參加市、中心學(xué)校各類培訓(xùn)活動，積極組織骨干教師學(xué)習(xí)教育科研理論知識，力所能及的邀請專家來校講座，介紹教科研經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)期開展一次課堂教學(xué)比賽和一次班主任教育論壇活動。將備課、批改的學(xué)生作業(yè)、批的單元測試題、學(xué)生改正的情況，對全體教師開放，每周組織一次展覽，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。各年級開展集體備課活動，堅(jiān)持做到集體備課提前一周?！稄默F(xiàn)在開始》，按跨越式“211”模式來上，時(shí)間分配合理，教學(xué)重難點(diǎn)突出，做到了關(guān)注學(xué)情，注重了課堂教學(xué)的實(shí)效性。讓老師們牢記：讓學(xué)生學(xué)語文，不是學(xué)課文，要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。使化學(xué)真正成為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在過去，特別是新課改實(shí)施之前，“學(xué)海無涯苦作舟”、“梅花香自苦寒來”被公認(rèn)為是對學(xué)習(xí)的真實(shí)寫照。這種以犧牲有趣和有效換來的有用往往是單維的、短期的、靜止的。學(xué)生之間的差異決定了他們對學(xué)習(xí)的預(yù)期有所不同，他們對學(xué)習(xí)中各種價(jià)值的感受性和接受能力也存在著差異。是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而獲得知識、技能，形成探索精神和發(fā)展創(chuàng)新能力的過程。探究學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為前提，合作交流為基礎(chǔ)的綜合學(xué)習(xí)形式。我校在二輪教學(xué)改革（即課堂教學(xué)模式的改革）中，采用的是一種先預(yù)習(xí)，既使學(xué)生課前先預(yù)習(xí)課本和老師根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來編寫的一種《預(yù)習(xí)案》完成預(yù)習(xí)工作，在預(yù)習(xí)案中我有目的的設(shè)置一些與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的來源于生活，學(xué)生感興趣的問題，學(xué)生根據(jù)問題目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，避免預(yù)習(xí)的盲目性，尤其是對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，可以根據(jù)目標(biāo)逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的問題，完成預(yù)習(xí)案。不斷反思，書寫課堂教學(xué)的補(bǔ)充，摸索教學(xué)規(guī)律、教法創(chuàng)新，進(jìn)行再教設(shè)計(jì)等，我們將一如既往的推進(jìn)課程改革，不斷探索，幫助學(xué)生掌握知識、獲得學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和探究科學(xué)的精神。小組討論、展示、點(diǎn)評，學(xué)生在思想上得到升華，進(jìn)而通過《訓(xùn)練案》當(dāng)堂檢測，對本節(jié)所學(xué)知識加以鞏固，以達(dá)到突破難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，最終學(xué)生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得了對自己有用的知識。畢竟學(xué)校教育與科學(xué)研究不一樣，不是所有知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主性程度如何，可以從科學(xué)探究的核心要素——— “問題”、“證據(jù)”、“解釋”和 “驗(yàn)證”來判斷。要使學(xué)生真正的進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)模式，就必須對課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效改革。充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學(xué)生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得了對自己有用的知識，并培養(yǎng)了質(zhì)疑精神和探究能力，而且通過這種方式獲得的知識，一定比灌輸式的被動接受更為長久穩(wěn)定，更便于遷移和發(fā)展。快