【正文】 ething, spend…on something/ in doing something等。這充分表明句型在英語(yǔ)書面表達(dá)中的重要性。二者運(yùn)用不當(dāng)或混亂會(huì)導(dǎo)致所表述內(nèi)容難以理解甚至被誤解。比如將作文中的關(guān)鍵詞，詞組及句型列出，只需要基礎(chǔ)較差的學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)連接成文即可。 21st , Sunday FineWhen I was on my way to the cinema at 9: met a foreign didn39。然后讓一部分學(xué)生在課堂上讀給大家聽，一起欣賞他的成就。be identical to 代替the same as等。表目的 結(jié)果的so that、so…that。.永遠(yuǎn)不要說(shuō)” 完了.Care is no 。Nurture passes tries all needs no waters run 。Youth is half the who hesitates is , favours the 。An artist lives ，走遍天下。Bad times make a good are 。Great minds think 。s lost is 。in addition 用于表轉(zhuǎn)折的：but，however 用于表結(jié)果的：so； therefore；as a result 用于最后一段表達(dá)總結(jié)的：in my opinion。I want to / would like to / feel like doing…等。四、寫作策略、規(guī)范、壓線寫、卷面整潔 、充實(shí)并適當(dāng)擴(kuò)展 ①用詞的多樣性。通常每當(dāng)布置寫作任務(wù)時(shí)，一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這和學(xué)生缺乏或喪失寫作興趣有關(guān)。你走上前告訴他怎么走，他很感激。給不同水平的學(xué)生布置不同難度的寫作任務(wù)。針對(duì)這些情況，教師可以把所學(xué)的句型分類整理，再附加例句讓學(xué)生誦讀，然后引導(dǎo)學(xué)生造句。２、熟悉運(yùn)用句型。母語(yǔ)的束縛：表達(dá)方式不遵從英語(yǔ)的表達(dá)或思維習(xí)慣，而按照中國(guó)人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句，致使在寫作中錯(cuò)誤百出，出現(xiàn)了大量的“中文式英語(yǔ)”。初中英語(yǔ)寫作教學(xué)責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次[]第五篇：初中英語(yǔ)寫作教學(xué)淺談中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)及寫作策略聊城七中陳愛(ài)勇一．英語(yǔ)寫作的地位在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫作屬于產(chǎn)出性技能，是一種再創(chuàng)造，是活用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程。第四步，集體訂正在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，注意學(xué)生之間的層次差異。MyHometown,BaYirisinguparmsinNanChang,TengWangTower,ShengjingTower,，引導(dǎo)學(xué)生寫引導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)有許多形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。第四篇：初中英語(yǔ)寫作教學(xué)一、面臨寫作的問(wèn)題縱觀近幾年的中考書面表達(dá)，作文題目越來(lái)越活，給出的信息越來(lái)越少，學(xué)生要根據(jù)少量的已知信息寫出80多字的一篇完整習(xí)作，是很困難的。初期階段多全批全改，教師歸納出典型錯(cuò)誤在全班提醒；慢慢過(guò)渡到隨機(jī)抽查幾篇作文，利用投影集體批改點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)這種點(diǎn)評(píng)和批改方式特別感興趣，既害怕又喜歡，所以注意力會(huì)特別集中。不重復(fù)使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。久而久之，學(xué)生形成了良好的寫作習(xí)慣，寫作能力將會(huì)大大提高。我們所學(xué)的課文有記敘文、說(shuō)明文和議論文，還有日記、通知、假條、書信、電子郵件等應(yīng)用文。其次，要求學(xué)生達(dá)到會(huì)用學(xué)過(guò)的單詞、詞組和句型造句。Sandra Silbers A Realization of Psycholinguistic Principles in the ESL Class[M] [8].王 [J].整體閱讀的心理機(jī)制及其能力的培養(yǎng), 1995，（2）[9]．[M]，1986，華中師范大學(xué)出版社第三篇：初中英語(yǔ)寫作教學(xué)初探初中英語(yǔ)寫作教學(xué)初探英語(yǔ)寫作（即書面表達(dá)）一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)這些數(shù)據(jù)還可以幫助教師了解情況所選教材的難易程度，以便即時(shí)調(diào)整。由于閱讀每篇材料時(shí)間所需為三分鐘，而且需要在課堂或課外閱讀許多這類材料，其內(nèi)容又不盡相同，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有趣，不僅擴(kuò)大了閱讀視野，獲得了大量的英語(yǔ)背景知識(shí)，更提高了閱讀能力。然后適當(dāng)?shù)卦黾觾?nèi)容，而規(guī)定時(shí)間不變。這種對(duì)文章進(jìn)行的概念性分析，可以幫助教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，確定文章邏輯上允許的停頓，一邊閱讀，一邊進(jìn)行分析，直到能夠取得可以進(jìn)行邏輯上允許的停頓為止。在這個(gè)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行預(yù)測(cè)。這種已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖式以等級(jí)層次形式儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶中，是一組相互作用的知識(shí)結(jié)構(gòu)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖式。（2）閱讀材料中的某些詞匯。初學(xué)閱讀者在學(xué)習(xí)并掌握一些詞匯的同時(shí)，積累一定的背景知識(shí)，逐步具備一些閱讀能力。研究發(fā)現(xiàn)，在閱讀過(guò)程中，兩種策略常常交替使用【4】（王初明、Bill ：24）。讀者的背景知識(shí)與SS和DS部分的結(jié)合過(guò)程是一個(gè)相互作用，并產(chǎn)生聯(lián)想的過(guò)程，由此產(chǎn)生閱讀理解。本文將簡(jiǎn)要介紹圖式理論，并運(yùn)用該理論，探索改進(jìn)閱讀教學(xué)的途徑和方法。本文試分析該理論，并運(yùn)用它來(lái)探索改進(jìn)閱讀教學(xué)的方法和途徑。所謂背景知識(shí)就是指對(duì)作者利用文字所表示的具體事例背景的了解，包括風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)等。如果缺乏對(duì)不同文化背景的了解，就存在幾個(gè)問(wèn)題：是否圣誕節(jié)需要合家團(tuán)聚？是否一定要裝飾圣誕樹？為什么圣誕節(jié)只有倆人自己過(guò)？所以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能講解有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的各種文化背景知識(shí)，介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、簡(jiǎn)要?dú)v史等。所以，教授初學(xué)者當(dāng)然應(yīng)從TDP開始。這種閱讀方式被認(rèn)為是進(jìn)行快速閱讀一種很好的訓(xùn)練方式。另外，一定要掌握好開始進(jìn)行BUP訓(xùn)練過(guò)程的時(shí)機(jī)：即始于初學(xué)者具有了能夠自上而下閱讀一般文章、故事，并且具有一定的詞匯和背景知識(shí)之后。DRTA旨在提高學(xué)生的閱讀能力，并為學(xué)生確定閱讀的目的，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“分析性”閱讀。得出的結(jié)論如果是錯(cuò)誤的，則需對(duì)預(yù)測(cè)提示加以修正；如果結(jié)論是正確的，則以此為根據(jù)再對(duì)文章的各段進(jìn)行預(yù)測(cè)。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的閱讀速度也將逐步提高[7]。反復(fù)練習(xí)，每次字?jǐn)?shù)不斷增加，而時(shí)間仍然是一分鐘，學(xué)生自然會(huì)爭(zhēng)取在下一次閱讀中多閱讀幾個(gè)字。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，選擇初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三種不同水平的閱讀材料，但這三種材料的內(nèi)容大致相同，并且字?jǐn)?shù)也基本相等（大約250字左右），選擇好閱讀材料后，在每份材料（最好是一篇短文）中的每五個(gè)字劃掉一個(gè)字，組成一個(gè)完形填空練習(xí)。依照?qǐng)D式理論所論述的閱讀過(guò)程及其方式方法去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，無(wú)疑會(huì)有助于我們改進(jìn)閱讀教學(xué)。訓(xùn)練可分為五階段：“詞匯積累”到“句式”的訓(xùn)練階段從七年級(jí)開始就要加強(qiáng)學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)積累的方法增加詞匯量?！熬涫健钡健岸温洹钡挠?xùn)練階段從七年級(jí)開始就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。因此，每學(xué)完一篇課文，都要求學(xué)生熟練地默寫。在寫作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡(jiǎn)單句來(lái)表達(dá)意思。下面是筆者的一些經(jīng)驗(yàn)和做法：（1）及時(shí)批改，及時(shí)點(diǎn)評(píng)?？傊?，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)要本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念，力求多種多樣的寫作訓(xùn)練貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。這三個(gè)階段彼此銜接，教會(huì)學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句，從而達(dá)到在書面表達(dá)教學(xué)中“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一?！?—，減少漢語(yǔ)式表達(dá)錯(cuò)誤，教師可通過(guò)錯(cuò)誤句型之辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。比如：要求學(xué)生寫一篇應(yīng)聘文章：南昌二中現(xiàn)招聘初中英語(yǔ)教師條件：大學(xué)本科，專業(yè)英語(yǔ)六級(jí)，三年以上教齡；待遇：提供一套住房，年薪5萬(wàn)；面試時(shí)間：本周六～日。要求教師能自己組織教學(xué)材料，這就需要教師在課前必須花大量時(shí)間和精力，設(shè)計(jì)好每一堂寫作課。語(yǔ)法混亂：學(xué)生英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”多半都是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的。其次，形容詞組的用法，如：be afraid of，be proud of，be famous for / as，另外，讓學(xué)生熟悉和掌握一些常用介詞及連詞的用法，如：for，with，without，by，when，if，until，as soon as，as long as等?？墒牵處熢谂淖魑臅r(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生總用一些不符和英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子甚至“中式英語(yǔ)”。所以要幫助學(xué)生掌握八種時(shí)態(tài)及其語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成，使用每種時(shí)態(tài)的語(yǔ)境。如：“12月21日是星期天，天氣晴朗。t know how to get to the post looked I went over and told him the said “Thank you” to was late for the film, but I didn39。此外，還可以提出一個(gè)話題，讓學(xué)生發(fā)表簡(jiǎn)單的看法。②句型的多樣化。表?xiàng)l件的unless、as long as； 表讓步的 though ；以及簡(jiǎn)單的賓語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句。Deeds, not mill, no , doing we cross,no , song, no , truth will works think is to will Easy e, easy ./ little and ，勿念舊惡。Virtue never grows roads lead to goes before 。Every man has his 39。參考資料：中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教育初探中學(xué)英語(yǔ)教育２００６年第３期英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，王維東現(xiàn)代出版社２００２年英語(yǔ)寫作技巧 張群英語(yǔ)學(xué)習(xí)２００５年第６期。Reading enriches the do not , medal has two