【正文】 al Impacts on International Business 193 從《紅字》和《荊棘鳥(niǎo)》看宗教禁欲主義下的愛(ài)情 194 從順應(yīng)論的角度談?dòng)⑽碾娪捌臐h譯 195 跨文化商務(wù)談判中的文化差異及應(yīng)對(duì)技巧 196 《霧都孤兒》中的浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義197 Cultural Differences on WestEastern Business Negotiations 198 試論商務(wù)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)的異同——商務(wù)英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的特點(diǎn)199 An Analysis of Harmonious Coexistence Between Nature and Civilization in Wuthering Heights From the Perspective of Ecocriticism 200 論《黑夜中的旅人》中主人公的信仰沖突與融合第二篇：圖式理論與閱讀教學(xué)圖式理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)廣州市天河職業(yè)高級(jí)中學(xué)汪發(fā)萌摘要：圖式理論是心理學(xué)關(guān)于記憶研究的一項(xiàng)重要成果，該理論認(rèn)為閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，人們從語(yǔ)言材料中所獲取的新信息與已有知識(shí)圖式(schema)相互作用，以實(shí)現(xiàn)對(duì)重要信息的理解。本文試分析該理論，并運(yùn)用它來(lái)探索改進(jìn)閱讀教學(xué)的方法和途徑。一、圖式理論圖式（Schema）最早見(jiàn)于哲學(xué)家康德（Kant 1871）的著作。所謂背景知識(shí)就是指對(duì)作者利用文字所表示的具體事例背景的了解，包括風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)等。比如讀到“人”（person）就會(huì)在背景知識(shí)的影響下，根據(jù)文章進(jìn)程的具體內(nèi)容聯(lián)想到性別、年齡、外貌、性格、種族、母語(yǔ)、宗教，??；所以，只有具備豐富的背景知識(shí)才會(huì)產(chǎn)生較深、較細(xì)、較廣泛的聯(lián)想，從而產(chǎn)生迅速的理解。如果缺乏對(duì)不同文化背景的了解，就存在幾個(gè)問(wèn)題：是否圣誕節(jié)需要合家團(tuán)聚？是否一定要裝飾圣誕樹(shù)？為什么圣誕節(jié)只有倆人自己過(guò)？所以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能講解有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的各種文化背景知識(shí)，介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、簡(jiǎn)要?dú)v史等。下面簡(jiǎn)要介紹這兩個(gè)過(guò)程；（一）ＴＤＰ此閱讀過(guò)程是一種（作者與讀者）“相互交流的過(guò)程”，是讀者對(duì)文章的理解及他們【5】的語(yǔ)言知識(shí)和圖式知識(shí)相互作用的結(jié)果（張維友，1995）。所以，教授初學(xué)者當(dāng)然應(yīng)從TDP開(kāi)始。而隨后，初學(xué)閱讀者面臨的任務(wù)就是如何提高閱讀速度。這種閱讀方式被認(rèn)為是進(jìn)行快速閱讀一種很好的訓(xùn)練方式。閱讀者會(huì)不自覺(jué)地將某些詞匯與閱讀材料的標(biāo)題分析所確定的范圍內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，通常讀者還會(huì)有意識(shí)地在閱讀過(guò)程中，去尋找并試圖記住與標(biāo)題所示內(nèi)容有關(guān)的重點(diǎn)詞句，也會(huì)得到對(duì)閱讀內(nèi)容的一般性理解。另外，一定要掌握好開(kāi)始進(jìn)行BUP訓(xùn)練過(guò)程的時(shí)機(jī)：即始于初學(xué)者具有了能夠自上而下閱讀一般文章、故事，并且具有一定的詞匯和背景知識(shí)之后。閱讀是一個(gè)心理過(guò)程，當(dāng)新的信息輸入大腦后，迅速激活按情景儲(chǔ)存在的大腦中原有的圖式，兩者相互作用，閱讀者就會(huì)產(chǎn)生更大、更全面的概念或信息，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助他理解和記憶，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言材料的準(zhǔn)確理解。DRTA旨在提高學(xué)生的閱讀能力，并為學(xué)生確定閱讀的目的，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“分析性”閱讀。這種預(yù)先了 解和預(yù)測(cè)過(guò)程就產(chǎn)生了對(duì)閱讀材料進(jìn)行理解的一些預(yù)測(cè)性指示。得出的結(jié)論如果是錯(cuò)誤的，則需對(duì)預(yù)測(cè)提示加以修正；如果結(jié)論是正確的，則以此為根據(jù)再對(duì)文章的各段進(jìn)行預(yù)測(cè)。對(duì)文章段落的有了正確理解，進(jìn)而對(duì)下面段落逐一進(jìn)行同樣過(guò)程的閱讀、分析，以達(dá)到對(duì)文章的全面理解。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的閱讀速度也將逐步提高[7]。在單位時(shí)間內(nèi)不斷擴(kuò)大閱讀量的訓(xùn)練方法，效果令人滿(mǎn)意。反復(fù)練習(xí)，每次字?jǐn)?shù)不斷增加，而時(shí)間仍然是一分鐘，學(xué)生自然會(huì)爭(zhēng)取在下一次閱讀中多閱讀幾個(gè)字。確定閱讀速度的方法及學(xué)生的實(shí)際閱讀能力閱讀速度取決于閱讀所占時(shí)間及閱讀后回答問(wèn)題的正確率（reading rate，prehension rate）將這兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行對(duì)比，其結(jié)果就是閱讀能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，選擇初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三種不同水平的閱讀材料，但這三種材料的內(nèi)容大致相同，并且字?jǐn)?shù)也基本相等（大約250字左右），選擇好閱讀材料后，在每份材料（最好是一篇短文）中的每五個(gè)字劃掉一個(gè)字，組成一個(gè)完形填空練習(xí)。四、結(jié)論整體閱讀是一個(gè)預(yù)期、證實(shí)、擴(kuò)展、修正、再預(yù)期、再證實(shí)的知覺(jué)循環(huán)過(guò)程[8]（王 姿，1995）綜上所述，“字里行間”指的不是文字本身，而是作者利用文字表達(dá)的、具有其獨(dú)特風(fēng)格的、具體的某種信息。依照?qǐng)D式理論所論述的閱讀過(guò)程及其方式方法去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，無(wú)疑會(huì)有助于我們改進(jìn)閱讀教學(xué)。而且英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)要求比較高：較豐富的英語(yǔ)知識(shí)，較地道的英語(yǔ)思維，較熟練的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力以及較強(qiáng)的謀篇布局能力。訓(xùn)練可分為五階段：“詞匯積累”到“句式”的訓(xùn)練階段從七年級(jí)開(kāi)始就要加強(qiáng)學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)積累的方法增加詞匯量。在課堂上，針對(duì)每節(jié)課所學(xué)的單詞、詞組及句型，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生操練?！熬涫健钡健岸温洹钡挠?xùn)練階段從七年級(jí)開(kāi)始就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的接受程度在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹各種體裁文章的寫(xiě)作方法及各自的特點(diǎn)，可以避免寫(xiě)作練習(xí)的盲目性，做到有的放矢。因此，每學(xué)完一篇課文，都要求學(xué)生熟練地默寫(xiě)。二、注重課堂教學(xué)中寫(xiě)作技巧的傳授，提高作文的檔次，明確要求每篇習(xí)作都有一定的要求，有些是通過(guò)文字給予說(shuō)明的，有些是通過(guò)畫(huà)面暗示出來(lái)的，還有些是要求用對(duì)話(huà)形式表達(dá)的。在寫(xiě)作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡(jiǎn)單句來(lái)表達(dá)意思。，書(shū)寫(xiě)整潔工整的字跡會(huì)給人以良好的感受。下面是筆者的一些經(jīng)驗(yàn)和做法：（1）及時(shí)批改，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。也可以教師抽出有代表性的文章讀給學(xué)生聽(tīng)，或印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中自行思考、分析、判斷、討論，得出自己的結(jié)論，并且說(shuō)出理由?？傊?，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)要本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念，力求多種多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。因此，如何提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力就成了初中教師在寫(xiě)作教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。這三個(gè)階段彼此銜接，教會(huì)學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句，從而達(dá)到在書(shū)面表達(dá)教學(xué)中“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。2．用詞造句、連詞成句寫(xiě)作應(yīng)從詞句練起，記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。—.—，減少漢語(yǔ)式表達(dá)錯(cuò)誤，教師可通過(guò)錯(cuò)誤句型之辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。筆者首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生列出寫(xiě)作提綱，這樣學(xué)生在書(shū)面表達(dá)時(shí)可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下筆，而且學(xué)生很容易理清寫(xiě)作思路，如“Aninstructionofthelab”，教師給出該篇的首句“Studentsreadtheinstructionsbeforetheydotheexperiment.”再引導(dǎo)學(xué)生列出關(guān)鍵詞或詞組“keep…cleanexperiment（實(shí)驗(yàn)）/follow…order…/instrument（器具）/put…back…/turnoff/makenoise/touch”等。比如：要求學(xué)生寫(xiě)一篇應(yīng)聘文章：南昌二中現(xiàn)招聘初中英語(yǔ)教師條件：大學(xué)本科，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)六級(jí)，三年以上教齡；待遇：提供一套住房，年薪5萬(wàn)；面試時(shí)間：本周六～日。教師的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，顧及到各層次的學(xué)生，佳作點(diǎn)評(píng)和錯(cuò)例糾正都是寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。要求教師能自己組織教學(xué)材料，這就需要教師在課前必須花大量時(shí)間和精力，設(shè)計(jì)好每一堂寫(xiě)作課。通過(guò)寫(xiě)作，教師可以了解學(xué)生單詞拼寫(xiě)的掌握情況，對(duì)詞和短語(yǔ)的用法是否正確，句型的運(yùn)用是否準(zhǔn)確，時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的使用是否恰當(dāng)及是否符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。語(yǔ)法混亂：學(xué)生英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”多半都是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的。三、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)施１、強(qiáng)化重點(diǎn)單詞的重要用法。其次，形容詞組的用法，如：be afraid of，be proud of，be famous for / as，另外，讓學(xué)生熟悉和掌握一些常用介詞及連詞的用法，如：for，with，without，by，when，if，until，as soon as，as long as等。句型是英語(yǔ)表達(dá)的重要方式，也是英語(yǔ)寫(xiě)作中極其常用的工具?？墒?，教師在批改作文時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生總用一些不符和英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子甚至“中式英語(yǔ)”。逐漸地，學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)句型，也就達(dá)到了學(xué)以致用的目的。所以要幫助學(xué)生掌握八種時(shí)態(tài)及其語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成，使用每種時(shí)態(tài)的語(yǔ)境。同一個(gè)班內(nèi)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)，布置同樣的任務(wù)會(huì)使程度較差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，打擊其自信心。如：“12月21日是星期天，天氣晴朗。雖然你看電影遲到了，但你并不介意，你為能用英語(yǔ)與外國(guó)人交談感到高興。t know how to get to the post looked I went over and told him the said “Thank you” to was late for the film, but I didn39。如果在提供寫(xiě)作信息時(shí)也留給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，而不是將所給信息整理成文，學(xué)生會(huì)有一種對(duì)材料的駕御感，其興趣自然被激發(fā)出來(lái)。此外，還可以提出一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生發(fā)表簡(jiǎn)單的看法。盡可能運(yùn)用表達(dá)該意思的最新學(xué)到的詞匯。②句型的多樣化。③鼓勵(lì)有能力的學(xué)生多寫(xiě)復(fù)合句，尤其是主從復(fù)合句。表?xiàng)l件的unless、as long as； 表讓步的 though ；以及簡(jiǎn)單的賓語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句。in a word。Deeds, not mill, no , doing we cross,no , song, no , truth will works think is to will Easy e, easy ./ little and ，勿念舊惡。Tomorrow never , make the 。Virtue n