【正文】 al Impacts on International Business 193 從《紅字》和《荊棘鳥》看宗教禁欲主義下的愛情 194 從順應論的角度談英文電影片名的漢譯 195 跨文化商務談判中的文化差異及應對技巧 196 《霧都孤兒》中的浪漫主義與現(xiàn)實主義197 Cultural Differences on WestEastern Business Negotiations 198 試論商務英語與普通英語的異同——商務英語書面語的特點199 An Analysis of Harmonious Coexistence Between Nature and Civilization in Wuthering Heights From the Perspective of Ecocriticism 200 論《黑夜中的旅人》中主人公的信仰沖突與融合第二篇：圖式理論與閱讀教學圖式理論指導下的英語閱讀教學廣州市天河職業(yè)高級中學汪發(fā)萌摘要：圖式理論是心理學關于記憶研究的一項重要成果，該理論認為閱讀是一個復雜的心理過程，人們從語言材料中所獲取的新信息與已有知識圖式(schema)相互作用，以實現(xiàn)對重要信息的理解。本文試分析該理論，并運用它來探索改進閱讀教學的方法和途徑。一、圖式理論圖式（Schema）最早見于哲學家康德（Kant 1871）的著作。所謂背景知識就是指對作者利用文字所表示的具體事例背景的了解，包括風土人情、風俗習慣、語篇結構和語言特點等。比如讀到“人”（person）就會在背景知識的影響下，根據(jù)文章進程的具體內(nèi)容聯(lián)想到性別、年齡、外貌、性格、種族、母語、宗教，??；所以，只有具備豐富的背景知識才會產(chǎn)生較深、較細、較廣泛的聯(lián)想，從而產(chǎn)生迅速的理解。如果缺乏對不同文化背景的了解，就存在幾個問題：是否圣誕節(jié)需要合家團聚？是否一定要裝飾圣誕樹？為什么圣誕節(jié)只有倆人自己過？所以在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，教師應盡可能講解有關英語國家的各種文化背景知識，介紹當?shù)氐娘L土人情、簡要歷史等。下面簡要介紹這兩個過程；（一）ＴＤＰ此閱讀過程是一種（作者與讀者）“相互交流的過程”，是讀者對文章的理解及他們【5】的語言知識和圖式知識相互作用的結果（張維友，1995）。所以，教授初學者當然應從TDP開始。而隨后，初學閱讀者面臨的任務就是如何提高閱讀速度。這種閱讀方式被認為是進行快速閱讀一種很好的訓練方式。閱讀者會不自覺地將某些詞匯與閱讀材料的標題分析所確定的范圍內(nèi)容聯(lián)系起來，通常讀者還會有意識地在閱讀過程中，去尋找并試圖記住與標題所示內(nèi)容有關的重點詞句，也會得到對閱讀內(nèi)容的一般性理解。另外，一定要掌握好開始進行BUP訓練過程的時機：即始于初學者具有了能夠自上而下閱讀一般文章、故事，并且具有一定的詞匯和背景知識之后。閱讀是一個心理過程，當新的信息輸入大腦后，迅速激活按情景儲存在的大腦中原有的圖式，兩者相互作用，閱讀者就會產(chǎn)生更大、更全面的概念或信息，形成新的知識結構，幫助他理解和記憶，從而實現(xiàn)對語言材料的準確理解。DRTA旨在提高學生的閱讀能力，并為學生確定閱讀的目的，以及指導學生進行“分析性”閱讀。這種預先了 解和預測過程就產(chǎn)生了對閱讀材料進行理解的一些預測性指示。得出的結論如果是錯誤的，則需對預測提示加以修正；如果結論是正確的，則以此為根據(jù)再對文章的各段進行預測。對文章段落的有了正確理解，進而對下面段落逐一進行同樣過程的閱讀、分析，以達到對文章的全面理解。經(jīng)過反復練習，學生的閱讀速度也將逐步提高[7]。在單位時間內(nèi)不斷擴大閱讀量的訓練方法，效果令人滿意。反復練習，每次字數(shù)不斷增加，而時間仍然是一分鐘，學生自然會爭取在下一次閱讀中多閱讀幾個字。確定閱讀速度的方法及學生的實際閱讀能力閱讀速度取決于閱讀所占時間及閱讀后回答問題的正確率（reading rate，prehension rate）將這兩個數(shù)字進行對比，其結果就是閱讀能力。根據(jù)學生的實際閱讀能力，選擇初級、中級、高級三種不同水平的閱讀材料，但這三種材料的內(nèi)容大致相同，并且字數(shù)也基本相等（大約250字左右），選擇好閱讀材料后，在每份材料（最好是一篇短文）中的每五個字劃掉一個字，組成一個完形填空練習。四、結論整體閱讀是一個預期、證實、擴展、修正、再預期、再證實的知覺循環(huán)過程[8]（王 姿，1995）綜上所述，“字里行間”指的不是文字本身，而是作者利用文字表達的、具有其獨特風格的、具體的某種信息。依照圖式理論所論述的閱讀過程及其方式方法去指導學生閱讀，無疑會有助于我們改進閱讀教學。而且英語寫作對于初中生來說要求比較高：較豐富的英語知識，較地道的英語思維，較熟練的英語綜合運用能力以及較強的謀篇布局能力。訓練可分為五階段：“詞匯積累”到“句式”的訓練階段從七年級開始就要加強學生詞匯方面的訓練，讓學生通過積累的方法增加詞匯量。在課堂上，針對每節(jié)課所學的單詞、詞組及句型，老師應帶領學生操練。“句式”到“段落”的訓練階段從七年級開始就要對學生進行書寫小段落的訓練，做到口筆同步。在實踐教學中，根據(jù)教學進度及學生的接受程度在適當?shù)臅r候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點，可以避免寫作練習的盲目性，做到有的放矢。因此，每學完一篇課文，都要求學生熟練地默寫。二、注重課堂教學中寫作技巧的傳授，提高作文的檔次，明確要求每篇習作都有一定的要求，有些是通過文字給予說明的，有些是通過畫面暗示出來的，還有些是要求用對話形式表達的。在寫作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡單句來表達意思。，書寫整潔工整的字跡會給人以良好的感受。下面是筆者的一些經(jīng)驗和做法：（1）及時批改，及時點評。也可以教師抽出有代表性的文章讀給學生聽，或印發(fā)給學生，讓學生在對比中自行思考、分析、判斷、討論，得出自己的結論，并且說出理由?？傊?，初中英語寫作教學要本著“以學生的發(fā)展為本”的新課程理念，力求多種多樣的寫作訓練貫穿于英語教學的始終。因此，如何提高學生的書面表達能力就成了初中教師在寫作教學中亟待解決的問題。這三個階段彼此銜接，教會學生在大量的語言實踐中學會運用詞句，從而達到在書面表達教學中“教、學、用”三者的統(tǒng)一。2．用詞造句、連詞成句寫作應從詞句練起，記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶?！?—，減少漢語式表達錯誤，教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結，幫助學生提高遣詞造句的能力。筆者首先采用給出文中的關鍵詞或短語，引導學生列出寫作提綱，這樣學生在書面表達時可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學生感覺無從下筆，而且學生很容易理清寫作思路，如“Aninstructionofthelab”，教師給出該篇的首句“Studentsreadtheinstructionsbeforetheydotheexperiment.”再引導學生列出關鍵詞或詞組“keep…cleanexperiment（實驗）/follow…order…/instrument（器具）/put…back…/turnoff/makenoise/touch”等。比如：要求學生寫一篇應聘文章：南昌二中現(xiàn)招聘初中英語教師條件：大學本科，專業(yè)英語六級，三年以上教齡；待遇：提供一套住房，年薪5萬；面試時間：本周六～日。教師的寫作教學應該從實際情況出發(fā)，顧及到各層次的學生，佳作點評和錯例糾正都是寫作教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。要求教師能自己組織教學材料，這就需要教師在課前必須花大量時間和精力，設計好每一堂寫作課。通過寫作，教師可以了解學生單詞拼寫的掌握情況，對詞和短語的用法是否正確，句型的運用是否準確，時態(tài)和語態(tài)的使用是否恰當及是否符合英語表達習慣。語法混亂：學生英語作文中出現(xiàn)的“大錯”多半都是由語法錯誤引起的。三、英語寫作教學中的實施１、強化重點單詞的重要用法。其次，形容詞組的用法，如：be afraid of，be proud of，be famous for / as，另外，讓學生熟悉和掌握一些常用介詞及連詞的用法，如：for，with，without，by，when，if，until，as soon as，as long as等。句型是英語表達的重要方式，也是英語寫作中極其常用的工具?？墒牵處熢谂淖魑臅r卻發(fā)現(xiàn)學生總用一些不符和英語表達習慣的句子甚至“中式英語”。逐漸地，學生能靈活運用所學句型，也就達到了學以致用的目的。所以要幫助學生掌握八種時態(tài)及其語態(tài)的構成，使用每種時態(tài)的語境。同一個班內(nèi)，學生的英語基礎相差甚遠，布置同樣的任務會使程度較差的學生喪失學習興趣，打擊其自信心。如：“12月21日是星期天，天氣晴朗。雖然你看電影遲到了，但你并不介意，你為能用英語與外國人交談感到高興。t know how to get to the post looked I went over and told him the said “Thank you” to was late for the film, but I didn39。如果在提供寫作信息時也留給學生一些自由發(fā)揮的空間，而不是將所給信息整理成文，學生會有一種對材料的駕御感，其興趣自然被激發(fā)出來。此外，還可以提出一個話題，讓學生發(fā)表簡單的看法。盡可能運用表達該意思的最新學到的詞匯。②句型的多樣化。③鼓勵有能力的學生多寫復合句，尤其是主從復合句。表條件的unless、as long as； 表讓步的 though ；以及簡單的賓語從句和定語從句。in a word。Deeds, not mill, no , doing we cross,no , song, no , truth will works think is to will Easy e, easy ./ little and ，勿念舊惡。Tomorrow never , make the 。Virtue n