【正文】 A lazy youth, a lousy time by the seek,nothing do things by nothing, reap ,秋不收./ tools make good , before your own 。No man is 。Patience is a are cuts past is good lost as ./ dog has his ，人人都有運來時。I’d like to conclude by saying that…/I’d like to draw such a conclusion that… 附: 中學(xué)生應(yīng)了解的一些英語格言Time is is is man,no marches Murder will 。 not… until。比如可以用a number of 代替 a lot of 或 many。 和短語信息：do one’s best, give up, catch up with, be able to, practice, including, have success in, so that, day after day, ,將所給信息用到短文中。字數(shù)4060個。因此，在布置寫作任務(wù)時，給其一些相對簡單的，熟悉的，確保每個學(xué)生都有話可寫。３、改寫課文，強化時態(tài)語態(tài)觀念。句型運用恰當正確可使英語表達簡潔利落且符合英語表達習(xí)慣。初中英語單詞有上千個，但是在寫作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，重要的基本詞匯總是在作文中反復(fù)出現(xiàn)。由此可知，寫作是檢驗學(xué)生英語綜合技能的運用，能在較大程度上反映出學(xué)生的英語水平；所以，培養(yǎng)中學(xué)生的英語寫做能力對于規(guī)范學(xué)生的英語表達和提高學(xué)生的英語水平至關(guān)重要。教師點評恰當，可以使學(xué)生意識到在學(xué)習(xí)書面表達過程中的成功之處，并得到激勵，建立自信，從而形成繼續(xù)進步的動力，也可以讓學(xué)生自省和反思自己的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和心態(tài)。這樣，在教師的引導(dǎo)、幫助下，學(xué)生寫起來頓感思路清晰，稍加發(fā)揮，一篇完整的instruction就很容易寫成了。通過口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。為了提高寫作教學(xué)效果，筆者依照循序漸進的教學(xué)原則，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫作教學(xué)：1．巧記單詞按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語寫作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞—句—篇。（3）分任務(wù)多層次集體修改。寫作時，如果時間允許，應(yīng)先打草稿，修改過后再謄寫清楚，這樣可以提高作文的檔次，給人以美的享受。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時應(yīng)以精通審題技巧為重點，明確所寫文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時態(tài)等。另外，課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進行看圖說話、寫作。課后，老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點，分層次布置作業(yè)，幫助學(xué)生增強舉一反三的能力?！墩n程標準》對初中學(xué)生的英語寫作技巧提出了如下要求：能根據(jù)所提供的信息材料和話題寫出結(jié)構(gòu)完整、語句精彩、意思與語言流暢、語法準確、符合邏輯的短文；至少使用兩種時態(tài)，80個以上單詞。如果對這些信息的背景了解不足，勢必會影響對文章的理解，甚至?xí)a(chǎn)生誤解或錯解。如果兩數(shù)字之比高于或等于70%，說明學(xué)生的閱讀速度適中或可以加快；如比值低于70%，學(xué)生的閱讀速度應(yīng)放慢。Set—Class—Goal of WPM 這是一種典型的課堂訓(xùn)練法，其重點是不斷增加閱讀的字數(shù)（WPM每分鐘字數(shù)）。三、擴大閱讀量，提高閱讀速度在學(xué)生閱讀過程中，教師的指導(dǎo)非常重要。在做出預(yù)測后，學(xué)生們便可開始進行閱讀文章的第一段，或一、二段。因此圖式理論對閱讀教學(xué)的啟示是：學(xué)習(xí)者已有的schema越豐富，越容易得到激活，對材料的理解就更迅速、更準確。在BUP過程中，閱讀者應(yīng)著重通過閱讀過程中對與標題所示內(nèi)容有關(guān)的詞、句的分析和理解，來確定閱讀材料所講的大致內(nèi)容。（二）BUP BUP過程是指閱讀過程中的理解主要是對精確的語言文字及其連續(xù)性進行處理而產(chǎn)生的。屬于由讀者自己推動的過程，用讀者的經(jīng)驗和期望對印刷語言文字做出反應(yīng)，并達到理解的閱讀過程。有關(guān)的研究顯示，中國英語學(xué)習(xí)者對英語閱讀材料結(jié)構(gòu)的認識和理解能力與他們的水平成正相關(guān)[2]。英國心理學(xué)家巴利特(F Burlett 1932)認為圖式是先前反應(yīng)或經(jīng)驗的一種積極組織，是由過去的經(jīng)驗組成的；20世紀70年代美國人工智能專家魯梅哈特( Rumelhart)把圖式概念發(fā)展為圖式理論【１】。第一篇：圖式理論與初中英語寫作教學(xué)最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作情景教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用English Vocabulary Teaching in Junior Middle School 淺析唐詩翻譯的難點和策略（開題報告+論）A Comparison of the English Color Terms 海明威的“冰山原則”與其短篇小說的人物對話斯圖亞特?霍爾的編碼與解碼理論下電影字幕翻譯分析－－字幕翻譯的實用技巧 從建立商務(wù)關(guān)系的角度對比中美商務(wù)禮儀 初中學(xué)生聽力理解障礙簡析及應(yīng)對策略 The Symbolism in The Scarlet Letter A Comparison of the English Color Terms 從語言角度分析《功夫熊貓》中中西文化的交融 關(guān)于英語口語糾錯的研究與建議 英語新聞中委婉語的社會功用文檔所公布各專業(yè)原創(chuàng)畢業(yè)論文。即閱讀理解產(chǎn)生于文字及文字含義與讀者的背景知識的有機結(jié)合。（楊麗，1996）學(xué)習(xí)者的圖式知識越豐富，理解能力就越強烈。這種理解是基于讀者所擁有的知識與語言文字之間所產(chǎn)生的聯(lián)系或結(jié)合之上的。該過程不涉及讀者的個人經(jīng)驗，并不產(chǎn)生影響閱讀過程中的預(yù)見和期望。然后，回答閱讀材料后面的一些問題。為此圖式理論提出了具體的方法指導(dǎo)。閱讀結(jié)束后，將提示與在閱讀中了解到的實際內(nèi)容進行比較。教師要不斷用what、which、how、why來進行一連串的、逐步深入的提問，讓學(xué)生回答。分給學(xué)生一些寫有幾個獨立句子的字條，每個字條只有一句話，讓學(xué)生在規(guī)定的一分鐘時間內(nèi)閱讀。還需不斷擴充詞匯和加強背景知識等方面的學(xué)習(xí)。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師除了應(yīng)教授學(xué)生一些有關(guān)語言的基本知識外，還應(yīng)不間斷地、有計劃地向?qū)W生介紹盡可能多的、詳細的背景知識。為了落實《課程標準》對初中英語寫作教學(xué)的具體要求，教師要精心設(shè)計有效的寫作訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生較強的寫作能力。再次，要加強英漢互譯練習(xí)。從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進。，尋求思路首先擬定提綱，構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)安排、主旨大意的表達等，然后按時間、空間或邏輯順序開頭，再圍繞中心內(nèi)容周密選詞、造句，做好句與句之間、段與段之間的過渡，擬好文章的結(jié)尾。三、教師修改，點評作文技巧教師對學(xué)生作文的及時評講、及時修改是非常重要的，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生作文水平難以提高。比如，指導(dǎo)學(xué)生第一次專找動詞時態(tài)錯誤，第二次專找單詞拼寫錯誤等?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是過度或橋梁，“篇”是目的。例如：若以“TalkingaboutSchoolSubjects”為話題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型，并讓學(xué)生掌握：“Iamgoodat…/Ienjoy…/Iprefer…to…/Iaminterested…/Iamgoingto…thisterm.”教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達思想。這樣由淺入深的訓(xùn)練方式，開始能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，漸漸地學(xué)生對書面表達產(chǎn)生了興趣，克服了恐懼心理，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。二、體會與思考初中的寫作教學(xué)應(yīng)貫徹整個初中階段，內(nèi)容要切合學(xué)生實際，讓學(xué)生有話可寫。二、中學(xué)生英語寫作中的常見問題語言基礎(chǔ)知識的貧乏：詞匯量不足已成為中學(xué)生英語寫作中最主要的問題。在這些基本詞匯中，動詞尤其重要，因為動詞猶如一個人骨架，它是構(gòu)成一個句子的核心。在中考書面表達中運用相關(guān)句型可以提高作文質(zhì)量，增加得分點，充分展示考生的英語水平。時態(tài)和語態(tài)是句子的核心部分，時態(tài)表明動作發(fā)生的時間；而語態(tài)則涉及主語是動作的執(zhí)行者還是承受者。另外，還可采用其他降低難度的方法。首先，根據(jù)題目信息，可列出下列短語：December 21st, on my way to the cinema, at 9:00，meet a foreign visitor, go over, get to the post office, look worried，thank you, be late for the film, be glad, talk with, in English有了這些短語，再配上正確的時態(tài)與文章格式，此篇書面表達就很容易了。這樣學(xué)生可以自由想象，寫出自己感性趣的身邊的人和事。用 a variety of 代替 all kinds of。as soon as。Never say “die39。After wind es 。Never hope for too is another for one, one for , will never 。After a storm es a , bully is always a 。A good deed is never 。A snow year,a rich 。Tomorrow never , make the 。in a word。③鼓勵有能力的學(xué)生多寫復(fù)合句，尤其是主從復(fù)合句。盡可能運用表達該意思的最新學(xué)到的詞匯。如果在提供寫作信息時也留給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，而不是將所給信息整理成文，學(xué)生會有一種對材料的駕御感，其興趣自然被激發(fā)出來。雖然你看電影遲到了，但你并不介意，你為能用英語與外國人交談感到高興。同一個班內(nèi)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)相差甚遠，布置同樣的任務(wù)會