【正文】 really difficult to achieve the above regulations and need elementary school language teacher guidance to correct writing teaching school Chinese writing teaching present situation and the countermeasures第三篇：初中英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀及對(duì)策初中英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀及對(duì)策一、初中英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀（一）對(duì)教案重要性認(rèn)識(shí)不足從目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)初中英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，初中英語(yǔ)教師往往認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)就是撰寫(xiě)教案，或許一些教師明白教案不能與教學(xué)設(shè)計(jì)劃等號(hào)，但是也無(wú)法從中總結(jié)出二者之間存在何種差異。 interest in reading, but some forms of reading activities, reading can be used to read, say, in a play, draw a picture, sing a sing, pare, such as form, inspire students39。t work, makes it difficult to the students39。s main body status, training students39。優(yōu)秀的文章中一定有些地方是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶，多摘錄優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，注意對(duì)一些寫(xiě)作方法的掌握，在積累中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。第二學(xué)段的中年級(jí)學(xué)生可以閱讀一些文質(zhì)兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩(shī)文及趣味性強(qiáng)的少兒讀物。這就讓小學(xué)生的寫(xiě)作能力提升十分緩慢。寫(xiě)作是一種綜合能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，在日常教學(xué)過(guò)程中將寫(xiě)作教學(xué)融入進(jìn)去，而不是讓寫(xiě)作訓(xùn)練和課本教學(xué)相脫離，如果不是這樣就會(huì)讓小學(xué)生不重視寫(xiě)作，這就極易造成在考試時(shí)學(xué)生不經(jīng)過(guò)思考就開(kāi)始隨意寫(xiě)作，或者是在無(wú)計(jì)可施的時(shí)候抄襲作文書(shū)，這對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練是極其不利的。 學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定寫(xiě)作存在困難。教師可以針對(duì)一些漢英差異明顯的句子進(jìn)行總結(jié)講解，讓學(xué)生在以后的寫(xiě)作中避免類(lèi)似問(wèn)題。初次寫(xiě)作時(shí)，僅要求學(xué)生盡量避免語(yǔ)法和詞匯錯(cuò)誤，修改合格后再進(jìn)一步要求語(yǔ)言的組織和構(gòu)思等，逐步引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量作文。教師應(yīng)該從寫(xiě)作思維、素材等方面著手，使學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法與技巧，全面提高其英語(yǔ)寫(xiě)作能力。3.“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象普遍所謂“中式英語(yǔ)”是指表述方式與英文習(xí)慣不符。第一篇：初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策探究初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策探究摘 要：寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，但目前廣大中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平卻不容樂(lè)觀(guān)。受母語(yǔ)負(fù)遷移等影響，中學(xué)生英語(yǔ)作文中“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象普遍，諸如 “Good good study，day day up.”之類(lèi)的語(yǔ)句經(jīng)常在學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)。初中英語(yǔ)教材中有很多關(guān)于寫(xiě)作的內(nèi)容，且形式多種多樣，教師要對(duì)其認(rèn)真講解，既是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力?！坝迷~準(zhǔn)確、語(yǔ)法無(wú)誤”是中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的最基本要求，因此初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該全方面提高學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的熟練程度，教學(xué)過(guò)程中除了要考慮對(duì)其本身的考核，還應(yīng)該考慮到其在寫(xiě)作中的應(yīng)用，這樣既可以加強(qiáng)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，又可以提高學(xué)生寫(xiě)作興趣。例如同樣表達(dá)“我覺(jué)得我不行”，正確的表達(dá)是“I don’t think I can”而不是“I think I can’t”。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，必須注重小學(xué)生的年齡特征。 過(guò)度重視數(shù)量忽視質(zhì)量。要想提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的指導(dǎo)和練習(xí)，經(jīng)過(guò)各方面素質(zhì)的加強(qiáng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。第三學(xué)段的高年級(jí)學(xué)生除了閱讀敘事性作品、優(yōu)秀詩(shī)文外，還可適當(dāng)?shù)刈x一些文學(xué)作品、科技作品、簡(jiǎn)單的議論文和淺易的文言文。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將日常學(xué)習(xí)中遇到的比較優(yōu)美絕妙的排比句、比喻句等摘抄下來(lái)，也可以把文章中精彩絕倫的段落或者是生動(dòng)的詩(shī)詞摘錄下來(lái)，因?yàn)檎颈阌跀y帶，可以隨時(shí)將遇到的優(yōu)美詞句摘錄下來(lái)，也可以隨時(shí)打開(kāi)摘抄本進(jìn)行翻看和背誦。 basic literacy, reading ability, language ability of organization, gradually improve writing ability of current status of primary school Chinese writing teaching students39。 writing ability in daily to improve the interpretation of the writing ability can39。 reading interest。從教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)具有動(dòng)態(tài)效果的過(guò)程，而教案知識(shí)組成教學(xué)設(shè)計(jì)中的一部分。但是也有很大一部分初中英語(yǔ)教師認(rèn)為在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，就是應(yīng)當(dāng)做到如何提高學(xué)生對(duì)單詞的以及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。促進(jìn)教師通過(guò)不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)實(shí)際理論，輔以終身學(xué)習(xí)的策略，將教學(xué)設(shè)計(jì)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，從而提升英語(yǔ)教學(xué)效果。綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。從我市農(nóng)村地區(qū)2010年中考英語(yǔ)成績(jī)看，書(shū)面表達(dá)的得分普遍不高，而在日常教學(xué)中，書(shū)面表達(dá)已成為英語(yǔ)教學(xué)中最讓教師、學(xué)生頭疼的環(huán)節(jié)。學(xué)生在既沒(méi)有任何相關(guān)信息也沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下完成，質(zhì)量可想而知。2）時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)，在平時(shí)，我堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，加強(qiáng)記憶，使每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握基本詞匯的中文和拼寫(xiě)。例如：七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 What does he look like? Section B中3a描述了Johnny Dean的 new look，3b要求學(xué)生描述Gloria Green的new look。（2）擴(kuò)展寫(xiě)作擴(kuò)展寫(xiě)作一般是用不同的人稱(chēng)改寫(xiě)短文，這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。老師也可以把自己的批改連同學(xué)生的習(xí)作一起展示出來(lái)，讓同學(xué)在閱讀中學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作技能。為了研究新課改在農(nóng)村中學(xué)的進(jìn)展和實(shí)施出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)策，我對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，歸納幾點(diǎn)如下：一、教師教學(xué)理念要更新，把課堂歸還學(xué)生現(xiàn)狀：目前一部分教師沒(méi)有研習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)理念還是“課本本位”而非“學(xué)生本位”，課堂教學(xué)主要是為了完成教學(xué)任務(wù)。為了更好地貫徹新課標(biāo)的精神使同學(xué)們能在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。還給學(xué)生尊嚴(yán)。由于教師教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械，課堂氛圍難以活躍。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“要讓教學(xué)大綱和教材只成為你最基本的知識(shí)，使教課書(shū)成為你科學(xué)知識(shí)海洋的一滴水。把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。所以想要有更好的教學(xué)成績(jī)那就更難了。因此，教師應(yīng)嘗試更多更好的操練形式，如提問(wèn)的方式可以是教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生齊答或齊問(wèn)，教師答或?qū)W生之間相互問(wèn)答 ；對(duì)話(huà)練習(xí)可以同桌或3—5人小組同時(shí)進(jìn)行，也可以讓學(xué)生離開(kāi)座位去尋找交流的對(duì)象，或幾個(gè)一群，或兩個(gè)之間進(jìn)行口語(yǔ)操練。2．網(wǎng)絡(luò)安全隱患重重。（1）介紹相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的網(wǎng)絡(luò)資源。增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全需要政府、學(xué)校、家長(zhǎng)和電腦開(kāi)發(fā)商共同努力，協(xié)同作戰(zhàn)。同時(shí)，應(yīng)該教育家長(zhǎng)如何監(jiān)控學(xué)生在家上網(wǎng)的方法；電腦開(kāi)發(fā)商應(yīng)和教師及家長(zhǎng)密切配合，對(duì)屏蔽手段及屏蔽網(wǎng)站做到互通信息、互相協(xié)作。在線(xiàn)欣賞有聲故事網(wǎng)站：；想看到大片名片中的精彩片段、名星風(fēng)采，聽(tīng)到各種風(fēng)格的音樂(lè)可訪(fǎng)問(wèn)?；蛘呤芫W(wǎng)友誘惑，離家出走，被拐、被賣(mài)、被殺，悲劇連連。這些操練形式不僅能讓全體學(xué)生的練習(xí)數(shù)量大為提高，而且寓教于樂(lè)，效果也不錯(cuò)。學(xué)生長(zhǎng)期受教師的控制而被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師上課時(shí)常規(guī)地教學(xué)單詞和短語(yǔ)，詳細(xì)地講解課文、語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。所以我們必須學(xué)好新課標(biāo)，關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，勇于在課堂教學(xué)中實(shí)踐，采用一切手段和方法，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。有些學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，在課堂上各干各的，有的發(fā)呆，甚至閑聊；而教師忽略學(xué)生的反映，按著既定的教學(xué)步驟往前上，導(dǎo)致老師和學(xué)生的距離越拉越遠(yuǎn)。教師和學(xué)生平等進(jìn)行知識(shí)的交流、思想的碰撞和情感上的磨合。還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自練自改的時(shí)間。課堂上學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言交際的時(shí)間很少，老師常用機(jī)械操練取代學(xué)生的真實(shí)交際。合作寫(xiě)作方式，降低了寫(xiě)作的難度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也因?yàn)橛辛藚⒖寄７碌膶?duì)象而減輕了寫(xiě)作給他們帶來(lái)的困難，學(xué)生自然就愿意寫(xiě)了。擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)初期，教師可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的句子開(kāi)始，逐步到擴(kuò)寫(xiě)短文。由組長(zhǎng)記下其它成員的描述。二、寫(xiě)作教學(xué)要逐步進(jìn)行，不要一下子就要求學(xué)生寫(xiě)60—70詞。那么，在新課程下如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)？在日常寫(xiě)作教學(xué)中我嘗試著從以下幾方面著手去提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。所以，意志薄弱的學(xué)生就會(huì)失去興趣乃至信心，寫(xiě)作起來(lái)難以下筆，經(jīng)常出錯(cuò)，長(zhǎng)此以往形成惡性循環(huán)，部分學(xué)生為了應(yīng)付考試胡亂寫(xiě)些英語(yǔ)單詞或抄前面閱讀理解的文章來(lái)充當(dāng)字?jǐn)?shù)，權(quán)作心理慰藉；要么用詞不當(dāng)，錯(cuò)誤百出。因此，我們必須在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力同時(shí)提高。作為書(shū)面交際的寫(xiě)作,沒(méi)有受到廣泛的重視。（二）重視差異化在教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用在教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生作為教學(xué)的主體地位是不容忽視的，英語(yǔ)教學(xué)以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)受需要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，而學(xué)生之間又存在著各自的特點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)能力以及智力水平也有一定差異化，尤其是在當(dāng)今的信息時(shí)代，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)并不單單依靠教學(xué)，結(jié)合不同家庭的教育因素，也就使初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力有很大差別，這種差別可以說(shuō)是在一定程度上是在英語(yǔ)教師的了解之外。可以說(shuō)，雖然初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)能力有著一定程度的提升，但是目前還處于重視程度較低的階段。甚至一些教師只是在需要是才進(jìn)行教案的撰寫(xiě)，例如公開(kāi)課以及評(píng)優(yōu)課等于自身利益掛鉤的情況下，在日常教學(xué)之中，拿著書(shū)本進(jìn)教室的現(xiàn)象常有發(fā)生。 desire, make reading enjoyment and pleasing to the eye, bee