【正文】 高。課堂中真正體現(xiàn)了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)系自己的課堂教學實踐，針對信息技術(shù)學科的獨有特點，進行了較深的教學反思。信息技術(shù)課的課時安排是理論課時與實踐課時相配套，那么，在上理論課時，在課堂中要把本節(jié)課中的重點、難點掌握好，攻破了重點，難點，其他的細小的知識情節(jié)也就迎韌而解了。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。在整整一節(jié)課的時間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。教師要始終把學習的主動權(quán)交給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。作為一個教師需要不斷地學習不斷的充實自己才能達到良好的課堂紀律與顯著的教學效果。此外要讓學生盡可能多地參加實踐操作從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能培養(yǎng)學生的自學能力。在課堂上做到嚴肅自由、主動探索。這樣學生的注意力就會比較集中。通過一個學期的初中信息技術(shù)課的教學感慨良多其中一點就是上課時學生總會在下面交頭接耳甚至還有同學偷偷的玩游戲。這時候布置不同的任務 就能達到較好的教學效果。在整整一節(jié)課的時間內(nèi)總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。同時也要根據(jù)學生的知識水平基礎(chǔ)、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配使每個小組成員之間形成互補。教師課堂教學的設計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。這就要求教師耐心加以指導如果總是大聲斥責學生甚至羞辱嘲笑學生學生往往產(chǎn)生恐懼心理厭學心理。如果整一堂課只講理論不讓他們動手他們的注意力往往不集中。有時讓學生上臺操作邊操作邊做解釋教師適當補充這樣的效果很好?？梢愿嬖V學生在課堂的時間安排上有以下三種方案第一講一節(jié)課不操作第二講 30 分鐘操作 15 分鐘第三講 15 分鐘操作30 分鐘。在課堂上運用適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生的學習興趣并且讓他們學以致用是兩個非常好的突破點。這樣教學就能夠離開僵化走向靈活、離開凝固走向豐富多彩離開混亂走向秩序。這實現(xiàn)了學生資源的共享利用。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面：一、自主、探究合作性學習；學生學習的方式是理論聯(lián)系實際的學習方式，科學設計，根據(jù)微機室具體特點，我在課堂中進行了前后結(jié)合的形式組成小組。所以上信息技術(shù)課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。第三篇：初中信息技術(shù)課教學反思初中信息技術(shù)課教學反思XXX中學XXX在學習了《信息技術(shù)實施建議》后，結(jié)合自己的教學實踐活動，針對信息技術(shù)學科的獨有特點，進行了較深的教學反思。培養(yǎng)學生合作學習的好習慣，培養(yǎng)學生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣，為學生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進學生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。那么，實踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實踐課中對理論知識加以實踐、驗證。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學方式如游戲、FLASH動畫演示、采取學生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現(xiàn)互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。初中信息技術(shù)課教學反思3本節(jié)課是VB程序設計的第一課，學生對程序設計語言是第一次接觸，沒有什么知識儲備，所以如何激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為重要。初中信息技術(shù)課教學反思4今天20xx年9月4號，我第二次站在了七年級教室的講臺上?，F(xiàn)在教學提倡以學生為本，重人文關(guān)懷，要求老師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生。正因為有了這次經(jīng)驗和教訓，所以當我上第二節(jié)課的時候，雖然也提前走進教室和學生聊學習和生活，但是我不在隨意釋放自己的情感，我都會時刻保持老師的身份?？墒菦]想到把它用在我的學生身上，他們竟說我幼稚?？v使你把嗓子喊啞，他們保持不到兩分鐘又回到原來的狀態(tài)。而答的不是很正確的同學，我會適當引導和完善，會用眼神和微笑來鼓勵他們。這個時候課堂的紀律顯得有點亂。初中信息技術(shù)課教學反思5本節(jié)課是frontpage20xx軟件使用的一節(jié)典型的技能學習課。在此基礎(chǔ)上教師重新設置任務，改為利用表格布局完成子頁面的設置。需要教師對教材進行整體把握，從全局的角度考慮如何將每個模塊聯(lián)系在一起。故而為實現(xiàn)信息技術(shù)教育在培養(yǎng)信息人才，創(chuàng)造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進的教學模式和教學方法。這個原則突出了在做中學的思想。教師在教學活動中提出問題或活動項目，引導受教育者開展討論、研究、探索，并通過信息技術(shù)的應用以解決問題，受教育者在自主設計探索、合作研究的過程中，即提高了學習興趣，又可以增強信息技術(shù)的綜合應用能力，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應用于實際問題的解決提供了動力。三、面對學生差異，分層次教學學生在學習中存在著差異，這些差異主要表現(xiàn)在知識基礎(chǔ)、學習態(tài)度、情感、智能等方面，在信息技術(shù)課的學習中，學生還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異，主要表現(xiàn)在：（1）信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能方面的差異。根據(jù)學生的不同差異選擇不同教學方法對于基礎(chǔ)差的學生應以模仿性學習為主，對他們采取第一種教學方法（演示操作）讓學生從模仿中慢慢找出規(guī)律。發(fā)展速度快。這樣做，符合本階段的認知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學生的思維能力，更重要的使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識，且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我能力。按這種模式上的復習課，從學生的課堂提問及學習態(tài)度來看，這種復習方式還存在著一些問題：一方面，反復使用這種模式進行復習，學生會感到厭煩，從而影響課堂學習的效果；另一方面，學生對問題的分析不夠透徹，這對于解決問題是相當不利的。這樣可以使學生得到分層次的訓練，以便學生更好的掌握所學知識和技能。文件中還可列出本節(jié)教學目標和測試題，評價方案。在這種試驗開始時，告訴學生使用這個文件的要求與方法，如不一定全看，可按標題查找。任務中強調(diào)學生在學習過程中的自我設計，引導學生運用信息技術(shù)恰當?shù)乇磉_自己的思想，與師生進行廣泛的交流。本節(jié)要用（用學習的）內(nèi)容事先要指點，簡單講解，易出錯之處可用出錯答疑的形式寫到電腦同步指導的WORD文件中。同時也要根據(jù)學生的知識水平基礎(chǔ)、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。在整整一節(jié)課的時間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。在上機內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時候采用同樣的練習，基礎(chǔ)好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。以上點滴的反思，是通過教學活動摸索的，在今后的教學工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。所以上信息技術(shù)課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。但是，我們在教學過程中不能總是用同一種教學方法，而應該采用靈活多樣的教學方法，對不同接受程度的學生采用不同的方法。教師課程結(jié)構(gòu)的設計、環(huán)節(jié)的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲。簡單的說，就是把每一節(jié)課的知識體系、知識情節(jié)的脈絡把握好就可以說掌握了本節(jié)課的知識了，并能收到了良好的教育教學效果。這樣的方法也可以讓學生在操作過程中自己未找到的操作步驟印象深刻，而在教師講解過程中將會對其重點認真聽取并加以記憶。那么如何才讓用最好的方法讓不同層次的學生都能接受本節(jié)課的內(nèi)容呢？首先，我認為應該認真研究教材，精選內(nèi)容，對較容易的知識點可粗略講解，讓可以讓學生自主學習；對難度較大的內(nèi)容可化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。信息技術(shù)是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧，通過學習信息技術(shù)學科，可培養(yǎng)學生動手、動腦及各方面的協(xié)調(diào)能力。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎(chǔ)好的學生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。我認為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可。培養(yǎng)學生合作學習的好習慣，培養(yǎng)學生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣，為學生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進學生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。并在此過程中，培養(yǎng)學生去了解別人、增進友誼和共享資源。為什么要用任務驅(qū)動：提倡在做中學，不單純先學后用，往往是學習最有效的，可能一時效果不如傳統(tǒng)的好，但通過后續(xù)內(nèi)容的學習，教師的指點，學生更好地掌握目標。任務驅(qū)動和課程整合是當前信息技術(shù)教育界的熱門話題，其專業(yè)論述很多，已成體系，兩者互有關(guān)聯(lián)。這樣就使學生有了自己的一本“參考書”，他們自己也知道應該怎樣去學？如何去學？能夠使學生牢牢掌握所學的內(nèi)容及一些基本技能。為什么要分層設計要求：因為在相當長的一段時間內(nèi)，小學，初中的學生在學習信息技術(shù)知識時起點不同，條件不同，只設計一個目標，會導致許多學生上課無事可干，以致有各種不良反應。這就要求教師對復習的內(nèi)容進行優(yōu)化組合，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的復習興趣，延續(xù)學習興奮點，通過有效的講練評調(diào)動學生加深知識的理解、提高綜合應用能力。其次。存在這樣的情況：學生們很喜歡上計算機課，特別