【正文】 會(huì)有意想不到的人幫助你成事。夢(mèng)見正在清洗粘著鮮血的身體或衣服預(yù)示由于財(cái)產(chǎn)的損失，將度過貧困潦倒的日子。夢(mèng)見別人的床鋪或衣服有血斑仇人會(huì)被自己征服，并向自己求饒。第一篇：初中英語周公解夢(mèng)中“血主財(cái)”，通常夢(mèng)見血液的都會(huì)有好運(yùn)財(cái)運(yùn)。夢(mèng)見吐出的痰中帶有血絲長(zhǎng)久以來的期望得以實(shí)現(xiàn)或了卻宿怨。夢(mèng)見藏匿粘有血漬的衣服對(duì)自己的錯(cuò)誤感到羞愧而極力掩飾。胳膊流血可能因?yàn)殄e(cuò)誤導(dǎo)致貧困潦倒。按照住建部、國(guó)家發(fā)改委《城市消防站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和《馬鞍山市城市消防規(guī)劃(20082020)》的要求，科學(xué)規(guī)劃、合理布局，力爭(zhēng)2015 年底前新建2個(gè)消防站，并按標(biāo)準(zhǔn)配齊車輛器材裝備，使消防站數(shù)量、規(guī)模及裝備水平與城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。(各縣、博望區(qū)、鄭蒲港新區(qū)、示范園區(qū)、市消防支隊(duì)負(fù)責(zé))三、隊(duì)伍建設(shè)(一)隊(duì)員招聘。鄭蒲港新區(qū)、示范園區(qū)的專職消防隊(duì)員由鄭蒲港新區(qū)、示范園區(qū)與派遣機(jī)構(gòu)簽訂派遣協(xié)議。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府(含鄭蒲港新區(qū)、示范園區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn))組建的政府專職消防隊(duì)，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地的公安派出所管理，與派出所合署辦公，平時(shí)可參與公安派出所聯(lián)防工作，消防訓(xùn)練由縣、區(qū)消防大隊(duì)負(fù)責(zé)。為切實(shí)推動(dòng)全市政府專職消防隊(duì)建設(shè)，市政府成立政府專職消防隊(duì)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，市政府分管副市長(zhǎng)任組長(zhǎng)，縣、區(qū)、開發(fā)園區(qū)和市發(fā)改委、財(cái)政局、民政局、人社局、規(guī)劃局、公安局、消防支隊(duì)負(fù)責(zé)人為成員。市消防支隊(duì)要制定政府專職消防隊(duì)管理細(xì)則，明確政府專職消防隊(duì)員招收、培訓(xùn)、執(zhí)勤、訓(xùn)練、考評(píng)等方面的具體要求，建立規(guī)范的政府專職消防隊(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活和訓(xùn)練執(zhí)勤等秩序。關(guān)鍵詞: 師生互動(dòng)；以學(xué)生為主體；英語教學(xué)淺談初中英語“師生互動(dòng)”的教學(xué)模式“師生互動(dòng)”教學(xué)就是把教育活動(dòng)看作是教師與學(xué)生以及學(xué)生之間進(jìn)行的一種心靈溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和活動(dòng)的過程。二、“師生互動(dòng)”的方式教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)是多種多樣的?；?dòng)教學(xué)昭示著教學(xué)不是教師教和學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。筆者認(rèn)為，要注意以下幾點(diǎn): ，點(diǎn)燃互動(dòng)激情在課堂上，教師要著力營(yíng)造民主平等的、充滿輕松愉快、和諧的課堂氛圍，努力實(shí)現(xiàn)師生人格平等、心靈平等、價(jià)值平等，使課堂成為師生間、生生間情感交流互動(dòng)的場(chǎng)所。疏通互動(dòng)渠道在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的“動(dòng)”是以教師的“啟動(dòng)”為基礎(chǔ)的。電教媒體可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息融為一體，使師生能直接見其行、聞其聲、臨其境，充分調(diào)動(dòng)各種感官，使學(xué)生的眼、耳、手、口、腦并用。(3)選用英文歌曲。組織得好，不僅有利于所有學(xué)生的參與，并能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，而且有利于培養(yǎng)互助合作的精神。但在此過程中，有一個(gè)值得注意的問題是:教師擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色是成功的關(guān)鍵。參考文獻(xiàn)[1] ——初中英語教學(xué)的有效手段[J].中國(guó)科技信息 , 2005,(14)[2] 王永亮, [J].科技資訊 , 2007,(12)[3] ——趣味教學(xué)[J].科學(xué)大眾，2006，（12）[4] [J].中國(guó)科技信息 , 2005,(11)[5] [J].科技信息(科學(xué)教研), 2007,(15)第五篇：初中英語初中英語語法知識(shí)框架總結(jié)中考的語法，初一占50%，初二占50%，然而到了初三是復(fù)習(xí)拔高的過程。具有形容詞、副詞和動(dòng)詞一些特征。句子的種類：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。從句可以擔(dān)任復(fù)合句的主語(主語從句)、表語(表語從句)、賓語(賓語從句)、定語(定語從句)、狀語(狀語從句)。如：I am a very honest man, aren’t I?七、反意疑問句的陳述部分為I(We)think(believe, suppose, consider)+ that從句時(shí)，問句部分的動(dòng)詞及主語與that從句內(nèi)的動(dòng)詞和主語保持一致。如：Let us stop to rest, will you?十五、陳述部分為L(zhǎng)et’s……時(shí)，問句部分習(xí)慣上用shall we?形式。如：①Everyone must have known the death of the waitress, haven’t they?(不用mustn’t they?)②You must have worked there a year ago, didn’t you?(不用mustn’t you?/ haven’t you?)二十三、陳述部分的主語為從句時(shí)，問句部分的主語一般用it代替，如：①What he said is true, isn39。如：①To do one good deed is easy for a person, isn39。如：①Do sit down, won’t you?/ will you? ②You feed the bird today, will you?③Please open the window, will you?(won’t you?)十七、陳述部分為否定祈使句時(shí)，問句部分一般用will you?形式。如：①I don’t think that you can do it, can you?(不用do I?)②We don’t believe that the news is true, is it?(不用do we?)九、反意疑問句的陳述部分為非第一人稱主語+ think(believe, suppose, consider)+ that從句時(shí)，問句部分的動(dòng)詞和主語與陳述部分的主句動(dòng)詞和主語保持一致。主語從句狀語從句定語從句賓語從句表語從句Ⅲ There be 句型Ⅳ 主謂一致反意疑問句是英語四大問句之一，它是由一個(gè)陳述句加上一個(gè)短問句而構(gòu)成的。：由一個(gè)主語(或并列主語)和一個(gè)謂語(或并列謂語)構(gòu)成的句子叫做簡(jiǎn)單句。英語的語態(tài)分為主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)。同時(shí)還要熟練掌握一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)，這些時(shí)態(tài)在中考當(dāng)中地位也是相當(dāng)高的，歷來是走在時(shí)尚的最前沿。，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)目標(biāo)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和手段要多樣化，注重定性分析，突出主觀的價(jià)值判斷，采用客觀記錄和教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)和組際間互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合及個(gè)人成績(jī)和小組總分相結(jié)合的方法，使評(píng)價(jià)從單一走向多元。因此，教師應(yīng)該充分考慮到影響小組合作學(xué)習(xí)和組際交流的各種因素，本著“組內(nèi)異質(zhì)”，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組:優(yōu)生與差生搭配，性格外向的與性格內(nèi)向的搭配，男生與女生搭配。而把英文歌曲引 入課堂教學(xué)，它的作用是將語言與情境結(jié)合，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固。(2)借助角色和短劇扮演。教師在講新課前必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)人手，對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；在呈現(xiàn)新句型前為學(xué)生搭建一個(gè)攀登的支架；在講較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)；在講完課文