【正文】 。除此之外，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用也存在問(wèn)題。（2）、組詞中，錯(cuò)的較多，主要原因是平時(shí)訓(xùn)練較少。即：﹪,﹪。再次，注重作文講評(píng)，推敲用詞寫句，力求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的具體和生動(dòng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的滋味也是甘甜的。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們的老師每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評(píng)講的重要過(guò)程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個(gè)重要方面。因此，我們的教學(xué)中，一方面要改變學(xué)生的觀念，要學(xué)會(huì)讀、背、默、吟。古詩(shī)及課文內(nèi)容積累不到位，導(dǎo)致這次某些題目失分很嚴(yán)重，由于不強(qiáng)制要求默寫，學(xué)生的錯(cuò)別字特別嚴(yán)重。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生的積累量，教給學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。如課外閱讀的2小題，學(xué)生答得就不太全面，以至于好些同學(xué)不能得滿分，從這可以看出學(xué)生的靈活運(yùn)用能力太差，對(duì)語(yǔ)言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語(yǔ)言文字的意義。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，要學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)。閱讀能力，較差。試卷內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，但題型新穎，涉及面廣。1,、全班共有學(xué)生55人，及格人數(shù)33人，八十分以上的學(xué)生9人，七十分以上的學(xué)生11人，六十分以上的學(xué)生13人。三、改進(jìn)措施：對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)不僅要常抓不懈，還要落實(shí)到每個(gè)字的讀、寫、用的訓(xùn)練上。二、答題情況分析：本次測(cè)試，大部分學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音、生字、詞語(yǔ)掌握較牢，基礎(chǔ)較好，對(duì)凡是要求背誦的課文、片斷掌握較好。重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，采取“一幫一”的學(xué)習(xí)形式，改充班內(nèi)學(xué)生參差不齊的狀態(tài)。課內(nèi)閱讀材料主題內(nèi)容深廣，學(xué)生的閱讀分析存在問(wèn)題。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。其原因主要有：一是習(xí)作的指導(dǎo)不到位。而我們習(xí)作的源泉恰恰是來(lái)源于生活，取材于生活的。其次，在指導(dǎo)寫作中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話，不說(shuō)假話，空話。試題內(nèi)容用靈活多樣的形式考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，同時(shí)測(cè)驗(yàn)了學(xué)生的閱讀分析能力，并通過(guò)范圍較廣的習(xí)作考察了學(xué)生的寫作水平。比如說(shuō)閱讀理解，很多學(xué)生不會(huì)根據(jù)課文中的具體內(nèi)容去分析理解。學(xué)生對(duì)邏輯思維比較強(qiáng)的試題分析比較能力差。要通過(guò)課堂上動(dòng)筆，鍛煉學(xué)生即時(shí)寫作能力，要通過(guò)寫日記、周記等形式和學(xué)生進(jìn)行筆聊，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力。學(xué)生拼音基礎(chǔ)不扎實(shí)，要摸清底細(xì)，找出有關(guān)學(xué)生進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)幫教，對(duì)于字詞要重點(diǎn)讓學(xué)生掌握好，平時(shí)多聽寫，多運(yùn)用，平時(shí)加強(qiáng)形近字、同音字、多音字的對(duì)比及理解運(yùn)用練習(xí)，盡量減少或消滅錯(cuò)別字。總的來(lái)說(shuō)，此次試題對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力進(jìn)行了全方位的的檢測(cè)，但同時(shí)也折射出了我們平時(shí)教學(xué)中的漏洞和薄弱之處。大家分析的比較中肯，有理有據(jù)，還是起到了應(yīng)有的作用。二是基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，失分率不高。自從新教育實(shí)驗(yàn)實(shí)施以來(lái)，把更多的任務(wù)給了語(yǔ)文教師，很多時(shí)候語(yǔ)文教師承擔(dān)著重要的角色。每天早晨，看著學(xué)生們感受文字，在詩(shī)歌。另一位是石會(huì)老師，她和孩子們并沒(méi)有太多深情激動(dòng)的朗誦，但是卻在課堂上流淌著一種沉思和睿智，就像她的人一樣。因?yàn)樵趯?duì)于語(yǔ)文學(xué)科很重要的習(xí)作教學(xué)方面，我們的方法和做法都少的可憐。這么多小練筆的素材，比如學(xué)校的活動(dòng)，校園的美景，班里突發(fā)事件的評(píng)說(shuō)，周圍的朋友老師等等，都可以作為練筆的素材。不足和希望都很明顯，不要抱怨學(xué)生，不要抱怨時(shí)間，任何抱怨都是無(wú)能的表現(xiàn)，尋找方法和解決問(wèn)題才是能力的體現(xiàn)。學(xué)生的積累能力在提高。還有沒(méi)寫題目的。要樹立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。目的是督促學(xué)生加強(qiáng)課本知識(shí)的積累，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、年級(jí)成績(jī)基本情況統(tǒng)計(jì)*******三、試卷分析（1）1—3題為小閱讀，是對(duì)學(xué)生的篩選信息及理解分析能力的綜合考查。本試卷的背誦內(nèi)容全出自課本，難度不大，但學(xué)生的背誦默寫中，因別字、錯(cuò)字、漏字而扣分的情況仍很嚴(yán)重。通過(guò)開放型試題鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)造性解讀，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞、思辨論述的能力。本題考查關(guān)鍵不在寫什么，而在于怎么駕馭文字，怎么運(yùn)用材料及文章結(jié)構(gòu)是否完整。如第9題第12題，對(duì)能完全表明沒(méi)有深入的研讀；二是對(duì)題干的意思理解有偏頗。①不善于觀察生活。學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面、思想深度、認(rèn)識(shí)能力，亟須提高。要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多訓(xùn)練，開闊視野。加強(qiáng)閱讀及作文訓(xùn)練。多數(shù)學(xué)生的作文，語(yǔ)言松散不簡(jiǎn)潔，以敘述語(yǔ)言為主，少有精辟的議論和動(dòng)情的抒情；有相當(dāng)一部分學(xué)生有語(yǔ)病，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)使用，通篇只有逗號(hào)，錯(cuò)別字較多。②優(yōu)秀作文缺乏的問(wèn)題。閱讀中的開放題第16,17題，是從大語(yǔ)文觀的角度考查學(xué)生，學(xué)生的分析鑒賞能力、表述能力和人文素養(yǎng)的積淀是正確解題的關(guān)鍵。三、問(wèn)題分析①課本知識(shí)掌握的不牢固?？疾閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握及應(yīng)用能力，是否能使語(yǔ)言表達(dá)具有實(shí)效性。11題考查學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詩(shī)文作品的整體把握能力。（2）4—7題是文言文的考查，包括實(shí)詞解釋、內(nèi)容的分析理解、句式辨析和文言翻譯。重視學(xué)生古文的積累，考查他們閱讀淺近文言文、翻譯文言短句的能力，促進(jìn)高中文言文的教學(xué)。做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。審題能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣還要加強(qiáng)另外從卷面上看，有3本卷學(xué)生完全用鉛筆答卷，還有三本卷個(gè)別學(xué)生也用的鉛筆。四、存在問(wèn)題尖子生還需提。語(yǔ)文月考質(zhì)量分析（二）一、命題的原則本次試題的命題是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求為依據(jù)，試題的內(nèi)容力求從整體上把握教材的重點(diǎn)；力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、多元性、開放性、情趣性；力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與社會(huì)實(shí)踐接軌，力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性。閱讀能力的培養(yǎng)要抓長(zhǎng)期。在這個(gè)系