【正文】 。除此之外，學生對標點符號的運用也存在問題。（2）、組詞中，錯的較多，主要原因是平時訓練較少。即：﹪,﹪。再次，注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、準確基礎(chǔ)上的具體和生動。學習語文的滋味也是甘甜的。對學生的習作，我們的老師每篇都能認真細致地進行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學生作文水平得不到提高的一個重要方面。因此，我們的教學中，一方面要改變學生的觀念，要學會讀、背、默、吟。古詩及課文內(nèi)容積累不到位，導致這次某些題目失分很嚴重，由于不強制要求默寫，學生的錯別字特別嚴重。擴大學生的閱讀面，加大學生的積累量，教給學生閱讀的方法，進一步提高學生的閱讀能力。如課外閱讀的2小題，學生答得就不太全面，以至于好些同學不能得滿分，從這可以看出學生的靈活運用能力太差，對語言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語言文字的意義。加強對學生的語文能力的培養(yǎng)，要學會舉一反三，靈活運用學過的知識。閱讀能力，較差。試卷內(nèi)容雖簡單，但題型新穎，涉及面廣。1,、全班共有學生55人，及格人數(shù)33人，八十分以上的學生9人，七十分以上的學生11人，六十分以上的學生13人。三、改進措施：對于基礎(chǔ)知識的指導不僅要常抓不懈，還要落實到每個字的讀、寫、用的訓練上。二、答題情況分析：本次測試，大部分學生對漢語拼音、生字、詞語掌握較牢，基礎(chǔ)較好，對凡是要求背誦的課文、片斷掌握較好。重視培優(yōu)補差工作，采取“一幫一”的學習形式，改充班內(nèi)學生參差不齊的狀態(tài)。課內(nèi)閱讀材料主題內(nèi)容深廣，學生的閱讀分析存在問題。從而導致了不少學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。其原因主要有：一是習作的指導不到位。而我們習作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。其次，在指導寫作中，要求學生說真話、實話，不說假話，空話。試題內(nèi)容用靈活多樣的形式考察了學生對基礎(chǔ)知識掌握情況，同時測驗了學生的閱讀分析能力，并通過范圍較廣的習作考察了學生的寫作水平。比如說閱讀理解，很多學生不會根據(jù)課文中的具體內(nèi)容去分析理解。學生對邏輯思維比較強的試題分析比較能力差。要通過課堂上動筆，鍛煉學生即時寫作能力，要通過寫日記、周記等形式和學生進行筆聊，了解學生思想動態(tài)，訓練學生寫作能力，培養(yǎng)學生書面表達能力。學生拼音基礎(chǔ)不扎實，要摸清底細，找出有關(guān)學生進行一一對應的輔導幫教，對于字詞要重點讓學生掌握好，平時多聽寫，多運用，平時加強形近字、同音字、多音字的對比及理解運用練習，盡量減少或消滅錯別字?？偟膩碚f，此次試題對學生語文知識與能力進行了全方位的的檢測，但同時也折射出了我們平時教學中的漏洞和薄弱之處。大家分析的比較中肯，有理有據(jù)，還是起到了應有的作用。二是基礎(chǔ)知識掌握較好，失分率不高。自從新教育實驗實施以來，把更多的任務給了語文教師，很多時候語文教師承擔著重要的角色。每天早晨，看著學生們感受文字，在詩歌。另一位是石會老師，她和孩子們并沒有太多深情激動的朗誦，但是卻在課堂上流淌著一種沉思和睿智，就像她的人一樣。因為在對于語文學科很重要的習作教學方面，我們的方法和做法都少的可憐。這么多小練筆的素材，比如學校的活動，校園的美景，班里突發(fā)事件的評說，周圍的朋友老師等等，都可以作為練筆的素材。不足和希望都很明顯，不要抱怨學生，不要抱怨時間，任何抱怨都是無能的表現(xiàn)，尋找方法和解決問題才是能力的體現(xiàn)。學生的積累能力在提高。還有沒寫題目的。要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。目的是督促學生加強課本知識的積累，養(yǎng)成良好的語文學習的習慣。二、年級成績基本情況統(tǒng)計*******三、試卷分析（1）1—3題為小閱讀，是對學生的篩選信息及理解分析能力的綜合考查。本試卷的背誦內(nèi)容全出自課本，難度不大，但學生的背誦默寫中，因別字、錯字、漏字而扣分的情況仍很嚴重。通過開放型試題鼓勵學生個性化和創(chuàng)造性解讀，培養(yǎng)學生比較鑒賞、思辨論述的能力。本題考查關(guān)鍵不在寫什么，而在于怎么駕馭文字，怎么運用材料及文章結(jié)構(gòu)是否完整。如第9題第12題，對能完全表明沒有深入的研讀；二是對題干的意思理解有偏頗。①不善于觀察生活。學生的閱讀面、知識面、思想深度、認識能力，亟須提高。要引導學生多閱讀，多訓練，開闊視野。加強閱讀及作文訓練。多數(shù)學生的作文，語言松散不簡潔，以敘述語言為主，少有精辟的議論和動情的抒情；有相當一部分學生有語病，標點符號不會使用，通篇只有逗號，錯別字較多。②優(yōu)秀作文缺乏的問題。閱讀中的開放題第16,17題，是從大語文觀的角度考查學生，學生的分析鑒賞能力、表述能力和人文素養(yǎng)的積淀是正確解題的關(guān)鍵。三、問題分析①課本知識掌握的不牢固。考查學生對語言文字的掌握及應用能力，是否能使語言表達具有實效性。11題考查學生閱讀鑒賞文學作品的能力，重點評價學生對詩文作品的整體把握能力。（2）4—7題是文言文的考查，包括實詞解釋、內(nèi)容的分析理解、句式辨析和文言翻譯。重視學生古文的積累，考查他們閱讀淺近文言文、翻譯文言短句的能力，促進高中文言文的教學。做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。審題能力和學習習慣還要加強另外從卷面上看，有3本卷學生完全用鉛筆答卷，還有三本卷個別學生也用的鉛筆。四、存在問題尖子生還需提。語文月考質(zhì)量分析（二）一、命題的原則本次試題的命題是以新的課程標準和教材的要求為依據(jù)，試題的內(nèi)容力求從整體上把握教材的重點；力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、多元性、開放性、情趣性；力求使學生的學習、生活與社會實踐接軌，力求體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性。閱讀能力的培養(yǎng)要抓長期。在這個系