六年級數(shù)學期中測試質量分析(完整版)
【正文】 每個學生都有不同程度的提高。改進措施：“細節(jié)決定成敗”，在以后備課中，我要注意細節(jié)教學。學生沒練過，基礎差的學生不會分析，沒有方法，無從下手。%%63%76%% 錯因：本題是比多少的逆向題,個別學生不會分析題,沒有方法。要分析學困生的原因，確保每單元每階段基本過關。再如填空題中要求填寫最簡單的整數(shù)比，但卻有部分同學只能算出正確的答案，而不去化簡。注重學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，做到“一題多變”，平時多收集資料，特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題，在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。學生審題和檢查態(tài)度不夠。（2）、對比例、比例尺、正比例、反比例概念理解不透徹，靈活運用能力差。尤其是中等偏下的學生，計算失分率較大。二、本次檢測成績分析本次參加考試24人，及格15人，%；優(yōu)秀8人，%；；；其中最高99分，最低14分；90——100分6人，80——89分5人，70——79分1人，60——69分3人，60分以下9人。試卷覆蓋知識面廣，覆蓋了六年級下冊教材所有的知識點，能全面考察學生對所知識的 掌握情況。一是學生審題不認真，二是學生的基礎知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。這次測驗的錯誤主要集中在五個方面（1）、有些學生做題馬虎，不能做到認真審題，結果把很容易的題都做錯。例如：填空題第二小題，體積、容積單位換算，%。另外就是要經(jīng)常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習效果的材料，給學生解題設置一定障礙，讓學生通過思考、探究解決問題，同時，注重培養(yǎng)學生知識的運用能力提高學生解答簡單實際問題的能力加強學生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。二、存在的問題：概念部分：部分學生審題不認真，慣性做題，熟而不思，思維缺乏靈活。注重開發(fā)性使用教材，做到“吃透”教材，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法。注重基礎知識的考查。判斷題的5小題：最小的兩位數(shù)和最大的兩位數(shù)相差89.%%%34%%錯因：復習時，教師沒復習這類題型。四、教學中存在的問題及改進措施：教學中存在的問題教師在教學時有些知識疏于鞏固，疏于復習，導致學生不得分。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，當碰到基礎知識的變形題時，就能靈活運用、舉一反三了。注重對基礎知識基本技能的考驗。說到底還是學習能力的問題；又如（6）小題，3898從右邊起，第一個8表示（），第二個8表示（）。此題6小題，共12分。全部是考查基礎知識的題目，可從試卷反饋出來的情況看，應該說不是很理想。教師教學中對教材有宏觀的把握，能注意各領域知識的融合。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。試題分析第一大題：填空。第三大題：選擇。經(jīng)過上一年和這學期的努力，學生解方程的正確率越來越高，%，雖然正確率不是很高，但是這說明學生進步了。第三小題，學生做得比我想象的要好，我們練習冊中出現(xiàn)過，并反復練習，所以較好。第五小題，是求正方形中剪一個最大的圓的面積，學生都理解題目并能列出算式，但由于計算能力差而算錯。第六大題：看圖列示并計算。%，間隔問題，本題是有關圓的間隔與以前學的在直線上的間隔不一樣，前者不用加“1”，而后者再加上“1”，學生也按照直線來做加“1”，所以
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