【正文】 是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。3．小石潭的景與作者的情是如何統(tǒng)一的？4．“似與游者相樂”寫到了“樂”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？0拓展與遷移豐樂亭記 歐陽修 修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。(1)隔篁（）竹（2）參（）差（）披拂 3)水尤清冽（）（4）悄愴幽邃（）3．解釋加點的字。3．“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應？這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應。這篇課文的語言有以下特點：簡潔而又豐富，細致而生動，用短句產生節(jié)奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間還蘊含著作者豐富的情感。第一篇：八年級語文下冊 26《小石潭記》教案 新人教小石潭記①重點與難點1．全文的結構層次。因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。4，作者是怎樣描寫潭上景物的？作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。1)伐竹取道＿（2）蒙絡搖綴＿ 3)水尤清冽＿（4）隸而從者＿ 4．翻譯。以其境過清，不可久居，乃記之而去。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉，激幽芳而南喬木。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。設計意圖：依據教學目標 的設計要體現語文學習的整體性特點，要突出學生學習提高的新內容，要明確便于落實和檢測的特點來設計的。我認為，教學千法，朗讀為本。在賞析課文內容時采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。教師點撥，強調重點字詞句。這是文言文教學的一個重點。我設計這個環(huán)節(jié)，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，通過對內容的分析，結合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。附板書設計板書是在學生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設計將文章的寫作順序清晰地表現出來；能很好的幫助學生把握課文內容及寫作方法，并較好的理解作者情感。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。三．通讀課文。216。②小石潭的全貌是怎樣的?“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點綴，寫來詩情畫意，寫出了大自然美景。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠望”(水源)，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。2．探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的（或揚州的）旅游景點，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分保昔~的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的異步和反差。這位作家是誰?(柳宗元。3．齊讀課文。明確：發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)1．熟讀并背誦全文。2．引導討論下列問題：(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞?明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?明確：清澄。這種寫景的方法叫側面描寫。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。至于篇末表現出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。21歲中進士后擔任過多種官職，積極參與王叔文集團政治革新，永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州（今湖南零陵）司馬。他注重文學的社會功能，強調文須有益于世。哲學著作有《天說》、《天時》、《封建論》等。這些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤；也有作者幽靜心境的描寫，表現在極度苦悶中轉而追求精神的寄托。文章先寫所見景物，然后以以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，從而傳達出他貶居生活中孤凄凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。日光下徹，影布石上，然不動；爾遠逝，往來翕忽。第四段寫潭中氣氛和感受。聽到“如鳴佩環(huán)”的流水聲就“心樂之”，看到“往來翕忽”的游魚便以為“似與游者相樂”。朗讀背誦，體味作者的思想感情。點撥疑難，積累字詞（1）用現代漢語解釋加點的詞語。從小丘西行百二十步——伐竹取道——潭西南而望 ——坐潭上——乃記之而去。杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。時間約8分鐘）二：我來譯一譯通過剛才這個朗讀環(huán)節(jié)，相信大家已經能正確流利地朗讀課文了。1．從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)?！岸氛凵咝小钡摹岸贰焙汀吧摺笔敲~作狀語，意思是山溪像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲?？眨~作狀語，在空中。三：我來記一記下面就請大家讀讀背背記記，重點識記課下注釋，看誰記得最好。你說的意思和老師說的是不是差不多呢？請將錯誤的地方修改過來?！缎∈队洝方贪傅诙n時學習目標1．反復誦讀原文，能給小石潭的景點配上一段生動的解說詞。課件展示：請仿照示例，給你喜歡的景點取個名稱，再配上一段不少于50字的解說詞?！碧端悄敲吹那宄和该鳎~兒是那么的怡然自得，動靜相生，光影閃爍，怎不讓人心生快慰！當然，你也可能喜歡那“蒙絡搖綴，參差披拂”的“翠蔓圖”，喜歡那“斗折蛇行，明滅可見”的溪流圖等等。凄神寒骨，悄愴幽邃。為什么呼朋引伴，隨性而游，覓到如此一處清幽之境，結果卻是“凄神寒骨，悄愴幽邃”，黯然神傷呢？作者內心深處究竟有什么無法排遣的傷痛與憂愁呢？我想請同學們根據自己對柳宗元的了解先說一說。當時的永州地處偏遠，人煙稀少，生活十分艱苦。但是由于順宗下臺、憲宗上臺，革新失敗。由此可見保守派恨他的程度。假如我是柳宗元，我可能會說： 小石潭啊，遠在百二十步之外，我就聽到了你的潺潺的水聲。其實，在中國的文學史上，像作者這樣因命運遭受挫折而在文學上卻寫出大量優(yōu)秀作品的不在少數。有興趣的同學課后可以去研究一番。可惜啊，這聲音響在這深山密林里，不被世人欣賞，卻聲聲敲在我心坎上，勾起我的憂傷，讓我倍感凄涼！小石潭啊，你石頭的形狀是么的奇特，高高低低，卷卷曲曲，樹影婆娑與你共舞，溪流潺潺與你同唱，可惜啊，無情的歲月已經吞噬了我的健康，我像一只墜落的蝴蝶，已無力踏上你的舞步，我像一支喑啞的破笛，已無能和上你的旋律！小石潭啊，你的水是那么的清澈，金色的日光灑下斑駁的身影，水中的魚兒留下快活的身姿，它們忽動忽靜，忽近忽遠，似乎要與我這樣的游者玩樂。通過剛才這段介紹，我們知道了，柳宗元遭遇政治迫害，心中憤懣難平，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。永州地處湖南和廣東交界的地方，當時甚為荒僻，是個人煙稀少令人可怕的地方。柳宗元年輕時才華橫溢，躊躇滿志。面對如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃”?！笨坍嬃俗髡叱趼勊?、覓到新景時的快樂。（學生齊讀課文）二：走近柳宗元在幽靜的小石潭邊，我們都會感到心曠神怡，流連忘返。示例：我喜歡“奇石圖”。教學過程一：走進小石潭有人說，小石潭是一幅畫。課件展示：請用原文回答問題：1．作者是怎樣發(fā)現小石潭的？2．小石潭的全貌是怎樣的？3．游魚和潭水有什么特點？4．作者是怎樣描寫潭上景物的？ 5．同游者還有哪些人呢？由此可見，本文是按照“發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——記同游者”這樣的順序來寫的，層次十分清晰。（現場老師組織學生讀讀背背記記，時間約8分鐘）剛才我們對課文詞句的含義進行了識記，效果怎么樣呢？讓我們一起進入檢測環(huán)節(jié)，看誰是識記的高手？請大家將正確答案寫在作業(yè)本上。下，名詞作狀語，表動作行為的方向，向下?！岸氛邸焙汀吧咝小?，結構并列，意思相同。2．皆若空游無所依。請大家結合頁下注和工具書，自己把課文翻譯一遍，不懂的地方，可以問問同學和老師。唐代詩人柳宗元被貶永州時曾寫過《永州八記》，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，是后人公認的我國古代山水游記名作。提示：“全石以為底”；露出水面的石頭形狀不一；潭中魚可數；影布石上等。B、佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。四、教學重點難點教學重點：熟讀成誦，體味作者思想情感。這一樂一憂，耐人尋味。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映?！边@是一幅極美的畫面。第一段寫發(fā)現小石潭，先聞其聲，再見其形，在移動變換中引導我們去領略各種不同的景致?！队乐莅擞洝纷饔谠退哪暌院?。柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。他推崇先秦兩漢文章，提出要向儒家經典及《莊子》、《老子》、《離騷》、《史記》等學習借鑒，博觀約取，以為我用，但又不能厚古薄今。憲宗元和十四年（