【正文】 市西文學村柳家巷），后遷長安（今陜西西安）。他創(chuàng)作豐富，可分為論說文、寓言、傳記、山水游記和詩歌五類，各具特色。柳宗元一生留下詩文作品達600余篇，其文的成就大于詩，主要成就在散文上。其中最為膾炙人口，均寫于被貶后，以永州之作更勝。作者通過他的筆向人們描述出了一個清幽寧靜的小石潭風景。特別是對水中游魚的描寫，更是栩栩如生。重點寫小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯。而觀魚后坐潭上，感到風景“凄神寒骨，悄愴幽邃”，也是作者抑郁憂傷心情的反映。更為難得的是：作者在寫小石潭的景物時能駕馭自如地融進自己的感情，景隨情遷，自然地形成一種凄情的藝術(shù)境界。自學課文，結(jié)合注解試譯課文。學生閱讀、思考、動筆完成下列問題：課文按什么順序?qū)懙?，找出體現(xiàn)作者行蹤的句子。2．能正確流利地朗讀并背誦課文課文。稍后我們請幾位同學來展示一下，并請其他同學從正確和流利兩個角度進行點評。課件展示： 一詞多義以：①全石以為底（介詞，用）②卷石底以出（承接，“而”可不譯）③以其境過清（介詞，表原因，因為）為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）②為坻，為嶼，為堪，為巖。4．潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見?！拔鳌保蛭?，方位名詞作狀語。5．其岸勢犬牙差互，不可知之源。②斗折蛇行，明滅可見。時間約8分鐘）通過剛才幾個環(huán)節(jié)，同學們是否已經(jīng)能背誦課文了呢？如果還不熟練，沒有關(guān)系，我們還可以在下一節(jié)課鞏固。作為這幅畫的欣賞者，你最喜歡的景點是什么呢？請仿照示例，給你喜歡的景點取個名稱，再配上一段不少于50字的解說詞。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。時間約6分鐘）作者的心情是如何變化的呢？文中先后出現(xiàn)這樣三個句子： 課件展示：聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之?！毙形闹链耍髡叩膽n傷終于沖破的了快樂的防線，徹底占據(jù)了自己的心靈。20歲的考中進土，31歲任見習監(jiān)察御史。從此與官場上層人物交游更廣泛，對政治的黑暗腐敗有了更深入的了解，逐漸萌發(fā)了要求改革的愿望，與好友劉禹錫共同成為王叔文革新派的重要人物。柳宗元被貶后，政敵們?nèi)圆豢戏胚^他。假如你是作者，你會說些什么呢？（現(xiàn)場教師組織學生自由地說，鼓勵學生的獨特見解。他寄情山水，借景消愁，卻未能如愿。我們無法準確地說，這就是作者當時的所思所想。三：告別小石潭所以，在這種心境下，即使看到石奇，水清，魚歡，岸曲，樹榮，他也是滿懷凄涼、無心流連，只好抽身而去，悄悄告別了。他們到永州后，連住的地方都沒有，后來在一位僧人的幫助下，在龍興寺寄宿。20歲的考中進土，同時中進土的還有他的好友劉禹錫。課件展示： 寫作背景：柳宗元年輕時才華橫溢，躊躇滿志。但是一個“似”字，又讓人感覺到作者是“似樂非樂”，想樂卻樂不起來。請大家在課文中劃出體現(xiàn)作者感情變化的三句話來，并分析作者感情變化的原因?！毙螤罡鳟悾ё?nèi)f化，怎不讓人心生奇趣呢？（現(xiàn)場老師組織學生動筆擬寫并交流評價，時間約8分鐘）剛才同學們發(fā)揮了自己的聰明才智，一定發(fā)現(xiàn)了不少美的景點吧。粗線勾勒時，寥寥數(shù)筆，就點出了小石潭“水尤清冽”、“全石以為底”和“四面竹樹環(huán)合”的主要特點。（現(xiàn)場老師組織學生朗讀課文。從小丘西行百二十步 潭中魚可百許頭 佁然不動 俶爾遠逝其岸勢犬牙差互 以其境過清 不可久居 怎么樣，你都對了嗎？ 課件展示：2．用現(xiàn)代漢語說出下列句子的含義。“西南”，“向西南”的意思，方位名詞作狀語。犬牙，像狗的牙齒那樣，名詞作狀語。3．日光下徹。時間約10分鐘）剛才大家把課文自學了一遍，對文章的內(nèi)容有了初步的了解，很好。一：我來讀一讀下面，首先請大家認真聽讀課文，注意生僻字的讀音。被貶，內(nèi)心凄苦，“樂”，是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會流露出來。D、凄神寒骨，悄愴幽邃。五、教學過程（一）知識積累導入：有關(guān)作者及故事。本文保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細致。從《小石潭記》全文來看，形似寫景，實則寫情。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術(shù)效果。這一段，作者采用“定點特寫”。文章寫的都是當時永州附近的一些山水風景，文章短小、輕靈，樸實、順暢，為歷代所傳頌。他描寫山水之樂，一方面借以得到精神安慰，同時也曲折地表現(xiàn)了他對丑惡的現(xiàn)實的抗議。與白居易《與元九書》中關(guān)于諷喻詩的主張一致。柳州的百姓非常懷念他，給他立祠，千百年來一直祭祀他。同游者吳武陵、龔古，余弟宗玄；隸而從者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。全石以為底，近岸卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學習的目標。3．游魚和潭水有什么特點?明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。3．體會作者的感情。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復雜內(nèi)涵。教學設(shè)想：《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。⑤跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?最后補敘同游者，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。③游魚和潭水有什么特點?“潭中魚可百許頭……與游者相樂。)隸(l236。自讀：默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。選自《柳河東集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。教學過程一．簡介作者、背景，解題。７、課外作業(yè)根據(jù)寫作思路背誦課文：你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。學做導游，介紹“小石潭”1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計一段導游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。新課標指出“憑價學生閱讀文言文，重點在于考察學生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。３、整體感知走近《小石潭記》（1）朗讀課文聽讀（掃除文字障礙）——自讀——齊讀 指導：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確； 讀出語氣，讀出感情。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。２、走近柳宗元，了解背景學生交流收集到的柳宗元的資料。四、學法指導新課標提出要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。學生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。（2）斗折蛇行，明滅可見。似與游者相樂。2）影布石上，yi2然不動。但是，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調(diào)中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。這種情感，從文中的“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。1）近岸，卷石底以出，為chi2（），為yu2（），為kan1（），為yan2（）。日光下澈，影布石上，怡然不動；叔爾遠逝，往來翕忽。1)皆若空游無所依。因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。二、學情分析八年級學生已系統(tǒng)的學習了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。教學輔助工具是多媒體。設(shè)計意圖：利用已學過的柳宗元的詩導入，學生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學生的學習興趣。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。了解寫作背景，有利于學生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關(guān)鍵的作用。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。設(shè)計意圖： 本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，鞏固所學的知識。3．了解部分文言實詞和虛詞的意義和用法。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。要求216。o)搖綴(zhu236。作節(jié)省工作時間，等于延長