【正文】 查詢(xún)組合框，可按教區(qū)、班次、時(shí)間查詢(xún)，其中時(shí)間文本框?yàn)楸剡x項(xiàng)， 下端 左面 是數(shù)據(jù)顯示控件供用戶(hù)瀏覽 總的 統(tǒng)計(jì)信息 ，右面顯示具體的詳細(xì)信息，通過(guò)中間的查看詳細(xì)資料按鈕連接 。 表 41 學(xué)生表 列名 數(shù)據(jù)類(lèi)型 長(zhǎng)度 可否為空 注釋 編號(hào) 長(zhǎng)整型 Not NULL 學(xué)號(hào) 字符型 Not NULL 報(bào)名 時(shí)間 字符型 50 Not NULL 姓名 字符型 20 Not NULL 性別 字符型 2 Not NULL 年齡 字符型 10 Not NULL 學(xué)校 字符型 20 NULL 備注 字符型 50 NULL 專(zhuān)業(yè) 字符型 20 NULL 班級(jí) 字符型 20 Not NULL 聯(lián)系 1 字符 型 20 Not NULL 聯(lián)系 2 字符型 20 NULL 交費(fèi)金額 字符型 50 Not NULL 優(yōu)惠原因 字符型 50 NULL 所屬校區(qū) 字符型 50 Not NULL 來(lái)源校區(qū) 字符型 50 Not NULL 錄入人員 字符型 50 Not NULL 表 42 班級(jí)表 列名 數(shù)據(jù)類(lèi)型 長(zhǎng)度 可否為空 注釋 編號(hào) 長(zhǎng)整型 Not NULL 名稱(chēng) 字符型 50 Not NULL 開(kāi)課時(shí)間 字符型 50 Not NULL 價(jià)格 字符型 50 Not NULL 類(lèi)別編號(hào) 數(shù)字型 教區(qū)編號(hào) 數(shù)字型 顯示與否 字符型 50 表 43 教區(qū)表 列名 數(shù)據(jù)類(lèi)型 長(zhǎng)度 可否為空 注釋 編號(hào) 長(zhǎng)整型 Not NULL 名稱(chēng) 文本 型 50 Not NULL 表 44 教區(qū) 班級(jí) 表 列名 數(shù)據(jù)類(lèi)型 長(zhǎng)度 可否為空 注釋 編號(hào) 長(zhǎng)整型 Not NULL 教區(qū)編號(hào) 數(shù)字 型 Not NULL 班級(jí)編號(hào) 數(shù)字 型 表 45 類(lèi)別表 列名 數(shù)據(jù)類(lèi)型 長(zhǎng)度 可否為空 注釋 編號(hào) 長(zhǎng)整型 Not NULL 名稱(chēng) 字符型 50 Not NULL 表 46 優(yōu)惠原因表 列名 數(shù)據(jù)類(lèi)型 長(zhǎng)度 可否為空 注釋 編號(hào) 長(zhǎng)整型 Not NULL 名稱(chēng) 字符型 50 Not NULL 表 47 院 校表 列名 數(shù)據(jù)類(lèi)型 長(zhǎng)度 可否為空 注釋 編號(hào) 長(zhǎng)整型 Not NULL 名稱(chēng) 字符型 50 Not NULL 表 48 專(zhuān)業(yè)表 列名 數(shù)據(jù)類(lèi)型 長(zhǎng)度 可否為空 注釋 編號(hào) 長(zhǎng)整型 Not NULL 名稱(chēng) 字符型 50 Not NULL 學(xué)校 編號(hào) 數(shù)字 型 Not NULL 表 49 項(xiàng)目表 列名 數(shù)據(jù)類(lèi)型 長(zhǎng)度 可否為空 注釋 編號(hào) 長(zhǎng)整型 Not NULL 名稱(chēng) 字符型 50 Not NULL 表 410 用戶(hù) 表 列名 數(shù)據(jù)類(lèi)型 長(zhǎng)度 可否為空 注釋 編號(hào) 長(zhǎng)整型 Not NULL 姓名 字符型 50 Not NULL 用戶(hù)名 字符型 50 密碼 字符型 50 50 級(jí)別 字符型 50 詳細(xì)設(shè)計(jì) 界面設(shè)計(jì) 系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)應(yīng)本著界面友好，操作簡(jiǎn)單、實(shí)用的原則。 學(xué) 生編 號(hào)名 稱(chēng)名 稱(chēng)編 號(hào)姓 名學(xué) 號(hào)性 別報(bào) 名日 期聯(lián) 系 方式 二交 費(fèi) 金額來(lái) 源校 區(qū)聯(lián) 系 方式 一年 齡院 校開(kāi) 課時(shí) 間編 號(hào)教 區(qū)名 稱(chēng)編 號(hào)優(yōu) 惠 原 因名 稱(chēng)編 號(hào)類(lèi) 別名 稱(chēng)編 號(hào)專(zhuān) 業(yè)屬于屬于享 受名 稱(chēng)編 號(hào)班 級(jí)屬于屬于屬于 圖 42 ER圖 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)有幾個(gè)范式，一般我們要做到的是第三范式，即數(shù)據(jù)表中沒(méi)有冗余字段以及同一個(gè)表中的字段沒(méi)有函數(shù)依賴(lài)關(guān)系，冗余字段即在一個(gè)表中已經(jīng)保存過(guò)的信息，在另一個(gè)表中就不應(yīng)該存在，如果需要的話(huà)，可以通過(guò)表間的關(guān)聯(lián)來(lái)得到，函數(shù)依賴(lài)性就是一個(gè)表中的字段間不應(yīng)該有計(jì)算關(guān)系，如一個(gè)表中有單價(jià)字段、數(shù)量字段，就不應(yīng)該有一個(gè)總金額字段。 (1) 設(shè)定： 設(shè)定系統(tǒng)的信息如教區(qū)、類(lèi)別、班級(jí)、學(xué)校、校區(qū)、優(yōu)惠原因等。 ② 部分退費(fèi) 找出學(xué)生報(bào)名信息核對(duì)身份，判斷用戶(hù)是否滿(mǎn)足部分退 費(fèi) 條件，在原來(lái)所報(bào)班級(jí)名冊(cè)刪除學(xué)生名字，增加一條部分退費(fèi)記錄。 學(xué) 生報(bào) 名 管 理 系 統(tǒng)報(bào) 名 意 向前 臺(tái)報(bào) 名 信 息教 務(wù) 部按 班 級(jí)統(tǒng) 計(jì) 信息財(cái) 務(wù) 部市 場(chǎng) 部P按 時(shí) 間 報(bào) 名統(tǒng) 計(jì) 信 息按 學(xué) 校 專(zhuān) 業(yè)報(bào) 名 信 息 圖 33 頂層數(shù)據(jù)流程圖 報(bào) 名P 1調(diào) 班P 2延 班P 3退 費(fèi)P 4插 班P 5學(xué) 生學(xué) 生 庫(kù)報(bào)名信息調(diào) 班信 息報(bào) 名信 息延 班信 息報(bào) 名信 息插 班信 息修 改P 6報(bào) 表P 7教 務(wù) 部財(cái) 務(wù) 部按班級(jí)統(tǒng)計(jì)信息報(bào) 名信 息退 費(fèi)信 息班 級(jí) 庫(kù)前 臺(tái) 主 管報(bào) 名按 學(xué) 校 專(zhuān) 業(yè) 報(bào)名 信 息按 時(shí) 間報(bào) 名 統(tǒng)計(jì) 信 息延 班意 向退 費(fèi)意 向插 班意 向報(bào) 名信 息市 場(chǎng)部提 取報(bào) 名信 息轉(zhuǎn) 班意 向 圖 34 1層數(shù)據(jù)流程圖 數(shù)據(jù)字典 數(shù)據(jù)字典是對(duì)所有與系統(tǒng)相關(guān)的數(shù)據(jù)元素的一個(gè)有組織的列表 ,以及精確的、嚴(yán)格的定義，是對(duì)于系統(tǒng)輸入、輸出 、存儲(chǔ)成分和中間計(jì)算的明確定義。業(yè)務(wù)流程分析對(duì)業(yè)務(wù)功能分析的進(jìn)一步細(xì)化，其結(jié)果是要給出業(yè)務(wù)流程圖。 系統(tǒng) 規(guī)模小，實(shí)現(xiàn)功能較簡(jiǎn)單， 開(kāi)發(fā)時(shí)間短、涉及人員少、 開(kāi)發(fā)成本低，在投入使用后可以節(jié)省培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)許多 工作 人員的消耗，有了這些必備的條件以及系統(tǒng)所產(chǎn)生的效益，所以這個(gè)系統(tǒng)的在經(jīng)濟(jì)上的開(kāi)發(fā)是可行的。 這三點(diǎn)是隱含在軟件生命周期各階段后面的觀點(diǎn)和指導(dǎo)思想，是比具體任務(wù)更重要更根本的東西。正是 基于此特點(diǎn)，選用 Visual C .Net 開(kāi)發(fā)環(huán)境為系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)節(jié)約了寶貴的時(shí)間。最后，我們還必須有一種方法來(lái)對(duì)這個(gè) Web service 進(jìn)行遠(yuǎn)程調(diào)用。并且在項(xiàng)目投入使用之前，還會(huì)安排對(duì)系統(tǒng)的管理人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)。 (5) 年報(bào)表 統(tǒng)計(jì) 某 年的報(bào)名情況。 6. 修改學(xué)生報(bào)名信息 同上找出學(xué)生信息后，在原有基礎(chǔ)上改正錯(cuò)誤之處，提示過(guò)程與報(bào)名過(guò)程一致。系統(tǒng)要求能 實(shí)現(xiàn) 學(xué)生報(bào)名、調(diào)班、延班、 插班、 退費(fèi)、報(bào)表統(tǒng)計(jì)及打印 聽(tīng)課證、基本設(shè)定、開(kāi)證明和修改學(xué)生報(bào)名信息的功能。 報(bào)名 管理信息系統(tǒng)的建立，需要進(jìn)行 詳細(xì)的用戶(hù) 需求調(diào)查與分析，以確定系統(tǒng)目標(biāo)，提出解決問(wèn)題的詳細(xì)方案，這是系統(tǒng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。利用此系統(tǒng)，使得 培訓(xùn)管理 不再和以前一樣使用紙筆記錄，只是輕點(diǎn)鍵盤(pán)就能完成；利用此系統(tǒng)，前臺(tái)收銀員可以方便地完成調(diào)班，延班，退費(fèi)工作，從而極大地減少錯(cuò)誤地發(fā)生，避免無(wú)法估計(jì)的不必要的損失；利用此系統(tǒng)，可以方便 的對(duì)學(xué)生 信息 進(jìn)行管理。 如果沒(méi)有一套可靠的 培訓(xùn)管理 系統(tǒng)，單憑手工操作，不僅效率低下，而且會(huì)極大地影響到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量。主要體現(xiàn)在： 極大提高了 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 工作人員的工作效率，大大減少了以往入 手工 流程 記賬的 雜亂， 查閱不便，統(tǒng)計(jì) 周期長(zhǎng)的弊端。 。本文主要是 研究培 訓(xùn)機(jī) 構(gòu)中 大量學(xué) 生信 息的加 工處 理方法 。隨著 參加培訓(xùn)的學(xué)生 的大量增加，其管理難度也越來(lái)越大，如何優(yōu)化 提高 日常管理也就成為了一個(gè) 迫切 的課題。一個(gè)成功的 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) ，其經(jīng)營(yíng)者不僅要提高服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量，還要有好的工作效率，并控制成本。 例如 :檢索迅速、查找方便、可靠性高 、存儲(chǔ)量大、保密性好、壽命長(zhǎng)、成本低等優(yōu)點(diǎn)。 培訓(xùn)管理工作目前還是進(jìn)行著手工管理，工作起來(lái)效率很低，由于不可避免的人為因素，經(jīng)常造成數(shù)據(jù)的遺漏、誤報(bào)，很難準(zhǔn)確進(jìn)行報(bào)名情況的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，從而難以進(jìn)行各方面工作業(yè)績(jī)的評(píng)估。硬件的配置要求不能太高，這樣可以很好的適應(yīng)當(dāng)前的培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 的硬件配置的實(shí)際情況 。 4. 插班 班次項(xiàng)中會(huì)自動(dòng)顯示系統(tǒng)當(dāng)前日期前半年內(nèi)所有的所有班次以供選擇，金額由工作人員經(jīng)過(guò)計(jì)算后手動(dòng)輸入，不再涉及“優(yōu)惠”項(xiàng)，其它項(xiàng)與“報(bào)名”項(xiàng)相同，并在聽(tīng)課證第二行打印“插班”兩字，并在學(xué)員信息數(shù)據(jù)庫(kù)“插班”項(xiàng)復(fù)選框上打√，不允許再修改。 (2) 學(xué)校校區(qū)報(bào)表 統(tǒng)計(jì) 某 個(gè)學(xué)校各個(gè)校區(qū)的報(bào)名情況。該培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)在經(jīng)過(guò)前期的調(diào)查之后進(jìn)行了如下的可行性分析。要實(shí)現(xiàn)互操作性， Web service 平臺(tái)必須提供一套標(biāo)準(zhǔn)的類(lèi)型系統(tǒng)，用于溝通不同平臺(tái)、編程語(yǔ)言和組件模型中的不同類(lèi)型系統(tǒng)。 C語(yǔ)言 是微軟公司近年推出的一種核心編程語(yǔ)言，能快捷、方便的開(kāi)發(fā)圖形設(shè)計(jì)、圖像處理、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的 Windows 應(yīng)用程序。 本系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)模型采用 傳統(tǒng)的瀑布模型 ， 即按照傳統(tǒng)的生命周期方法學(xué)原理開(kāi)發(fā)的，各階段的工作自頂向下從 抽象到具體順序進(jìn)行。 社會(huì)效益可行性分析 該系統(tǒng)易于操作，對(duì)用戶(hù)要求不高，但是實(shí)現(xiàn)的功能卻很豐富，達(dá)到了減少工作量以及工作 人員數(shù)量，提高管理效率和速度的目的，便于對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報(bào)名工作進(jìn)行快速、有效的管理。 系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)分析 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的總體任務(wù)是實(shí)現(xiàn)各種信息的系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動(dòng)化。它具有抽象性和 流動(dòng) 性。 (3)延班：找出學(xué)生報(bào)名信息核對(duì)身份，在原來(lái)所報(bào)班級(jí)名冊(cè)刪除學(xué)生名字，將該學(xué)生記入延班學(xué)生名冊(cè)，以便 調(diào) 入新班級(jí)。 (4)教區(qū)班級(jí)報(bào)表：統(tǒng)計(jì)各個(gè)班級(jí)的報(bào)名情況。 根據(jù)以上的需求分析和數(shù)據(jù)組織，開(kāi)始設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，即根據(jù)需求勾畫(huà)出實(shí)體 /關(guān)系圖（ E/R）。 數(shù)據(jù)庫(kù)初期設(shè)計(jì)時(shí)一定要謹(jǐn)慎，把所有可能的情況都考慮進(jìn)去，即使當(dāng)時(shí)沒(méi)有用到，也要將它留在數(shù)據(jù)庫(kù)中作為備用字段以便將來(lái)擴(kuò)充。由于精通學(xué)院的教區(qū)多，開(kāi)設(shè)的班級(jí)比較多，逐一查找學(xué)生所報(bào)班級(jí)勢(shì)必會(huì)降低輸入速度，所以在班級(jí)前加了一個(gè)教區(qū)和類(lèi)別，使三者相關(guān)聯(lián)，使班級(jí)下拉列表只顯示屬于所選類(lèi)別和教區(qū)的班級(jí)，限定可選班級(jí)的數(shù)量，從而使錄入人員從當(dāng)前幾個(gè)班級(jí)中輕松選擇目標(biāo)班級(jí)，大大提高了輸入速度。 右面的表格中會(huì)動(dòng)態(tài)的顯示左面所選內(nèi)容，供用戶(hù)查看。本系統(tǒng)總體程序流程圖如圖 410,各模塊的程序流程圖見(jiàn)附表。 在開(kāi)發(fā)軟件系統(tǒng)的過(guò)程中，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，人的主觀認(rèn)識(shí)不可能完全符合客觀現(xiàn)象，因此，在軟件生命周期的每個(gè)階段都不可避免地會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。 (2)測(cè)試用 2：輸入用戶(hù)名（ mer）和密碼（ mere）， 單擊確定按鈕，預(yù)期結(jié)果系統(tǒng)提示錯(cuò)誤。 (3)測(cè)試用例 3：選擇教區(qū)（天大），選擇類(lèi)別（英語(yǔ)） , 選擇班次（天大英語(yǔ)四級(jí)強(qiáng)化班 0415），輸入姓名（），性別（男），年齡（ 24），選擇學(xué)校（天津工業(yè)大學(xué)），校區(qū)（和平），專(zhuān)業(yè)（計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)），輸入聯(lián)系方式一（ 13920696128），聯(lián)系方式二（ 02223067947），實(shí)交金額（ 450），選中并輸入優(yōu)惠原因（老學(xué)員），選擇來(lái)源校區(qū)（天大）， 單擊報(bào)名按鈕，預(yù)期結(jié)果系統(tǒng)提示錯(cuò)誤。 通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我 提高了認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)新事物的能力， 對(duì)軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)有了更深刻的了解，對(duì)信息管理系統(tǒng)有了比較明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了一些實(shí)用的編程經(jīng)驗(yàn)和技巧。 最后，我要感謝天津工業(yè)大學(xué)的老師們，他們的指導(dǎo)和幫助奠定了我扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，開(kāi)拓了我的視野 ， 豐富了我的知識(shí)。 Hullo!39。 then, as though goaded from below, he vaulted up and onto the beach, turned, and kic ked sand into the dar k hatchway from which he had emerg。 then a shaking of the top twigs in a bunch of bushes caught my eye. The branches parted, and a face looked out at me. It was a small face, sunburned, and clustered about by dark curls. The expression was somewhat serious, but the eyes sparkled. We regarded one another for a moment, then: 39。 yet, waking, I had never seen the sea, or a boat. ... And the buildings were quite unlike any I knew. The traffic in the streets was strange, carts running with no horses to pull