【正文】 時候，他們沒有好好地聽。這樣，每個孩子都有了表達的機會，而且在組員的幫助下也能有所提高。二、講授重點，巧用學(xué)習(xí)單學(xué)生對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識、熟悉來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。在讓學(xué)生演一演的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與面不夠廣，可以邀請孩子們上臺來說一說，提高他們的參與感和積極性。新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應(yīng)突出“人文性”的特點?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问?，語言活潑讀起來朗朗上口。在本首兒歌中的結(jié)尾，說到“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦！”這里面涉及到的是一種有趣的自然現(xiàn)象──冬眠，那么多的動物都在雪地里盡情作畫，那小青蛙躺在洞里會想些什么呢？學(xué)生們頭腦中的想象一下子被激活了，有的說：“小青蛙會想，別急，明年春天我再去和你們玩！”有的說：“小青蛙會想，我要好好休息，明年吃更多的害蟲！” 有的說：“小青蛙會想，它們畫的多好啊！真想去看看！”還有的說：“小青蛙會想，外面的景色真美！但我不能出去，要不會被凍死的”??這樣，既加深了學(xué)生對兒歌內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的想象力，一舉兩得。三、大膽想象，開拓創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，想象是創(chuàng)造的翅膀，沒有它，創(chuàng)新的鳥兒就不會飛翔。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以選擇自己最喜歡的方式去解決這些問題，想回答哪個就回答哪個？想怎樣解決就怎樣解決？可以自己讀書思考，可以離開座位找小朋友商量，也可以四人一組、三人一伙共同討論??總之，只要能把問題回答出來，怎么學(xué)都行，頓時，教室里人聲鼎沸，討論聲、爭辯聲、讀書聲以及回答出問題愉快的笑聲組成了一首美妙的樂曲。“這畫真漂亮！”“看，還有梅花呢！”??聽著學(xué)生的議論，看著學(xué)生飽滿的熱情，我立刻抓住時機問學(xué)生：“看到這么美麗的畫，你都想知道什么呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的思維得到了拓展，有了充分想象的空間，有了充分展示自我的舞臺。下面談?wù)劷踢@一課后的反思。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣質(zhì)疑古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生立刻就提出了“這漂亮的畫是誰畫的？”“它們?yōu)槭裁匆嬤@幅畫？”“它們?yōu)槭裁茨墚嫷媚敲春?？”“它們是怎么?的？”等等問題。語文教學(xué)實踐證明：兒童對力所能及又開動腦筋的問題，一旦獨立思考，有了正確的結(jié)論時，就會產(chǎn)生一種難以名狀的愉悅。所以，在教學(xué)中，我抓住詩歌中的空白，讓他們盡情暢游在想象的空間。常言道：授人以魚，不如授之以漁。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)本課時，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨特的情感體驗。對學(xué)生的評價和鼓勵缺乏。同時，了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學(xué)重點。在輕松的交流中，學(xué)生的表達能力也得到了一定的鍛煉和提高，這是一次很好拓展練習(xí)。沒有充分考慮中下學(xué)生，這節(jié)課下來，還有部分學(xué)生對這節(jié)課的生字沒掌握，在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。一、畫廊創(chuàng)設(shè)，走進雪地首先，《雪地里的小畫家》這篇課文總共6句話，內(nèi)容相對比較簡單，文章生動優(yōu)美，非常適合學(xué)生朗讀、背誦。二、尋找腳印，學(xué)習(xí)兒歌在鞏固好字詞后，我采用了學(xué)生讀，尋找四位小畫家究竟畫了些什么。順著這個節(jié)拍將課文后面的兩句話也快速地學(xué)習(xí)好，最后提出了一個問題——咦？青蛙特別愛熱鬧，為什么它沒有參加呢？學(xué)生聽到這個問題十分踴躍紛紛告訴老師因為青蛙是冷血動物，去冬眠了。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著圖片，聯(lián)想起上周四的下雪情景以及心情，自然地朗讀“下雪啦，下雪啦！”這一句時，似乎聽到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的呼喊與渴望。這一堂課我共抓了三句話來開展教學(xué)。通過這次教學(xué)展示活動，我得到了很多收獲，同時我也看到了自己的不足，今后我要發(fā)揚優(yōu)點改正缺點，努力提高自己的教學(xué)水平。二、充分利用多媒體，提高識字寫字效率多媒體課件的使用，不僅大大節(jié)省了時間，還加強形象直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課件出示課文中的詞語，采摘“蘋果”、摘掉拼音的帽子進行生字的教學(xué)等都顯示出現(xiàn)代教輔工具的魅力。d、因為__________________，所以________________?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W(xué)反思1一、成功之處：教師利用多媒體課件帶學(xué)生們欣賞雪地里的美麗景色，引導(dǎo)學(xué)生說一說下雪了，我們可以在雪地里做什么游戲，以調(diào)動學(xué)生積極性快速進入課文情境之中。《雪地里的小畫家》教學(xué)反思2《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。例如新課開始“啦”的教學(xué)，結(jié)合標點指導(dǎo)朗讀到位。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學(xué)生的個別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，詩句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。在孩子對這些動物的腳印有所了解的時候，我又利用學(xué)習(xí)單進行鞏固練習(xí)，孩子們很快就能對課文朗朗上口了，背誦任務(wù)也輕松完成了。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。解決重點，突破難點。總而言之，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學(xué)活動中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。在識字中，缺少了，學(xué)生對學(xué)生的評價，沒有讓學(xué)生對學(xué)生的識字中出現(xiàn)的錯誤進行分析。我在設(shè)計本課時，安排了這樣一些教學(xué)目標：學(xué)會“啦、梅、用、幾、成”五個生字，情景回憶下雪時的情景，讀出下雪啦，下雪啦！”興奮的語氣。孩子們對著ipad開始自由的朗讀，期間會有小組成員進行討論問題。所以于是老師傳授一些關(guān)于冷血動物冬眠的小知識，拓展了孩子的眼界。在教學(xué)中，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。從字到詞，詞到句，句到文，逐步鞏固學(xué)生的識字訓(xùn)練。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，但學(xué)生有困難，于是，我這樣引導(dǎo)：我會這樣讀，在不留痕跡的范讀中，激發(fā)了學(xué)生朗讀時的激動、喜悅的心情，又為學(xué)生的朗讀做了導(dǎo)向。我考慮到一年級的學(xué)生，對于感興趣的東西往往比較樂意學(xué)，也易接受的特點。以上是我上了這節(jié)課后的一些認識，但更多的可能還是我沒有認識到的，有待于我進行更多的實踐和思索。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時 “哇！—哇！—”地驚叫起來。，讓學(xué)生到黑板上把腳印對應(yīng)到相應(yīng)的動物上。會認其中的11個生字,學(xué)寫2個生字。在課堂上,我盡量用富有兒童化的語言和肢體語言幫助學(xué)生更好的融入課堂。3.“小青蛙在洞里睡著了，我們要不要大聲的把他吵醒？”學(xué)生在讀的時候自然而然的就會把聲音放輕。篇二：雪地里的小畫家教學(xué)反思《雪地里的小畫家》第一課時教學(xué)反思《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。然后，把生字圈出來自己認讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。在語文教學(xué)實踐中，我運用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，下面談?wù)劷踢@一課后的一些感想。孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識，他們的熟悉來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚?！眲?chuàng)設(shè)情境采訪睡覺的小青蛙，來了解動物“冬眠”是怎么回事。從孩子們課堂表現(xiàn)來看，這堂課的目標基本達成。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過，無法把這種感受表達出來。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。這課的板書，突出了重點——四種動物及它們的腳印。然后學(xué)生嘗試用自己喜歡的辦法學(xué)習(xí)生字，學(xué)會讀文。在指導(dǎo)寫字時，我先讓學(xué)生對學(xué)過的容易混淆的字和要學(xué)的有共同點的字分別進行橫向和縱向的比較，如“兒”和“幾”的比較，“幾”和“用”的比較，既區(qū)別了形近字，又根據(jù)漢字中有相同筆畫的特點使寫字教學(xué)互相聯(lián)系。在課堂將近尾聲的時候，我安排了一個齊讀課文的環(huán)節(jié)，可遺憾的是，我現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有絲毫地進步。這個問題讓我意識到了，第一課時的課應(yīng)該是很扎實的，尤其是生字的教學(xué)，絕對不能像二年級那么簡單，而是要一步步的落實“音、形、意”這三個要素，比如可以讓學(xué)生進行多種方式的讀來掌握字音，通過說說識記生字的方法來掌握字形，通過用上詞語寶寶說上一句話來掌握字意等，還可以通過游戲等方式讓生字在課堂上不斷地再現(xiàn)，讓學(xué)生通過反復(fù)見面來加深的生字的掌握程度。由于學(xué)生事先并沒有去查這方面的資料，所以效果并不是很理想。篇三：雪地里的小畫家教學(xué)反思雪地里的小畫家是以韻文的形式出現(xiàn)的，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。一下子就把學(xué)生從課間玩耍的情境中吸引了過來。孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識，他們的熟悉來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。”創(chuàng)設(shè)情境采訪睡覺的小青蛙，來了解動物“冬眠”是怎么回事。從孩子們課堂表現(xiàn)來看，這堂課的目標基本達成。本來是想把它設(shè)計成”總—分—總“的樣式，（從文本出發(fā)——發(fā)散——再回到文本）可結(jié)果第四環(huán)節(jié)”朗讀、背誦全文“因時間不足而有點倉促，總感覺這被放出去的羊群還沒收回。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進社會生活，使學(xué)生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。在講授這段時，結(jié)合直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。大理學(xué)家朱熹認為：“教人未見興趣，必不樂學(xué)”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?；谏鲜稣J識，我在語文教改實踐中運用多種方法，調(diào)動學(xué)生參與。除了以上三大點不足之外，我還有許多零碎的感觸。三、主體和實效的問題。究其原因，我發(fā)現(xiàn)課堂上自己給學(xué)生自由練讀的時間不夠多，每次讀重點句時，我總是以指名讀、齊讀的方式進行，這種單一的方式不僅會使學(xué)生產(chǎn)生疲倦，而且也減少了學(xué)生與課文語言材料接觸的機會，更限制了他們朗讀個性的發(fā)揮。不足：，總會有走教案的痕跡嗎，對于生成的東西不能很好的把握。接下來 我強化了識字方法的指導(dǎo)，在學(xué)生已有的加一加、組詞、生活中識字等識字方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)規(guī)律性識字的方法（如：啦、啊、吧、呀、哩等語氣助詞在句子末尾時，一般情況都讀半邊，而且讀輕聲。利用板書，讓學(xué)生很快就背誦出了“誰畫什么”這個句子。“樹立開放意識”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。三、以讀為本，自讀自悟。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，終于體會到了看到下大雪的高興心情了，“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學(xué)生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。篇四：雪地里的小畫家教學(xué)反思雪地里的小畫家教學(xué)反思《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進社會生活，使學(xué)生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。在講授這段時，結(jié)合直觀形象的圖片讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，運用多媒體讓學(xué)生觀察到北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的童話世界，引起學(xué)生思想上的共鳴，我及時啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁?？因此引出了第一句話，我再次引?dǎo)，有一群小動物也來到雪地里，他們還是小畫家呢？都有誰呢？學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地說出答案。于是我讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。最后是大家交流識字的方法。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在課堂上要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,適時機地向?qū)W生拋出便于討論解決的問題,讓學(xué)生在議一議中統(tǒng)一思路,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力逐步得到培養(yǎng)。（三）、生字教學(xué)扎實,有序采用集體識記和隨文識字相結(jié)合的方法,將11個要認的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。（二）、整堂課趣字當(dāng)頭：無論言談舉止或各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計,我都圍繞一個趣字。4。（二）、層層遞進，讓學(xué)生逐步突破難點。這一課以韻文的形式,不但形象地講述四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點,而且語言活潑,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。2.“小