【正文】 ，我們又可以把文章讀得特別精彩，那么這篇課文啊，還有很多生詞生字，你都認(rèn)識(shí)了嗎？我們來做一個(gè)識(shí)字比賽怎么樣？好，往這看，把你看到的詞大聲地讀出來，讀準(zhǔn)它的字音，五、總結(jié)師：好了，通過今天的學(xué)習(xí)啊，你有什么收獲？師：同學(xué)們啊，其實(shí)在大自然中還有很多神奇的事物啊等待大家去發(fā)現(xiàn)，只要我們勤于思考，一定會(huì)有更多的收獲的，老師在最后給大家留了一道思考題：雪地里還有哪些小畫家，他們又畫了一些什么作品？除了青蛙，還有哪些小動(dòng)物沒有來參加。因?yàn)樾●R的蹄子就像月牙一樣，所以說小馬畫出來的是月牙。下雪了，下雪了，雪地里??（讓生接）指名讀，你讀懂什么了？生：我知道雪地里來了許多小畫家?guī)煟菏且粋€(gè)嗎？兩個(gè)？那是多少個(gè)呢？ 生：一群師：一群就是指非常多，我們?cè)賮碜x一讀，指導(dǎo)重讀“一群”師：讀書的時(shí)候，抓住重點(diǎn)的詞句也可以幫我們把課文讀得精彩。師：那同學(xué)們，讀了這篇課文，你知道了什么？ 生：我知道了雪地里的小畫家是??同學(xué)們，你們太不簡(jiǎn)單了，自己讀書就能把書讀得明白，那接下來就讓我們一起學(xué)習(xí)把課文讀得更精彩。板書：雪地里的小畫家 生讀課題師：讀了課題你想知道什么？生1：雪地里的小畫家是怎么作畫的?。浚ǚ浅Ｓ袃r(jià)值的問題）生2：雪地里的小畫家都是誰?。浚〞?huì)提問題的孩子）。師：會(huì)提問題，還會(huì)解決問題的孩子才是最棒的。好嗎？我們往這看，你看到了什么？（出示幻燈片）老師問問你，看到漫天飛舞的大雪，你是什么樣的心情？非常興奮，說明特別高興，激動(dòng)。三、合作交流認(rèn)真讀課文，同桌互相討論下面問題：雪地里來了哪些小畫家？用—?jiǎng)澇鰜硭鼈兌籍嬃诵┦裁?？?劃出來。（說得多好啊，好，我們來看一看）生:還有小鴨畫的是楓葉，因?yàn)樾▲喌哪_趾間有噗連著，所以畫出來的形狀就像楓葉。好了，這節(jié)課就上到這里，下課！【案例評(píng)析】通過這一即可的教學(xué)也給我留下了很大的啟示：、盡情地朗讀，我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：(出示課件主題人物冬爺爺及冬天的雪景)同學(xué)們，美麗的秋姑娘走了，慈祥的冬爺爺悄悄地來到了我們身邊，不知細(xì)心的你是否注意到，冬爺爺來之后，有什么變化呢？生：樹葉落光了。（師生共同板書課題，齊讀課題）師：同學(xué)們讀了課題，你想知道什么呀？ 生：我想知道雪地里有哪些小畫家？ 生：我想知道這么冷的天它們冷不冷？ 生：我想知道它們都畫了什么？ 生：我想知道它們用什么畫？（教師板書：小畫家 用 畫）師：是啊，雪地里都來了哪些小畫家呢？它們又用什么畫了些什么畫？大家愿不愿意自己讀讀書，找找答案，別忘了看看我們的那些字寶寶，它們也想和你一塊來玩雪呀，等會(huì)告訴我，你都和哪些字寶寶交朋友了？二．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。同學(xué)們想不想扮演“小雞、小狗、小馬、小鴨”來畫這么美麗的畫嗎？現(xiàn)在我請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來演，其它同學(xué)，我們來為他們伴讀。生：是小羊?！笨赡苡忠惺裁磫栴}——思想上可能又要有碰撞了。他神采飛揚(yáng)地站在講臺(tái)上，對(duì)著正在說笑的同學(xué)們嚴(yán)肅地說：“請(qǐng)安靜！”“我安靜！”大家還很配合嘛，我看在眼里喜在心上。孩子們，在我的眼里成了一幅幅最美的畫。兩個(gè)騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他”，“那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的”。兒童時(shí)期是最富有想象的時(shí)期，對(duì)一切頭腦中都會(huì)出現(xiàn)許多新奇的想法，表現(xiàn)出來的只有孩子才具有的想象力和創(chuàng)造力。語文課應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。多美??！誰能來喊喊？誒，小朋友們，等雪停了，你想去雪地里干什么呢？（課件出示：雪花紛飛的銀色世界）有這么多好玩的，你高興嗎？請(qǐng)你高興地來喊一喊好嗎？（課件出示：下雪啦，下雪啦！）想把其他小朋友叫出來一起玩嗎？那么請(qǐng)你大聲地來喊一喊！大家一起大聲地來喊一喊好嗎？【透視】由于上課的前一天下了一場(chǎng)大雪，學(xué)生都親身體驗(yàn)過堆雪人、打雪仗等玩雪的樂趣。）【透視】抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生練習(xí)說話，鞏固學(xué)過的知識(shí)。我們讓小動(dòng)物自己來介紹一下吧。通過用朗讀來夸一夸小畫家。讓學(xué)生了解到青蛙是益蟲，需要冬眠，我們要保護(hù)益蟲的道理。使語文課堂更加充滿生命的張力。童話可以豐富兒童的知識(shí)。假如只是教師講了一個(gè)有意思的故事，學(xué)生無法理解或是感受不到歡樂有趣的故事背后所要告訴我們的道理，那么再優(yōu)秀動(dòng)聽的童話也無法讓這一節(jié)課達(dá)到預(yù)期的效果，所以教師在平時(shí)生活中要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)童話故事的理解能力。如讀《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這則童話故事第二節(jié)中的“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞，我先讓學(xué)生自由讀第二節(jié)，再請(qǐng)人根據(jù)自己所讀懂的課文內(nèi)容，上臺(tái)用貼圖展現(xiàn)比賽場(chǎng)面。我們可先讓學(xué)生按提綱自己練習(xí)講，再在小組內(nèi)講，最后指名上臺(tái)講。二、設(shè)計(jì)理念根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這三者間對(duì)話的過程。難點(diǎn)：理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。生：小老師帶讀師：小老師領(lǐng)讀的真棒！老師獎(jiǎng)勵(lì)一枚小書簽，同學(xué)們讀的也都很棒。下雪啦！生：齊讀 師：剛才我們每個(gè)人都做了火車司機(jī)，現(xiàn)在我們大家來做一回農(nóng)民伯伯，我們一起來摘一摘柿子，看哪個(gè)小組摘的又快又多。生：指名讀師：同學(xué)們讀的真是太好了，看把誰給叫來了？生：雪地里來了一群小畫家。生：連線 小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙師：對(duì)好了嗎？那老師還有一個(gè)疑問，為什么會(huì)所小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小雞為什么不能畫梅花？ 生：因?yàn)樾‰u的腳印長得像竹葉 師：恩，對(duì)了，因?yàn)樾‰u的腳天生長得就像竹葉，所以說小雞畫竹葉。我們一起來看看這個(gè)同學(xué)寫的。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。學(xué)習(xí)寫字的時(shí)候強(qiáng)調(diào)字寫在田字格的中間，一筆成型。三、學(xué)生動(dòng)筆時(shí)間少上面也說了，整堂課主要是由我在講，寫字的時(shí)候我指導(dǎo)生字的時(shí)間大概有10分鐘，而學(xué)會(huì)說呢過寫字的時(shí)間卻只有2分鐘?？偠灾?，這堂課讓我學(xué)習(xí)了很多教學(xué)知識(shí)，包括對(duì)課堂的掌握，對(duì)生字的教學(xué)，對(duì)寫生字的教學(xué)。點(diǎn)評(píng)老師解說要在情境中識(shí)字，讓學(xué)生更好的理解生字的意思，以便記憶。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在不知不覺中突破了這一難點(diǎn)。本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生掌握課文中的生字新詞，在此，我首先把課文的生字放在直觀形象的火車上，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)生字的興趣。生：唱歌朗誦師：青蛙為什么沒參加？最后兩句話我們留到下一節(jié)課再來探索！同學(xué)們?cè)僖?！三、案例反思這次我非常高興有機(jī)會(huì)去競(jìng)舟上課學(xué)習(xí)，我們年級(jí)組集結(jié)智慧選了《雪地里的小畫家》這篇課文。師：同學(xué)們，你們平時(shí)都是用什么畫畫的？ 生：彩筆，鉛筆師：那小畫家們是怎么畫的？我們一起來看一下第四句話 不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。那么小畫家們都畫了什么呀？我們?nèi)サ谌湓捴姓乙徽?。大家，?zhǔn)備，從第三組開始。好，現(xiàn)在我們分為三個(gè)大組來開小火車，老師給你們計(jì)時(shí)，看哪個(gè)小組開的又快又好。師：我們今天要學(xué)習(xí)的課文就跟雪有關(guān)，課題是《雪地里的小畫家》請(qǐng)同學(xué)們打開語文書123頁，快速獨(dú)立的朗讀一遍課文，注意圈出來的生字一定要讀準(zhǔn)字音。教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。講完要及時(shí)組織學(xué)生評(píng)議，教師也要作指導(dǎo)。有的童話中富含對(duì)話，可組織學(xué)生分角色朗讀，以便準(zhǔn)確地體會(huì)和把握人物的性格。久而久之，那些呆在鉛筆盒里的鉛筆、橡皮，那些經(jīng)常被我們欺負(fù)的桌子、凳子，那些不起眼的掃把、拖把等等都會(huì)像人一樣活過來，成為我們童話的主角。還有利于促進(jìn)兒童語言能力的