【正文】 因為乘加算式在圖中能直接看到兩個部份，對學生來說是真實存在。所以，我深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師教學技巧，在師生的共同努力下，才能使數(shù)學教學成為真正的數(shù)學活動的教學，使數(shù)學教學活在動中充滿真正的生命活力。如：引導學生列出算式有：“43－2=10；33+1=10；3+3+3+1=10；34—2=10；3+3+3+3—2=10：32+4=10……。乘車教學反思不退位減法教學反思《乘加、乘減》教學反思9《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。師出示算式1+43 ，這個算式應該怎么算呢？學生都受到前面的影響（依次計算）。”我感受最深的39。對于教學設計，教師備的還不夠，有些環(huán)節(jié)提前于了課件內(nèi)容，另外課件中還把“頓”錯打成了“噸”，有些尷尬。曾經(jīng)參加過馬明艷老師講的數(shù)形結(jié)合講座，當時沒有很好的消化應用。根據(jù)學生的基礎(chǔ)我在設計教學環(huán)節(jié)時，從學生的實際情況出發(fā)，調(diào)動學生的學習興趣和習慣。又一次證明學生掌握好基礎(chǔ)知識的重要性。如果憑空讓學生列出乘減算式是超越學生的最近發(fā)展區(qū)的。最后的答案必須一致，因為解決的問題是統(tǒng)一的。孩子進入狀態(tài)還算快，我順利地進行了新課的教學。然后做書上練習，比剛才好了很多，但也有出錯的?！冻思印⒊藴p》教學反思3在備課時我借鑒了別人的想法，上課時沒有直接出示書56頁的圖，而是在黑板上畫了4棵樹，然后貼磁鐵蘋果。在這個環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設計了“圖一”、“圖三”的教學內(nèi)容，這樣跳出了課本的框框，不拘泥于課本，實現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材. 通過“還剩下幾個玉米棒子？”這個問題，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。通過練習體驗使學生學會觀察、思考。整節(jié)課的評價相對較少，課中有一些學生精彩的發(fā)言，如：當學生說自己的想法時，可以說整個思路很清晰、完整，語言嚴密。整節(jié)課置身于學生身邊的、感興趣的生活情境中，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，真是水到渠成，相得益彰。生：應該先算乘法，再算加法（減法）。但是乘減算式43－1＝11學生一下子是想不出來的。開放練習。（1）先擺3個5，算式：35。生：3人一組的有3組，2人一組的有1組。出示主題圖：如：在科學活動課上，老師把小朋友按3人一組，分成了3組，還有2人。同時結(jié)合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程，幫助學生加深對乘法意義的理解。最后，設計了富有開放性、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散了學生的思維、激發(fā)了學生的學習興趣。要使學生處于愉快的學習情境中，進行積極主動的學習，就要使學生在整個學習過程中獲得自信。體現(xiàn)以學生為主體，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。上完《乘加、乘減》一課，對本堂課教學進行了小結(jié)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學過程既有好的方面也有不足之處。 如：小組合作互相交流，留給學生空間，發(fā)表自己的獨特見解。我把34+3=15， 44—1=15板書在黑板中間，讓學生觀察跟以往的算式有什么不同，既有乘法又有加法或減法。《乘加、乘減》教學反思4放假三天，今天又走進了課堂，看著孩子們臉上洋溢著的笑容，還沉浸在節(jié)假日的興奮中，隱隱約約感覺到今天的課一定不會那么順心。記得前幾年我對此課還專門寫了一篇有關(guān)數(shù)形結(jié)合的文章，就是針對如何幫助學生理解乘減的算理的。列乘法算式。這節(jié)課的主要任務，就是溝通兩知識點的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生知道整數(shù)混合運算的運算順序在小數(shù)中同樣運用?！冻思?、乘減》教學反思7乘加、乘減的實際問題是四冊教材中比較簡單的實際問題。之后又呈現(xiàn)了，學生中的一些相關(guān)數(shù)學信息：一只玫瑰花3 元，每頓營養(yǎng)餐7元錢，打電話每分鐘6角，一根跳繩4元，一噸水4元，每天上6節(jié)課，每個星期有7天。在教學中，我也存在一些問題。要注重引導學生分析數(shù)量關(guān)系。引導學生得出乘減算式后，我讓學生觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)與前面學習的算式有什么不同？生：這兩個算式中都有乘法。乘法就像我們生活中的這些特殊人一樣，在計算的時候都應該優(yōu)先。”在本節(jié)課，所學的主要內(nèi)容是通過對“玉米主題圖——圖二”理解，從而解決今天所學的內(nèi)容。當然有好的方面，也有不足之處。但又想想，如果不讓學生表達，到了高年級解決問題時又不能具體分析，只注重解題結(jié)果肯定不行。列乘法算式?！北菊n選擇學生喜愛的、貼近生活實際的、有學習價值的材料作為學習資源，吸引學生的求知欲望。本課教學中，教師結(jié)合學生實際，利用學生的已有生活經(jīng)驗，經(jīng)歷數(shù)學問題的獨立思考，讓學生在全班交流時勇于展示自己的思維過程和思維結(jié)果，樂于表現(xiàn)自己，積極地參加課堂的學習活動。把教學過程當作了學生自主探索、合作交流的活動過程。在練習中，我巧妙地利用主題圖，讓學生思考一共養(yǎng)了多少條金魚，可以用哪些方式解答，可借助學具，同時采用贈予小禮物的方式，為學習增添了趣味色彩，教學效果事半功倍。在今后的教學中應該多注意讓學生說完整的句子，把意思表達清楚，對一些數(shù)學術(shù)語要加強訓練。還剩24塊沒搬。在教學中，學生通過觀察主題圖發(fā)現(xiàn)可以列式為3+3+3+2=11，33＋2＝11，也就是當若干份中有一份與其它份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)。這節(jié)課，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣。本課的教學不如以往《兩步計算式題》的教學，“先算什么、再算什么”不是由教師提出和說了算。利用這樣的情境來理解乘減算式應該先算乘法，再算減法。我想這樣是不是能更好的達到本節(jié)課“圖式結(jié)合，以明算理”的效果。課程標準指出要以學生為主體。本課復習時，我結(jié)合前面初步認識了乘法的知識上，讓學生看圖乘法列式。看例題圖列出乘減算式并計算，學生理解上是有較大難度的。乘加乘減教學反思2一、創(chuàng)設生活情境——體會數(shù)學的親切《乘加乘減》一課的教學目標是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應用意識。我運用親切的眼神，細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語，讓學生感到我時刻在關(guān)注著他。四、用生活經(jīng)驗作為數(shù)學問題的參考通過練習我使學生領(lǐng)會到數(shù)學問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考，進一步拉近了數(shù)學與生活的距離。出示兩道有關(guān)小動物重建家園的信息，引導學生提出用一步計算解決的問題，為學習兩步計算做好鋪墊。乘加乘減教學反思4人教版二年級下冊的《兩步計算解決問題》是在用一步計算解決問題基礎(chǔ)上進行教學的，這是教學上的重點又是難點。會提出一般簡單的一步計算的問題，兩步計算的問題只是個別學生會提。對學生的各種算法做出及時恰當?shù)脑u價，鼓勵學生用自己能理解的方法解答。出示主題圖：科學小組的同學正在做實驗，我們一起去看看吧！從圖中你知道哪些數(shù)學信息？解決什么數(shù)學問題。我吸取了以往的經(jīng)驗和教訓，多創(chuàng)設情景、多擺小棒、多說擺的過程。也就是說可以假設每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。在此基礎(chǔ)上，再讓學生回歸生活，去解決生活中的實際問題。乘加和乘減的教學，主要是讓學生觀察圖畫，理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學生列出算式。大膽放手，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)算法多樣化。畢竟孩子的發(fā)展是第一位的。新課標中指出，讓學生學會交流、合作，是否在交流學習的過程中，每個學生都發(fā)表了自己的意見？是否每個學生都能在小組中找到自己的39。難點是能在計算乘加乘減式題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能理解問題情境中的數(shù)量關(guān)系。乘減則是個難點，學生比較難想到，這時候需要引導，假設：最后一個魚缸也有4條金魚，就是4個4，可是其實魚缸里并沒有4條金魚，所以要把多補的3條去掉。想想做做中的第一題中，最后一盤只有2個桔子，也可以引導學生補上3個桔子，列出乘法算式55，再去掉補上去的3個桔子，最后列出乘減算式55—3=22。教師說的偏多，應該將課堂更多的時間交還給學生，多讓學生說說依據(jù)情境圖來先算什么，再算什么?！墩n標》中指出：“新教材只是提供了學生學習活動的基本線索。在自主合作中探索知識。事物能激發(fā)學生的學習興趣。在教學的道路上要學的太多了，我深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師教學技巧，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學教學成為真正的數(shù)學活動的教學，使數(shù)學教學活在動中充滿真正的生命活力。這樣，通過問題情境的創(chuàng)設，給思維以方向；并且，學生面對自己提出的問題，想要解決問題的愿望強烈，探究的熱情高漲，學習興趣也異常的濃厚，給了思維以充分的動力，學生在自主探索中初步體驗到了乘加兩步計算問題的解題策略，為進一步的學習打下了比較扎實的基礎(chǔ)。在全班交流時讓學生說說解題關(guān)鍵是什么？你先算什么，再算什么？課堂練習是課堂教學的重要組成部分，它是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。宇說，大猴采了多少個？冉說，兩只猴子一共采了多少個？桐說，大猴比小猴多采多少個？小猴比大猴少采多少個？璐說，大猴采的個數(shù)是小猴的多少倍？宇的第一個問題孩子們都能正確列式解答，第二個問題兩只猴一共采了多少個？多數(shù)學生說應該先求出大猴采的個數(shù)?？沙藴p算式中減法那部份則是一種虛擬存在的，對于二年級孩子來說，如果憑空讓他們列出算式容易出錯，因此對有困難的學生，我教給他們：畫。乘加乘減教學反思12本課的教學不如以往《兩步計算式題》的教學，先算什么、再算什么不是由教師提出和說了算。也就是說可以假設每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。這一天，我的收獲頗豐！以下是幾位前輩的評課及其提出的寶貴意見，我將其整理如下：。本節(jié)課大部分內(nèi)容我都是以生活情景進行教學，如玉米被一個一個掰走，小汽車開走兩輛等，讓學生直觀具體的體會到乘減是一個優(yōu)勢，但是卻過于強調(diào)生活化，沒有把乘減的數(shù)學抽象化思維展現(xiàn)出來，不能從生活中的數(shù)學抽象出數(shù)學算理，假設思維。學生在列式解決問題的同時，教師選取比較有代表性的學生作業(yè)來呈現(xiàn)。如在本節(jié)課中，要使得學生學會假設的思維。這樣應該能夠在一定程度上解決這個問題。最后，在運算順序的講解上，二年級只要讓學生體會到先算乘即可，相信在接下來的學習中，學生會通過大量的實踐活動真正體驗到四則運算的順序！以上是我在《乘加乘減》講課完畢后的感悟，作為一個教學新手，在諸多教學方法上、實踐上的經(jīng)驗十分匱乏。整節(jié)課置身于學生身邊的、感興趣的生活情境中，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，真是水到渠成，相得益彰。整節(jié)課的評價相對較少，課中有一些學生精彩的發(fā)言，如：當學生說自己的想法時，可以說整個思路很清晰、完整，語言嚴密。通過同桌交流等形式，使不同層次學生得到關(guān)注，通過組間評價、學生自評、教師點評，幫助學生樹立學習的信心。 基于對教材的理解，我的教學設計從以下幾個方面著手算與用的結(jié)合。在練習時，先讓學生說說算式里先算什么，鞏固計算順序；主要通過桃子圖、沙灘上的人數(shù)圖讓學生通過對圖的觀察，列出乘加乘減的算式。備課時要把。設計中，我注重學生通過圖式 結(jié)合、心里默算來探究算理這一環(huán)節(jié)，此舉不僅有助于學生掌握 計算方法，更能有效地幫助學生探究和理解算理。以用引算。本課內(nèi)容 編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。長此以往，學生的積極性很容易挫傷。為學生提供熟悉的.，感興趣的事情作為教學的切入點。這節(jié)課的主要任務，就是溝通兩知識點的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生知道整數(shù)混合運算的運算順序在小數(shù)中同樣運用。教學要具有層次性。這是乘減的由來，也是本節(jié)課的難點。首先，要選取符合自己教學目標的作品，同時也要考慮到教學的層次性。在列式解答時，需要加上單位，給學生留下答題要帶單位的好習慣。4．乘加被弱化了。但是，在總結(jié)學生成果，呈現(xiàn)學生作品時存在問題。引導學生得出乘減算式后，我讓學生觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)與前面學習的算式有什么不同？學生都明白應該先算乘法，再算加法（減法）。我認為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。數(shù)。一節(jié)課下來，通過學生對題目的解答，我想，從問題想起還是從條件想起，其實并不重要，重要的是孩子能理解并做出來。素材，調(diào)動學生學習的積極性，啟迪學生的數(shù)學思維，讓學生在練習中鞏固并強化乘加、乘減兩步計算實際問題的思考方法和解題策略。交流時請學生重點解釋每個算式在題目中所表示的意思。本課的教學過程，我在每個教學環(huán)節(jié)中都滲透著這一思想。二、所“失”即本課教學中沒有處理好的環(huán)節(jié)。目標引導下的自主學習尤其重要，重視學生自主探索，讓每一個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”有關(guān)的數(shù)學知識?！痹诒竟?jié)課，所學的主要內(nèi)容是通過對“玉米主題圖——圖二”理解，從而解決今天所學的內(nèi)容。教師課堂語言有待提高，教師親和力不夠，課堂組織管理、教師板書設計有待加強。在練習環(huán)節(jié)中的摘蘋果游戲沒有調(diào)動學生的積極性，鞏固練習的設計有待思考。這對學生思維來說是一個難點，我在這節(jié)課中處理的`不夠妥當。而是學生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進行嘗試計算，最后在實際情景（主題圖）中得以驗證算法，從而得出：“先算乘法，再算加（減）法”。在教學本課時，我鼓勵學生提出問題，并探究出混合運算的方法和規(guī)律，在活動中注重加強學生解決實際問題的能力。在教師的引導下，學生能夠用不同的方法解決問題，并會列綜合算式計算。鼓勵學生自主探索，享受收獲的快樂。并掌握計算的順序。乘加乘減教學反思6今天做了一節(jié)乘加乘減的公開課，現(xiàn)結(jié)合課堂教學對本節(jié)課進行反思如下：這節(jié)課我主要注重從以下做起：1 我這節(jié)課的重點是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題，并不是計算教學。引導學生得出乘減算式后，我讓學生觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)與前面學習的算式有什么不同？生：這兩個算式中都有乘法。學生很快想到3個3，再加上多的2人。生：求“共有多少人？”師生互動，探索新知。盡量讓學生說出每一