【正文】 0……。在教學中，要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地使用教材。乘車教學反思不退位減法教學反思《乘加、乘減》教學反思9《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。師：日常生活中我們有許多事情是要講究優(yōu)先的：比如：殘疾人坐車優(yōu)先、軍人看病優(yōu)先等待。師出示算式1+43 ，這個算式應(yīng)該怎么算呢？學生都受到前面的影響（依次計算）。所以原來有43 個玉米，再減去小熊拿走的一個：43 ——1 ＝11 ?！蔽腋惺茏钌畹?9。注意鼓勵學生解題策略的多樣化。對于教學設(shè)計，教師備的還不夠，有些環(huán)節(jié)提前于了課件內(nèi)容，另外課件中還把“頓”錯打成了“噸”，有些尷尬。因此，在課的將要結(jié)束時，我讓學生認真看了教材，一是了解今天學習了什么，二是讓學生認識有圖有字的題。曾經(jīng)參加過馬明艷老師講的數(shù)形結(jié)合講座，當時沒有很好的消化應(yīng)用。將全班學生的名字按照行列利用多媒體呈現(xiàn)出來，7行6列，并告訴學生我們班有16名女生，問有多少名男生，讓學生很清楚的看出，并迅速計算出結(jié)果，把計算過程告訴大家。根據(jù)學生的基礎(chǔ)我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，從學生的實際情況出發(fā)，調(diào)動學生的學習興趣和習慣。由于前面知識的掌握有點欠缺，對題率并不高．又一次證明學生掌握好基礎(chǔ)知識的重要性。又一次證明學生掌握好基礎(chǔ)知識的重要性?！冻思?、乘減》教學反思5小數(shù)乘法、加法和減法的計算方法學生在前面就掌握了，小數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的。如果憑空讓學生列出乘減算式是超越學生的最近發(fā)展區(qū)的。數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個幾。最后的答案必須一致，因為解決的問題是統(tǒng)一的。可乘減對于學習有困難的學生來說理解起來有一定的困難，因為它包含了逆向思維。孩子進入狀態(tài)還算快，我順利地進行了新課的教學。可以先試著加法，然后再改寫，但以后要強化。然后做書上練習，比剛才好了很多，但也有出錯的。很快有學生反應(yīng)說44—1=15?！冻思?、乘減》教學反思3在備課時我借鑒了別人的想法，上課時沒有直接出示書56頁的圖，而是在黑板上畫了4棵樹，然后貼磁鐵蘋果。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“給小狗戴帽子等”的活動中讓學生深刻地體會到：數(shù)學與生活的聯(lián)系，使不同層次學生得到關(guān)注，同時，也有不足之處。在這個環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設(shè)計了“圖一”、“圖三”的教學內(nèi)容，這樣跳出了課本的框框，不拘泥于課本，實現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材. 通過“還剩下幾個玉米棒子？”這個問題，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。充分發(fā)揮學生的主動參與意識，尊重學生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵創(chuàng)新思維，用恰當?shù)脑u價為學生樹立學好數(shù)學的信心，促進學生生動活潑、全面和諧地發(fā)展。通過練習體驗使學生學會觀察、思考。三、注重教學的開放。整節(jié)課的評價相對較少，課中有一些學生精彩的發(fā)言，如：當學生說自己的想法時，可以說整個思路很清晰、完整，語言嚴密。二、積極評價，增強參與的信心。整節(jié)課置身于學生身邊的、感興趣的生活情境中，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，真是水到渠成，相得益彰。在此基礎(chǔ)上，再讓學生回歸生活，去解決生活中的實際問題。生：應(yīng)該先算乘法，再算加法（減法）。也就是說可以假設(shè)每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。但是乘減算式43－1＝11學生一下子是想不出來的。我吸取了以往的經(jīng)驗和教訓，多創(chuàng)設(shè)情景、多擺小棒、多說擺的過程。開放練習。出示主題圖：科學小組的同學正在做實驗，我們一起去看看吧！從圖中你知道哪些數(shù)學信息？解決什么數(shù)學問題。（1）先擺3個5，算式：35。（2）先擺3個5，再擺2根，算式：35+2。生：3人一組的有3組，2人一組的有1組。教學反思：本節(jié)課的教學內(nèi)容在以往的教學中，感覺學生學習有點困難。出示主題圖：如：在科學活動課上，老師把小朋友按3人一組，分成了3組，還有2人。這時我結(jié)合圖意引導學生想：前面3組每組都是3人，第4組為什么只有2個人呢？生：我想原來每組都有3個人，小紅可能有事先走了。同時結(jié)合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程，幫助學生加深對乘法意義的理解。整節(jié)課讓學生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。最后，設(shè)計了富有開放性、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散了學生的思維、激發(fā)了學生的學習興趣。而且我注重教學情境的創(chuàng)設(shè)。要使學生處于愉快的學習情境中，進行積極主動的學習，就要使學生在整個學習過程中獲得自信。我沒能及時抓住這些閃光點加以評價，而讓這些資源白白流失。體現(xiàn)以學生為主體，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。通過同桌交流等形式，使不同層次學生得到關(guān)注，通過組間評價、學生自評、教師點評，幫助學生樹立學習的信心。上完《乘加、乘減》一課，對本堂課教學進行了小結(jié)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學過程既有好的方面也有不足之處。如：引導學生列出算式有：“43－2=10；33+1=10 ；3+3+3+1=10；342=10；3+3+3+32=10:32+4=10…….等算式。 如：小組合作互相交流，留給學生空間，發(fā)表自己的獨特見解。讓學生觀察并思考這些樹上一共有多少個蘋果。我把34+3=15， 44—1=15板書在黑板中間，讓學生觀察跟以往的算式有什么不同，既有乘法又有加法或減法。在巡視中發(fā)現(xiàn)學生對乘法口訣不熟練，根據(jù)圖提取信息的應(yīng)用能力不強?！冻思印⒊藴p》教學反思4放假三天，今天又走進了課堂，看著孩子們臉上洋溢著的笑容，還沉浸在節(jié)假日的興奮中，隱隱約約感覺到今天的課一定不會那么順心。這節(jié)課，按以往的教學經(jīng)驗得知，教材中解決實際問題時只要求學生列出乘加算式，教參中敘述到“要求不宜太高，學生想不到的方法(比如乘減)，不必強加給他們。記得前幾年我對此課還專門寫了一篇有關(guān)數(shù)形結(jié)合的文章，就是針對如何幫助學生理解乘減的算理的。(如數(shù)數(shù)的方法、連加的方法、乘加、乘減等)，借助“形”為學生的思維搭好腳手架。列乘法算式。因此，在教學中我讓學生通過畫、數(shù)、劃——數(shù)形結(jié)合，為學生搭了個“腳手架”，理解起來就“有理可據(jù)”了。這節(jié)課的主要任務(wù)，就是溝通兩知識點的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生知道整數(shù)混合運算的運算順序在小數(shù)中同樣運用。《乘加、乘減》教學反思6小數(shù)乘法、加法和減法的計算方法學生在前面就掌握了，小數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的?！冻思?、乘減》教學反思7乘加、乘減的實際問題是四冊教材中比較簡單的實際問題。在教學中我努力體現(xiàn)以下幾點：一、強化“生活性”，讓學生學習有價值的數(shù)學。之后又呈現(xiàn)了，學生中的一些相關(guān)數(shù)學信息：一只玫瑰花3 元，每頓營養(yǎng)餐7元錢，打電話每分鐘6角，一根跳繩4元，一噸水4元，每天上6節(jié)課，每個星期有7天。在我的這節(jié)課中，大膽的嘗試了一把，學生給了我很好的答卷，學生能夠理清楚數(shù)學信息中的關(guān)系，并按照自己的理解把圖畫出來，利用簡單的符號比如圓圈、三角、小圓點、集合圖等，加上自己簡單的文字注釋把題意表述出來，而且還能把自己的理解講清楚。在教學中，我也存在一些問題。我想，教學一節(jié)成功的課，還要在于老師深挖教材，將教材內(nèi)容貼近于學生的生活，從這節(jié)課我也深深嘗到了數(shù)形結(jié)合的巧妙之處，給我?guī)砹藰O大的興趣。要注重引導學生分析數(shù)量關(guān)系。是在這節(jié)課的教學中，要想學生能理解運算順序，最好的方法是圖文結(jié)合教學，讓學生在具體情境中去理解運算順序。引導學生得出乘減算式后，我讓學生觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)與前面學習的算式有什么不同？生：這兩個算式中都有乘法。師問：乘3 ，誰乘3 ？是1+4 的和乘3 還是4 乘3 ？學生這時有意識地注意到了這一問題。乘法就像我們生活中的這些特殊人一樣，在計算的時候都應(yīng)該優(yōu)先。本節(jié)課《乘加、乘減》教學設(shè)計就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。”在本節(jié)課，所學的主要內(nèi)容是通過對“玉米主題圖——圖二”理解，從而解決今天所學的內(nèi)容。等算式。當然有好的方面，也有不足之處?！冻思印⒊藴p》教學反思10上周學習《乘加乘減的兩步計算實際問題》，課的開始，我出示書上82頁情境圖，出示情境圖后，我并沒有直接出示書上例例題中的問題：兩只猴一共采了多少個？而是讓孩子們看圖，看著大猴的條件，說說知道什么，能求出什么；然后再完整地看情境圖，讓他們又說說，現(xiàn)在能提出什么問題了。但又想想，如果不讓學生表達，到了高年級解決問題時又不能具體分析，只注重解題結(jié)果肯定不行?？沙藴p算式中減法那部份則是一種虛擬存在的，對于二年級孩子來說，如果憑空讓他們列出算式容易出錯，因此對有困難的學生，我教給他們：畫。列乘法算式?！冻思印⒊藴p》教學反思11乘加乘減混合運算這部分知識很重要，是進一步學習四則運算的基礎(chǔ)，由于學生長時間習慣了從左往右運算的順序依次計算，開始學習這部分內(nèi)容容易形成思維定勢，導致運算順序的錯誤，因此在教學時從分步列式出發(fā)，讓學生弄清每一步所表示的意義，為什么先算乘法，再一步步引導學生接受綜合算式的運算順序?！北菊n選擇學生喜愛的、貼近生活實際的、有學習價值的材料作為學習資源，吸引學生的求知欲望。因此，教師沒有簡單地告訴學生計算混合運算時要先算乘后算加減，而是讓學生通過生活中實際問題的解答得出運算順序。本課教學中，教師結(jié)合學生實際，利用學生的已有生活經(jīng)驗，經(jīng)歷數(shù)學問題的獨立思考，讓學生在全班交流時勇于展示自己的思維過程和思維結(jié)果，樂于表現(xiàn)自己，積極地參加課堂的學習活動。對教學過程中各個環(huán)節(jié)的時間分配把握的不是很到位，對課堂節(jié)奏的把握有待提高。把教學過程當作了學生自主探索、合作交流的活動過程。因此，在教學中我讓學生通過畫、數(shù)、劃——數(shù)形結(jié)合，為學生搭了個”腳手架“，理解起來就”有理可據(jù)“了。在練習中，我巧妙地利用主題圖，讓學生思考一共養(yǎng)了多少條金魚，可以用哪些方式解答，可借助學具，同時采用贈予小禮物的方式，為學習增添了趣味色彩，教學效果事半功倍。在鼓勵和引導學生列出幾個乘加乘減的算式后，我讓學生結(jié)合圖，展示自己真實的想法，形象具體地說明了乘加乘減的運算順序。在今后的教學中應(yīng)該多注意讓學生說完整的句子，把意思表達清楚，對一些數(shù)學術(shù)語要加強訓練。課一開始，我這樣引導學生：同學們，上次水災過后小動物們忙著重建家園。還剩24塊沒搬。反思：在解決問題的方法上我把大量時間放在了讓學生說為什么會這樣想的敘述上，由于孩子的年齡太小，總體感覺學生的口頭表達能力不是很好，特別是在說為什么的時候，需要一大竄語言文字來描述，一些同學的訴說，斷斷續(xù)續(xù)，不太清楚，所以我得重復他們說的話，在這里耽誤了不少時間。在教學中，學生通過觀察主題圖發(fā)現(xiàn)可以列式為3+3+3+2=11，33＋2＝11，也就是當若干份中有一份與其它份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)。學生能夠想到比4個3少 1。這節(jié)課，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣?！冻思?、乘減》教學反思15《乘加、乘減》是蘇教版第三單元第七課時的內(nèi)容，本節(jié)課學生要會結(jié)合具體情境理解乘加、乘減算式的含義，掌握乘加乘減的計算方法，能正確計算乘加乘減式題。本課的教學不如以往《兩步計算式題》的教學，“先算什么、再算什么”不是由教師提出和說了算。這里讓學生充分發(fā)表個人見解，尊重學生個性，體驗了解決問題策略多樣化和算法多樣化的思想。利用這樣的情境來理解乘減算式應(yīng)該先算乘法，再算減法。不足與需改進之處：學生動手計算偏少，大部分由學生口答。我想這樣是不是能更好的達到本節(jié)課“圖式結(jié)合，以明算理”的效果。要是能進行乘加算式與乘減算式進行對比，學生會更容易理解。課程標準指出要以學生為主體。讓學生在經(jīng)歷 自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的`多樣化。本課復習時，我結(jié)合前面初步認識了乘法的知識上，讓學生看圖乘法列式。教學運算順序，要讓學生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性?？蠢}圖列出乘減算式并計算，學生理解上是有較大難度的。不足之處：難點知識還應(yīng)多強調(diào)、多鞏固。乘加乘減教學反思2一、創(chuàng)設(shè)生活情境——體會數(shù)學的親切《乘加乘減》一課的教學目標是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識。為學生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學的切入點。我運用親切的眼神，細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語，讓學生感到我時刻在關(guān)注著他。長此以往，學生的`積極性很容易挫傷。四、用生活經(jīng)驗作為數(shù)學問題的參考通過練習我使學生領(lǐng)會到數(shù)學問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考，進一步拉近了數(shù)學與生活的距離。乘加乘減教學反思3《乘加、乘減兩步計算的問題》的教學目標是讓學生初步認識兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點，引導學生選擇相關(guān)聯(lián)的信息，理解數(shù)量關(guān)系，提出并解決問題，初步培養(yǎng)學生探索分步解決乘加、乘減兩步計算的問題。出示兩道有關(guān)小動物重建家園的信息，引導學生提出用一步計算解決的問題，為學習兩步計算做好鋪墊。小熊一共要搬多少塊磚？我是這樣引導的——這個問題可以怎么解答？先請同學們獨立思考，然后小組交流，這個問題先算什么？再算什么？，引導學生理清了這個問題的解題思路——“一共要搬多少塊磚”這個問題是分幾步解決的？為什么分兩步，不能直接一步求出來嗎？我們第一步求了什么，怎么想到的？這樣的設(shè)計引導可以進一步突破本節(jié)課的難點——分析數(shù)量關(guān)系，學會通過找出間接問題解決最后問題的方法。乘加乘減教學反思4人教版二年級下冊的《兩步計算解決問題》是在用一步計算解決問題基礎(chǔ)上進行教學的，這是教學上的重點又是難點。板書設(shè)計簡潔明朗整，有條理，有對比。會提出一般簡單的一步計算的問題，兩步計算的問題只是個別學生會提。部分學生不會寫綜合算式，還是習慣用兩個算式解決問題。對學