【正文】 正確。（板書課題）點出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天，也叫春節(jié)。學語文，如果能想辦法把學習變成類似于猜謎語、講故事的游戲形式，學生學習的積極性自然就高，老師教起來也事半功倍。前兩行詩的意思可以讓學生看圖自主理解，以學生的交流為主?！督洗骸肥鞘捉^句，是唐代詩人杜牧的名詩之一。余：我。生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。隨：沿著。（春日：春天的一天。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。懷 古南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。同時這樣美好景色中也感受到作者對國家命運和前途充滿著幻想，雖愁卻不消沉，體現(xiàn)了作者詩歌俊爽的風格。這真是對南朝統(tǒng)治者的極大諷刺，三百多年過去了，作者重提此事，僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎？言外之意，警告當朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍，否則必將加速滅亡。杜牧熟讀史書，看透時局而又無法力挽狂瀾。（師評：這是“幾處早鶯爭愛樹”，這是“兩個黃鸝鳴翠柳”，這是“上有黃鸝深樹鳴??）我走到哪都能聽到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼，給我?guī)砹嗣篮玫穆犛X享受，這就是“千里鶯啼”。記字形，書空寫。池州“千載詩人持”有哪些詩人在此留下了不朽的詩篇呢？（其中重要的有2人：大詩人李白寫下了秋浦歌十七首。感受古詩語言和意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。教學重點：感受古詩語言和意境美。杜牧在我們池州做過刺史，關心人民疾苦，貢獻最大的算他的《清明》詩，因為有了《清明》我們池州的杏村才名揚千古，名揚四海，感謝杜牧。指名讀古詩。“綠映紅”想象一下那是怎樣的畫面？“千里綠映紅”呢？（到處是綠樹簇擁著紅花）指導看圖，小結(jié)（鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯，色彩明麗，給人強烈地視覺沖擊，帶來了美好的視覺享受）。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀，當一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時，詩人遠眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺蹤影，感慨萬千。這種寫法叫借古諷今。讓我們再次走進詩中，走進詩人的心靈深處，齊誦全詩。附：長空澹澹孤島沒，萬古銷沉向此中?！哆^華清宮》《春日偶成》教學設計一、詩句導入，創(chuàng)設氛圍在括號內(nèi)填上相應的的詞語竹外桃花三兩枝，（春江）水暖鴨先知。偶成：偶有所感，寫成詩歌。過：到。??師：（笑著聆聽）你們真有意思，地里勞動的莊稼人、河邊洗衣的姑娘們在議論你呢！聽到他們說什么了？生1：說我返老還童了。謂：認為。杜牧擅寫絕句，尤其擅于寫景抒情的句子。難點在后兩句，但經(jīng)過學生的課前預習，對南朝和作者所處時期的了解，加上老師的適當點撥，應該不困難。第二篇：《古詩兩首》教學設計《古詩兩首》 教學設計《元日》教學目標：認知目標：通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。齊讀課題。）現(xiàn)在，請大家打開課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩，注意節(jié)奏，讀正確。D、交流。新的一年，也蘊含著新的希望，同學們在新的一年中，你希望什么呢？（交流）E、讓生將詩句意思連起來說一說。B、分組練習背誦。教學重點：體會《江雪》的語言美及意境美。師：畫面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個字就表現(xiàn)出來了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩嗎，為什么？（如柳宗元的詩具有一種對稱美，“千山”對“萬徑”，“滅”對“絕”，“孤”對“獨”，蓑笠翁對寒江雪。這首古詩，就是詩人被貶到永州時所作。）五、拓展閱讀，開闊視野柳宗元46年的生涯中，共寫有一百四十余首詩，大多的是抒寫被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩。第三篇：《古詩兩首》教學設計教學設計【教學目標】1．學會本課生字，正確、流利和有感情地朗讀古詩。，我們就來學習這兩位宋代大文學家的作品《題西林壁》、《游山西村》（板書課題）二、憑借注釋資料，整體感知詩句。可在學生多元、零散理解的基礎上，啟發(fā)學生思考：同樣是“游”，有什么相同和不同？相同點：如，都是在人生失意的時候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對自己生活境遇的一種寄托，陸游希望自己，乃至整個南宋能“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，而蘇軾也為自己被貶找到一條理由，當時的王朝“不識廬山真面目?？吹桨职指吲d的樣子，我忽然想到一句詩：（）。（唐 王之渙《登鸛雀樓》）夕陽無限好，只是近黃昏。整個準備過程也是我不斷學習，提高的過程，不管結(jié)果如何，只要我努力了，就是成功。所以，這節(jié)課，我打破了一節(jié)課一首詩的老套路，安排兩首詩一節(jié)課完成。在教學中，我主要通過指導學生吟詠詩歌，通過讀詩來理解領會詩人在詩中所要表達的思想感情。教學時間：兩課時第一課時一、復習導入我們學習過了哪些詩，都還記得嗎？在學習古詩時，我們采取了一定的步驟，回憶一下是什么？（第一步：知詩人；第二步：解詩題；第三步：明詩意；第四步：悟詩情。）。生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）用自己的話說說第三行詩的意思?！耙伞保河疑戏绞恰柏啊保皇恰佰獭?。四、再讀詩句，適當點撥學習第一、二兩行詩句。指名朗讀，練習背誦。在古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。除部首外還有（）畫。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。第五篇：古詩兩首教學設計2《古詩兩首》教學設計一文峰路街道中心小學 譚開娟【教學目標】“偶、客”等１０個生字，會寫“偶、贈”3個字。（在板書的同時學寫“偶、贈”兩個字）設計意圖：激發(fā)學生學習古詩的興趣，并引導學生回憶以前所學的古詩，將學生帶入學古詩的氛圍中。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。⑴小組合作學習，匯報： 讀古詩，說畫面，談感受。教學難點：體會古詩中的意境與情感。（板題）揭題，簡介作者。師：課前老師已經(jīng)讓同學們預習過課文，我給同學們提出了兩個要求：一是讀準確，二是讀通順。剛才的朗讀和大家的有什么不一樣？（指生答）師小結(jié)：對，聲音一高一低，語速一快一慢，這就有了韻律感。出示課文插圖，師：同學們看，這位就是詩中的——賀知章，在他的面前有幾個小孩子，他們彼此認識嗎？（不認識）從哪句詩看出來？出示“客”，（指生讀，齊讀，指導書寫，組詞）這里的“客”是哪個詞的意思？（客人）賀知章真的是這里的客人嗎？先別急著回答老師提出的問題，仔細看看這首詩，相信你能從詩中找出答案。（2）理解了古詩，又讀了這么多遍，能背下來嗎？誰第一個來背？誰還想來挑戰(zhàn)？（指名背、男生背、女生背。（4）指“情”，問：“這個情是什么情？”（學生帶著對古詩的體驗說說對情字的理解，師引導學生通過最后句感受李白與汪倫之間深厚的友情。誦讀古詩。拓展讀：回鄉(xiāng)偶書（二）四、合作學習《贈汪倫》指導自學。）師：既然是這樣，那家鄉(xiāng)的小孩子為什么不認識他呢？（生依據(jù)對古詩的理解說說原因，師簡介賀知章的生平經(jīng)歷）設計意圖：從課文插圖和“客”字入手，提出問題，激發(fā)學生自主探究文本的興趣。（生自由練讀）（3）展示朗讀。指導朗讀。贈汪倫，作者——李白。（師讀、生讀、釋意、背誦）設計意圖：在誦讀經(jīng)典中感知學習方法：口而誦，心而惟。（體會詩人李白與汪倫深厚的友情）設計意圖：剛剛用這種方法學了第一首古詩，緊接著讓學生利用這種方法進行遷移性學習，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。A體會詩人的心境：詩人回到久別的家鄉(xiāng)，面對小孩子的質(zhì)問，他的心情會是怎樣的呢？（感受詩人久客回鄉(xiāng)的慨嘆之情。⑵ 同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？ ：檢查朗讀情況，指名讀一讀兩首古詩，注意正音。、背誦古詩的興趣。詩中的首句，巧妙地運用（）的名字，將蒙蒙的（）形象地比喻為從香爐中升起的（）。二、選擇加點字正確的解釋，把序號填在括號里。低年級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際，在老師的情境語言中讀。指導書寫。）學習三、四兩行詩句。第二課時一、復習背誦《望廬山瀑布》。這是多么大膽、新奇的想象??！用自己的話說說全詩的意思。（2）、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（三）明詩意、悟詩情學生初讀詩句，說說自己理解了