【正文】 嗎？（生紛紛描繪。我在花叢中柳林間穿行，走到了前面的小河。（生再讀一、二句）品讀三、四句師：天氣這么好，景致如此美，一路上你開心不？都做了些什么？生1：太開心了，我編了個柳條帽子戴。生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。生2：說我像個孩子，在偷閑玩耍呢。這一天，他偶然來到郊外，頓時被眼前美麗的春景迷惑了，禁不住手舞足蹈起來。引導(dǎo)學(xué)生理解：時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年解詞：時人：當(dāng)時的人。余：我。偷閑：忙里抽空。）四、課外延伸，鞏固理解誦讀《春日偶成》，體會詩人春游的快樂。板書設(shè)計： 春日偶成 讀準(zhǔn)寫景：云、風(fēng)、花、柳、川 讀順 抒情：樂 讀懂讀透讀熟讀寫《江南雨》教學(xué)反思春天將至，在這時節(jié)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的的古詩，很合時宜。《江南春》是首絕句，是唐代詩人杜牧的名詩之一?！督洗骸穼懡竦豕?，描繪千里江南明媚可愛的春光的同時由煙雨迷蒙的樓臺佛寺聯(lián)想南朝覆滅，借古諷今，詩情畫意中寓含諷喻之情。這是一幅有聲有色、有動有靜的圖畫，意趣盎然，充分體現(xiàn)了杜牧詩歌明媚流暢，清新有致，情境悠然的特色。對教學(xué)是這樣思考的：自主預(yù)習(xí)側(cè)重了解作者生平和其他詩作，了解這首詩的寫作背景，從而降低理解的難度。前兩行詩的意思可以讓學(xué)生看圖自主理解，以學(xué)生的交流為主。這樣，品讀悟情也就容易多了。這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所致而寫下的，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。在詩句中找到了根據(jù)，再讓學(xué)生結(jié)合詩句說說古詩的意思，體會詩人的思想情感，最后要求學(xué)生有感情誦讀并達(dá)到會背誦、能默寫。學(xué)語文，如果能想辦法把學(xué)習(xí)變成類似于猜謎語、講故事的游戲形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然就高，老師教起來也事半功倍。情感目標(biāo)：A、理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發(fā)自己革新政治的思想感情的B、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習(xí)俗，表達(dá)人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問通過各種方式的以讀悟情。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課結(jié)束時我讓大家收集春聯(lián)，現(xiàn)在請幾位同學(xué)來展示一下你的成果。（板書課題）點(diǎn)出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天，也叫春節(jié)。在這一天，你會做些什么？生交流。貼春聯(lián)就是其中之一。我們學(xué)習(xí)古詩的主要方法是誦讀理解。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。（二）學(xué)詩誰愿意來試試？（指名讀）A、你把這個生字念得很準(zhǔn)，再教大家一遍，好嗎？（指名將生字讀準(zhǔn)）B、讓我們一起來讀正確，讀流利。）剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)能夠把詩讀正確，不過，古詩光讀準(zhǔn)還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請教別人，搞清字、詞、句的意思?，F(xiàn)在就拿出你們的字典來吧。C、師巡視。（同時屏幕上出示詞語的解釋。重點(diǎn)理解：“屠蘇”：指一種酒?！疤曳惫糯L(fēng)俗，正月初一，人們用桃木寫上神靈名字，掛在門旁用來壓邪，發(fā)展為現(xiàn)在的春聯(lián)。對，你這是字典上的解釋，再看看詩題，其實(shí)這是個很特殊的日子，就是新年美好的第一天。F、理解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢？（1—2位）不過，古詩學(xué)到這一步不夠，還得透過字面去感受詩歌所表達(dá)的思想感情？想想我們過年的情景，自由讀讀這首詩，看看圖，想想你從中感受到了什么？A、交流。此時，詩人王安石剛當(dāng)上宰相，對自己上任后的改革充滿了信心，也充 滿了期待。）C、讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧！齊讀詩。A、全班觀看錄像，齊讀全詩，體會詩中的氣氛。C、（做游戲）比比誰最快。E、我們班的同學(xué)可真聰明，這么短的時間內(nèi)就把一首詩讀懂了，記住了。（五）布置作業(yè)：課后請大家運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的這種方法預(yù)習(xí)一下我們的下一首古詩《江雪》。背誦、默寫《江雪》并在語境中運(yùn)用古詩。教學(xué)過程：一、看圖說話，新課引入出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面說完整話開始，同時引出下面的古詩的語言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)）二、反復(fù)朗讀，品味詩語。出示古詩全文。學(xué)生品味詩語言。對這首詩展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美，這首詩，語言具有對稱美。）（詩意、詩味、詩情僅僅存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。）三、了解背景，體會感情你們猜一猜，作者寫這首詩可能是什么時候。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰知改革失敗，被貶為永州降幾級，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州，46歲那年在憂悶中病逝。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪，毫無生機(jī)的世界里，有一位老人在江面上獨(dú)釣的情景，他會那么想呢？指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅(jiān)貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩，一邊為了了解國燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語；三是學(xué)會正確運(yùn)用，提高語言能力。雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩句“____________________________________”不正是告訴我們這個道理嗎？（化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。我們來看其中兩首詩 出示：柳州二月榕葉落盡偶題宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。與潔初上人間看山寄京華新龍海畔尖山似釧芒，秋來處處割愁腸。你又如何明白詩中蘊(yùn)涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學(xué)古詩要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語言，在推敲語言中領(lǐng)悟意境）六、總結(jié)學(xué)習(xí)，抄默古詩提醒容易寫錯的字： 蓑 笠 獨(dú)，先抄寫生字，再或抄寫或默寫古詩。2．讀懂這兩首古詩的意思,能說出閱讀“不識廬山真面目。3．背誦這兩首古詩，能默寫《題西林壁》。只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感受。但北宋王朝的覆亡恥辱，深深銘刻在每一個懷有民族自尊心的士大夫心中，他們寫下了許多愛國詩篇。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。借助工具書和課下注釋，讀懂詩句的意思。：兩首古詩的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。因?yàn)椤坝巍笔莾墒自姽餐睦斫恻c(diǎn)。只緣身在此山中”…… 不同點(diǎn)：如，游的地點(diǎn)不同，一個是農(nóng)家，一個是廬山；游的感受不同，一個是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，一個是“不識廬山真面目。四、聯(lián)系個人經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在古為今用中豐富自己的文化“武庫”，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”和“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，不僅啟迪著人們的思想，而且在文學(xué)作品和人們生活中廣泛使用。真是（）。最近又扭虧為盈了。，說說自己的親身體驗(yàn)。播放古典音樂，學(xué)生自由背誦古詩。在中國古代詩歌中，還有許許多多流傳千古的名句。：欲窮千里目，更上一層樓。（唐 李商隱《樂游原》）春蠶到死絲方盡，蠟炬成輝淚始干。只緣身在此山中。但是公開課上，我們每每見到的仍是逐句分析講解，直到嚼碎吃透。但既然我選擇了，就不能放棄。我一直都認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩對于學(xué)生來說是一件枯燥的事，但如果能讓學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時的心情，從朗讀入手去感悟詩句所表達(dá)的意思，那也許學(xué)習(xí)古詩就不是那么乏味了，讀起來也更有味道。在教學(xué)中我力求做到以讀帶講，讓學(xué)生自讀自悟。因此，教學(xué)本詩時，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，使大家明白了一個道理：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。本課安排另一首詩《游山西村》不少學(xué)生已會背，對詩所蘊(yùn)含的的道理估計有一定的感觸。首先，讓學(xué)生自讀感悟，了解詩的大致內(nèi)容，并注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，用先扶后放的方法學(xué)習(xí)第二首古詩。體會詩句蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引導(dǎo)他們：“這兩首詩中都有一句經(jīng)常被人們引用，你知道是那兩句嗎”，顯然很多同學(xué)不知道其中的名句，但一兩個知道也足矣。依此理解感悟“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的道理。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主比較兩首詩的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有的學(xué)生能找出來，如：都是在人生失意的時候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對自己生活境遇的一種寄托；有的則不容易找出來，如兩首詩表達(dá)的哲理，都是蘊(yùn)含在寫景