【正文】 你們知道嗎？大自然也有它自己的文字。（３）沈括小時候對什么產生疑問？理解古詩意思，知道沈括的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？（４）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？（５）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？（６）從這個事例中，你明白了什么？ 。（１）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?(2)理解“不懈追求”。四、寫字指導 筆畫易錯寫“瞬” 形近字易混“輔”容易讀錯字音“沈 鑰 繽” 。（３）指名讀課文，讀通順?！菊n時安排】：共兩課時 【學習流程】：第一課時教學要求：、流利、有感情地朗讀課文。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。你認為哪個容易寫錯，給大家提示一下。理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。（1）配樂范讀。（3）指名讀后評價，再練讀。（2）說說第三、四兩行詩的意思。始：才這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。（1）教師范讀，學生畫出生字。臨終的時候，他還念念不忘恢復中原。借課文的語言材料，感受古詩文字和意境的美。解釋詩句中的關鍵詞語，想象《觀書有感》描繪的景象。他一生辛勤創(chuàng)作，一共留下了九千多首詩。示：指示、訓示。無遺力：不遺余力。終：到底、畢竟。體會古詩的思想感情。第二課時一、復習導入 有感情地吟誦古詩。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。（讀中領悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）（3）指名讀后練習背誦。板書設計1：冬夜讀書示子聿（宋代）陸游 古人學問無遺力，少壯工夫老始成。引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。（２）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。第5自然段：養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。第二課時教學要求：，再理解詩句的意思。（３）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？（４）問：向誰問？（５）聯(lián)系生活實際談談對“能者為師”的理解。有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。三、精讀課文，感悟大自然的神奇(一)學習課文的第一小節(jié)。（1）砧狀云，這個大自然的文字告訴我們什么知識？所以認識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？（2）想象一下，曾經的滄海會是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田?。。?）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質的變化）板書（4）齊讀第5節(jié)。三、拓展閱讀《大自然的文字》你看那天上的星星這就是大自然的文字有北極星的地方就是北方我們不會迷失方向你看那天上的白云這就是大自然的文字云山變得像鐵砧雷雨就要來到你看那地上灰色的石頭這就是大自然的文字它是石灰石有它的地方曾經是一片汪洋你看那森林里的花崗石這就是大自然的文字它是冰搬來的周圍的森林是后來才有的??大自然的文字呀你多么神奇走進自然仔細觀察我們發(fā)現(xiàn)你深入思考善于請教我們讀懂你自由讀小詩。，劃出生字詞，讀準字音，完成語文書上的描紅。寫出了讀報入迷的程度，也說明報紙作為人的一種精神需求，有時會超出人對物質的需求。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學目的。、最有內容可寫的故事來進行寫作。開展班級故事會，交流習作。３、齊讀老師的話，深入理解老師話的意思。把你喜歡的名言制作成書簽送給你的朋友,你選哪句?為什么?a同桌交流 b你準備怎樣制作書簽？c怎樣寫書簽的名言？d假如你的朋友問你，這句話是什么意思你準備怎么說呢？再交流。（2）練習，書寫時注意用筆的輕重，講求提、按、頓、挫。今天就讓我們向別人推薦自己喜歡的書籍。練習?！緦W習流程】：一、導入明代文人顧憲成的一副對聯(lián)是這樣的：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。國內國外大事清楚了，還要用一句話把精華提煉出來，因此要特別關注新聞中的幾個要素，如時間、地點、人物、事件等，集體練習，將選出的新聞整理提煉成“一句話”?？裳埲握n教師做評委，設“持之以恒獎”、“最佳創(chuàng)意獎”、“裝幀精美獎”“內容豐富獎”等獎項。原樓已毀，現(xiàn)存樓為1985年修葺。⑶煙花：指暮春濃艷的景色。(7)天際：天邊。使：出使。我真誠地請你再干一杯，西出陽關后就再也沒有原來知心的朋友。牽線人飛快地跑起來。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。板書：送）二、通讀詩文，理解大意。（教師板畫幫助理解。（1）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。（尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。教學過程：一、回顧第一首詩，導入第二首詩。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。自主學習生字詞。5．教師根據(jù)學生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導三．學習第二自然段。二．繼續(xù)學習課文5自然段。3．學習第5自然段。根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景。但細細想來，學生與文本是有一定距離的，這樣咬文嚼字的研究，有效地挖掘了文字背后的情感，利用文本的情感調動學生的情感，并以教師的情感激發(fā)學生的情感，讓情感共鳴于課堂。通過自讀，深入了解課文內容感悟文中蘊涵的美；通過“假如來走搭石。在保證預定目標的達成，怎樣恰當處理好動態(tài)生成的教學資源……這是值得我認真思索的問題 《跨越海峽的生命橋》教學設計教學要求⑴學習并掌握本科的生字新詞⑵理解課文內容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義⑶有感情的朗讀課文以讀為主，引導學生體會人物的內心世界，體會人們高尚的精神品質。）三、揭題師：今天我們就來學習新課《跨越海峽的生命橋》，請同學們看老師寫課題。）b、學生提出不理解的詞語“步履”，教師作了引導。反饋：生1：小錢是幸運的，幾經輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人。此刻，大地仍在余震中搖晃。內心的情感積聚太多需要寫的方式來宣泄。學生有時朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的二、初讀課文，理解課文內容，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容師生交流：你讀懂了什么？，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想三、交流閱讀中的收獲，為什么？，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論教學反思《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是人教版課標本四年級上冊第六組的一篇略讀課文。其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標（知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）的達成?！蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗?，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？”將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內化了關愛的情感。能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。檢查自學情況。四、用鋼筆描紅、臨寫生字五、布置作業(yè)抄寫詞語練讀課文。理解“不由自主”這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？ 讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。教學過程1．想一想。3．議一議。想想圖中的人物的服飾有什么特點。7．寫好后先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然后認真修改習作。教學過程一、“讀讀認認”1．自讀生字。4．你還能說出幾個關于成語的來歷的故事嗎？。三、“讀讀背背”1．自讀嘗試背誦。教學過程1．讀學習伙伴的話。語言清晰，句子通順，說詳細一點。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。第二課時一、齊讀課題。（2）指名分節(jié)讀課文再讀課文課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？（看車時、坐車出去時?！窘虒W過程】第一課時一、導入今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。我未能及時處理好課堂教學資源。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中不斷滲透。本周二組里教研活動，正好楊花老師剛聽完王東梅老師講了這課，就給大家講了講本課的教學流程，隨后，我再看看教材，覺得這課雖然是略讀課文，但孩子味兒、孩子氣息都很濃，再加之我也很喜歡《愛的教育》這本書，在教學過程中：首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。雖然我叫了好幾個學生來讀來感受，但是學生讀的仍舊不夠到位。課上，我讓學生動筆寫一封信，表達心中的感激。）六、小結課文，結合“談何容易”。）發(fā)散：小錢可能會在哪兒找骨髓？（在學生的回答中理解輾轉。）我能讀準，我能讀通：這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。）生讀題，教師問學生讀了課題后有什么問題？生：生命橋是從哪里到哪里？生：生命橋指的是什么？……（教師根據(jù)學生的“生命橋指的什么”這個問題引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧?。┧?、初讀課文學生自讀課文。：體會“跨越海峽的生命橋”的含義課時劃分：兩課時第一課時 教學目標，掌握本課的生字新詞，體會找骨髓的困難及對小錢的重要性教學重點、難點：體會找骨髓的困難及對小錢的重要性 教具準備：生字詞語卡片收集白血病、骨髓移植的相關資料 教學過程：一、組織教學，師生問好?！卑颜业降拿缹懸粚?，以訓練學生的思維、語言內化與表達……教學，永遠是一項充滿遺憾的藝術。初讀句子后，教師語言過渡：