閱讀教學(xué)如何進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)(完整版)
【正文】 持一種興奮狀態(tài)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，是學(xué)好知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力，興趣可能是天生的，但更多的是后天培養(yǎng)的。出示作業(yè)：要求學(xué)生搜集一些有關(guān)大自然語(yǔ)言 知識(shí)。接著劉老師用多媒體播放一些自然風(fēng)光的畫(huà)面，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)，劉老師開(kāi)始讓學(xué)生閱讀課文，同時(shí)用多媒體出示幾個(gè)問(wèn)題?！締?wèn)題解決多元視角】第一 我認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣那么課堂教學(xué)中如何為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生選好突破口，在閱讀教學(xué)中為不同層次的學(xué)生量身定制出不同的問(wèn)題，要兼顧抽些大家認(rèn)為較差、學(xué)生自己也認(rèn)為不行的學(xué)生回答，不管回答得如何，盡量都給以表?yè)P(yáng)。教師要加以必要的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們讀課外書(shū)籍不只停留在中外名著上，也可以向他們推薦一些集文娛性、知識(shí)性、思想性于一體的報(bào)刊雜志，然后安排一定的時(shí)間讓學(xué)生談?wù)勛约鹤罱x書(shū)的體會(huì)、收獲，可講故事，可談感想，可說(shuō)啟發(fā)，可品技巧，從內(nèi)容到形式不拘一格。（五）要質(zhì)疑激思在閱讀教學(xué)中，要靠激活思維來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。通過(guò)這樣的問(wèn)題增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓他們覺(jué)得我行，從而激起他們學(xué)習(xí)的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。延伸 只要我們處處留心，我們身邊的一切事物都能引發(fā)我們的感悟和思考，請(qǐng)借鑒本文的寫(xiě)法，選取一個(gè)曾引發(fā)自己小小感動(dòng)或感悟的片段。羚羊木雕有價(jià)，情義無(wú)價(jià)。①小萬(wàn)芳是個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出?②萬(wàn)芳被媽媽罰站了一個(gè)鐘頭，她會(huì)想些什么呢? 第三個(gè)鏡頭：有感情地誦讀“我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀……她不會(huì)再跟我好了”，并導(dǎo)演課堂情景劇。“確定教學(xué)目標(biāo)”是教學(xué)中要解決的第一個(gè)核心問(wèn)題，學(xué)生確定的“教學(xué)目標(biāo)”又成為要解決的新問(wèn)題。在自定目標(biāo)前，老師提兩個(gè)建議：一是可以借助學(xué)習(xí)課文的問(wèn)題訓(xùn)練單，如“理解課文我們需要查找背景知識(shí)嗎？” “我理解課文的思路嗎”“我在理解課文的過(guò)程中引發(fā)了什么聯(lián)想？”等等，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是可以根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)范圍，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，范圍如下：（1）上網(wǎng)查找有關(guān)作者胡繩的介紹，對(duì)作者生平及學(xué)術(shù)成就有大致的了解。生3：我想弄清三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)上網(wǎng)或查資料了解作者為什么要寫(xiě)這篇文章。 ：理清文章結(jié)構(gòu)，弄清文章的觀點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的。（3）學(xué)習(xí)本文概括生活現(xiàn)象從而提出論題的論證方法和比喻論證、舉例論證的方
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