探究液體壓強教學設計汪霞(完整版)
【正文】 聯(lián)系方式 設計者 汪霞 北京市大興區(qū)第一中學 15210281470 實施者 汪霞 北京市大興區(qū) 第一中學 15210281470 指導者 李永俠 陳功義 北京市大興區(qū)教師進修學校 13693061255 13641270528 教學基本信息 課名 探究液體壓強 是否屬于 地方課程或校本課程 否 學科 北京市大興區(qū)第一中學 學段 初中 年級 八年級 授課日期 2020 年 6 月 教材 書名：物理八年級全一冊 出版社：北京師范大學出版社 出版日期： 2020 年 7月 是否實施 已實施 探究液體壓強 大興區(qū)第一中學 汪霞 3 指導思想與理論依據(jù) 義務教育 物理課程 標準（ 2020版 ） 在 基本理念 中 指出：要“提倡教學方式多樣化，注重科學探究”、“從生活走向物理、從物理走向社會”。 難點 探究 影響 液體內部 壓強 大小 的因素 。 聆聽老師的要求，并按照老師的要求完成制作“水氣球”的活動。 ③ 通過實驗，啟發(fā)學生理解液體對 獨立思考后再相互討論，提出解決問題的方案 。 思 考與討論，提出實驗方案： 把一個容易產(chǎn)生形變的物體放在水里，看它是否發(fā)生形變。 U形管是用來顯示壓強的。 提出問題： 除了深度以外， 你認為液體壓強還可能與什么因素有關？ 啟發(fā)、引導、鼓勵學生表達自己的想法。 培養(yǎng)學生設計實驗的能力和表達能力。 ③ 啟發(fā)學生利用微小壓強進行小組合作，開始探究。 利用同屏器拍下學生實驗對比圖 按實驗方案進行實驗，收集數(shù)據(jù)、歸納分析，得出液體內部壓強特點。高度差；液體壓強。學生的疑問得到解答的同時，也借用“水氣球”讓學生知道了物理 實驗 探究的一種方法 —— 轉換法 。學生通過觀察照片中的現(xiàn)象，就能快速統(tǒng)一結論。 整節(jié)課以“水氣球”為 軸，一步步引導學生探究液體壓強。在 證明液體內部存在壓強 時 ， 我在講臺上再現(xiàn)了 “水氣球”模型 ， 學生通過觀察實驗裝置，很容易想到 可以通過將“水氣球”放入水中，觀察液面是否上升的方法來 驗證。向各個方向。 液體壓強與液體深度和密度有關，與液體質量和方向無關 。 探究液體內部壓強大小與液體方向 、 密度是否有關 的實驗方法和之前相同，請同學們 完成學案對應位置的填寫 思考與討論，小組合作進行探究過程。 ③ 啟發(fā)學生理解控制變量的 方法。 ① 明確 深度的概念：液體中某點到自由液面的距離 。 提出問題： 觀察實驗現(xiàn)象，理解水氣球軟管中液面變化說明液體內部有壓強。 培養(yǎng)學生的思維能力、實驗能力和表達能力 培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力、表達能力。 觀察、思考與表達 培養(yǎng) 學生的思維能力和表達能力 培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和表達能力。 展示作品，選出獲勝 任務驅動法引發(fā)學生興趣；培養(yǎng)小組合作能力及實驗操作能 力； 感受液體壓強的客觀存在； PPT 5’ 00” 探究液體壓強 大興區(qū)第一中學 汪霞 6 對學生的制作活動進行評價，選出獲勝小組。 （ 副 板書： P=F/S） 根據(jù)公式可以看出， 判斷是否 存在壓強 有 兩個要素 ，分別是什么 ？ 評價學生的回答，通過設問的形式引入液體壓強（同學們已經(jīng)了解了固體壓強，自然界中不僅有固體，還有氣體和液體， 它 們分別 有 壓強嗎？ ）。 教學背景分析 教學內容 本節(jié)課是《壓強與浮力》的第二節(jié)， 教學內容由兩部分組成：一是證明液體有壓強，二是探究影響液體內部壓強大小的因素。 教學方法 教授法、 討論 法、直觀演示法、任務驅動法 教學手段 信息技術手段與傳統(tǒng) 教學手段 相結合 技術準備 多媒體技術：同屏器、投影儀 、 PPT 教學目標
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