憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)通州區(qū)芙蓉小學(xué)李瑤(完整版)
【正文】 教學(xué)過程 (文字描述 ) 一、創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)意導(dǎo)入 ， 讓學(xué)生說說自己想到了哪些詩(shī)句。同時(shí)，學(xué)生對(duì)白居易的生平、主要思想了解較少，影響了對(duì)詩(shī)中情感的把握。末句以“能不憶江南？”這一反問句式，真切表達(dá)了自己對(duì)江南的無限思念與眷戀。北京市中小學(xué)“京教杯”青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽 教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員 姓名 單位 聯(lián)系方式 設(shè)計(jì)者 李瑤 通州區(qū)芙蓉小學(xué) 15117924925 實(shí)施者 李瑤 通州區(qū)芙蓉小學(xué) 15117924925 指導(dǎo)者 吳煥海 通州區(qū)教師研修中心 13521732900 其他參與者 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 《北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》中明確指出：在教學(xué)中重視對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)，重視歷史文化的熏陶，加強(qiáng)與革命傳統(tǒng)教育的結(jié)合，使學(xué)生了解中華文化的悠久歷史，增強(qiáng)民族文化自信和價(jià)值觀自信，使語文教學(xué)成為涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉之一。 “江南”是這首詞中非常重要的一個(gè)文學(xué)意象， 江南作為精神文化、地域認(rèn)同的共同體，在中國(guó)文學(xué)史上占有一席之地，喜好江南成為中國(guó)文學(xué)中暗含的共同心理。 教學(xué)方式： 教授法 情景教學(xué)法 教學(xué)手段： 多媒體 技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體 課件 教學(xué)目標(biāo) (內(nèi)容框架 ) 教學(xué)目標(biāo)： 初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。 2. 播放《憶江南》視頻 ， 一起走進(jìn)白居易的《憶江南》，感受江南的春天。注意強(qiáng)調(diào)“諳”的讀音。 （ 2）結(jié)合課下注釋，理解每句話的意思。 學(xué)習(xí)第二句，感受詞中江南美景。 讓學(xué)生給最后一句加標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)江南的思念之深。早晚復(fù)相逢。離開蘇州的那一天，蘇州的男女老少排著長(zhǎng)隊(duì)送別白居易。邊背邊想象詩(shī)歌畫面。 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) (300500 字?jǐn)?shù) ) （一 ） 創(chuàng)設(shè)情境 象中悟情 本課在設(shè)計(jì)中多處創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生想
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