【正文】 像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。的句式幫助學(xué)生練習(xí)說話。有的說：小蜻蜓像一架小飛機落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的機場上。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。在這堂課結(jié)束時，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。又回到課文中整體感知。amp。雖然注重了學(xué)生這兩方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進的地方還有很多。由于本課篇幅較短，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了，所以課上我著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意、喜歡文中的角色，因此在教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀察模擬水珠在荷葉上搖搖晃晃，從而聯(lián)想到更加真實地感受到小水珠躺在荷葉上的感覺，以及模仿蜻蜓立在荷葉上展翅，小青蛙呱呱叫，小魚兒游來游去等角色體驗，讓學(xué)生感受到其中的趣味，從而更深地體會到荷葉給小水珠和小動物帶來的快樂。第一篇：14《荷葉圓圓》教學(xué)反思1《荷葉圓圓》教學(xué)反思實驗小學(xué)賴秀霞在這里，我要感謝小娟、穆婉、黃老師，每一次都抽出時間去聽我的課。其次，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力。整節(jié)課前緊后松，指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)應(yīng)給予更多個性化朗讀的空間?！逗扇~圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。朗讀的形式也是多樣的。如：螞蟻說：荷葉是我的小船。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。amp。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習(xí)：看圖，把句子說完整。在教學(xué)時我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)學(xué)生想像：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。這堂課，我從以下方面做了努力：一、在情境中導(dǎo)入新課上課一開始，我提出問題：同學(xué)們見過荷花嗎？在哪兒見過？請看，播放課件：配樂出現(xiàn)荷葉美景的畫面。又回到課文中整體感知。第一次自由朗讀課文，要求：生字寶寶多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。在整個的學(xué)習(xí)過程中教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。四、重視說話訓(xùn)練我在課快結(jié)束時，讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說說：那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動物，還有那些小動物還能把荷葉當(dāng)作什么呢？看誰的想象力最棒．圖片（）把荷葉當(dāng)作（）這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。篇五：《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的課文。為此，我在教學(xué)中要通過課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，引導(dǎo)他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動之中。講課時我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚圖片來吸引學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，幫助學(xué)生理解了語言文字，突破了教學(xué)難點，讓學(xué)生有了一個積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我設(shè)計除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?的問題，給與知識拓展，讓學(xué)生大膽展開想象力，豐富自己的情感。三、感情朗讀，感受小動物的快樂心情請大家美美的讀課文：體會一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的快樂心情。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和新教材的使用，更強調(diào)教師要加強教學(xué)反思。從選課、備課到上課，我從中嘗到了酸甜苦辣，同時鍛煉了自己的能力，教學(xué)業(yè)務(wù)水平也有了一定的提高。同時培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及表達(dá)能力。我由課文內(nèi)容入手，設(shè)計富有詩意的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感到既輕松又充實。實踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個人物形象，學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。整堂課自己沒有進入狀態(tài)，和孩子們在情感上沒有產(chǎn)生共鳴。我把自己的教學(xué)缺失粗淺地歸納為：一缺二過三補。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的39。本堂課其實可以補充強調(diào)這方面的積累，如課文后四自然段結(jié)構(gòu)一樣，因從前一段的學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后三自然段。二、我通過畫面，讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。最后總結(jié)這樣的字就是品字形的字，學(xué)習(xí)過程中又拓展了其它品字形的字。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。只有讀好了，學(xué)生才能真正感受美，感受朗讀的樂趣。對于文章的理解，老師沒有過多地去剖析，僅僅以點代面，老師只需要蹲下來徹底地和學(xué)生平等，徹底地融入學(xué)生中，其實文章并不難教，也不難懂?！酒瑪喽繋煟汉扇~是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。生４：水草說：“荷葉是我的朋友，當(dāng)我孤獨時，它會陪伴著我。）師：你真是太了不起了。（學(xué)生再次讀演。本課中我的設(shè)計理念是“快樂識字、快樂朗讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種寬松、優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維。這里我重點指導(dǎo)了第二段的學(xué)習(xí)，在朗讀中，我貫徹了“快樂朗讀”的理念，讓學(xué)生邊讀邊悟，讀出童趣。荷葉圓圓教學(xué)反思10第一學(xué)段教學(xué)要夯實字、詞、句基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的動力，一年級語文下冊組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學(xué)中，讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱，當(dāng)蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學(xué)習(xí)了課文語言，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩的適當(dāng)引入……教學(xué)就這樣在愉悅的課堂交流中，在學(xué)生愉快的活動中展開。荷葉圓圓教學(xué)反思11《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文。本文后面四個段落結(jié)構(gòu)相當(dāng)，比較適合引導(dǎo)孩子自學(xué)。也剪貼了一只青蛙，當(dāng)孩子們看到這只動物十分好奇，這堂課文我就把這只青蛙當(dāng)作了我激勵孩子的一個工具。覺得課堂就是孩子的天堂?！币虼耍谧R字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實踐過程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂的。在教學(xué)時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露。如在感受小水珠在荷葉上的感受時，我這樣引導(dǎo)：“如果你就是小水珠，現(xiàn)在躺在荷葉上，在水波的流動下，在風(fēng)兒的吹拂下，搖呀搖呀。我給他們這樣一個句式：“說：‘荷葉是我的’。小蝴蝶說：“荷葉是我的賞花臺。水蜘蛛說：“荷葉是我的游樂園?！毙『幽樕闲﹂_了花。“趣”字貫穿于教學(xué)過程的始終，孩子們不僅學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，而且得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積淀，多種情境地創(chuàng)設(shè)，個性的多元閱讀，為課堂注入了生命的活力。（三）、適時拓展延伸，豐富學(xué)生的語言新課標(biāo)提出，學(xué)習(xí)教材不是語文教學(xué)的最終目的，而主張教學(xué)應(yīng)向課外延伸，向生活開放。正如古人云：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿足，經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學(xué)要注意同學(xué)有感情朗讀的力量，讓同學(xué)讀中悟情、讀中體驗，提高學(xué)習(xí)效果。上課前，我選的是其次課時，既然是示范課，假如像平常一樣按老套路來，我會上得很精彩，該演的演，該讀的讀，但我總是覺得這樣的閱讀課很乏味，就是為了體現(xiàn)公開課的完善。第一層面正確流利地讀，大部分同學(xué)能做到。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉?？墒俏疫€是沒死心，連續(xù)引導(dǎo)：你們想，假如一只小鳥飛過來，停在荷葉上，那荷葉是它的什么呢？假如小男孩摘下荷葉，把它蓋在頭上呢？這下，終于有兩個小伴侶舉手了。小烏龜說：荷葉是我的躺椅。我們的訓(xùn)練是一項培育人才的活動，我們要培育有創(chuàng)新力量的人才，培育同學(xué)具有豐富的想象力就更顯重要了。如教《荷花》時，通過有感情的朗讀，讀出全文美麗的基調(diào)，讓同學(xué)感受大自然的漂亮，鼓舞同學(xué)大膽想象：這么多的荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。低班級課本中有很多美麗的兒歌，它們具有鮮亮的形象性，可以在同學(xué)理解詩歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們進行仿寫，綻開聯(lián)想和想象，使其慢慢進入詩歌的佳境。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚四個小節(jié)的時候，我讓同學(xué)充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說邊做動作。本課中我的設(shè)計理念是“歡樂識字、歡樂朗讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種寬松、美麗的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，拓展同學(xué)的思維。這里我重點指導(dǎo)了其次段的學(xué)習(xí)，在朗讀中，我貫徹了“歡樂朗讀”的理念，讓同學(xué)邊讀邊悟，讀出童趣。《荷葉圓圓》教學(xué)反思6古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身“之說。可是在詳細(xì)的教學(xué)中，對于同學(xué)朗讀的指導(dǎo)，還是不到位，處理得有些倉促。《荷葉圓圓》教學(xué)反思7在這里，我首先要感謝畢老師和呂老師對我的熱心關(guān)心和指導(dǎo)，他們在自己緊急的備課的同時，還抽出時間來關(guān)心我，我想我肯定不能讓他們絕望。由于我發(fā)覺小孩子們太喜愛畫畫了，我們班的孩子每次上完善術(shù)課都會拿著自己的得意之作送給我。效果果真不錯。前一天晚上，做夢講古詩，講著講著古詩的內(nèi)容竟然遺忘了，急得我從夢中醒來，幸虧這只是一場惡夢！呵呵，不過講課的時候，我一點兒也沒有緊急，我也說不清是為什么，可能我真的都把聽課的老師當(dāng)成了“百財”了，哈哈……由于那時我的眼中只有我的同學(xué)。三、書寫指導(dǎo)上，本課重點把握品字形結(jié)構(gòu)。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思索：本文是一篇輕愉快潑的散文詩。當(dāng)同學(xué)心領(lǐng)神會以后，讓同學(xué)用自己喜愛表演讀、合作讀、競賽讀等形式來朗讀課文，我還親自扮成小水珠，用換角色讀的方式，把小水珠直接換成了“我”的語氣，讓同學(xué)又進一步走近了角色，他們仿佛覺得自己就是小水珠，那種真情自然流露，真正實現(xiàn)了“歡樂朗讀”。我們多數(shù)同學(xué)的識字量較大，再加上課前預(yù)習(xí)，同學(xué)對生字的熟悉不是難點，所以在開頭的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個環(huán)節(jié)沒有花費太長的時間，學(xué)習(xí)的重點放在了識字方法的溝通和語言的積累和運用上。在課的收尾時，還是從同學(xué)的愛好動身，我預(yù)備了一組漂亮的荷花荷葉的圖，讓同學(xué)觀賞，看到同學(xué)“哇，哇，哇……”的贊嘆中，我順勢問了一個問題：“這么美的荷花、荷葉還是你的什么？還會有哪些小伙伴會來玩??？”同學(xué)的小手唰唰地舉起來，說得有聲有色，讓我不禁為他們贊嘆。五、結(jié)合習(xí)作教學(xué)，培育想象假如我們能抓住時機讓孩子制造，在觀看的基礎(chǔ)上，以兒童已有的閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)想象契機，讓同學(xué)組合成新的形象，同學(xué)就能在制造中感受成長的歡樂。做一回荷花仙子，告知大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？三、抓住文中空白，豐富想象。那么如何更好地激發(fā)想象，活躍思維呢？我個人是這么做的：一、利用課文插圖，啟發(fā)想象低中班級的課文中，插圖經(jīng)常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。小螃蟹說：荷葉是我的蹦蹦床。還有一個同學(xué)說：荷葉是小鳥的休息亭。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學(xué)的才智，激發(fā)想像；有利于老師制造性地理解和使用教材，引導(dǎo)同學(xué)在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四個動作，再結(jié)合黑板上的板書，指導(dǎo)同學(xué)記住關(guān)鍵字詞來背誦課文。我們班同學(xué)朗讀力量不是很好，齊讀讀不整齊，單獨讀不能有感情地讀，語感不夠好。課文中以荷葉為基礎(chǔ)，有好多想象的句子，我們在教學(xué)中要樂觀利用文本資源，培育同學(xué)的想像力。只有在實踐中反思，日積月累，勤于整理、善于總結(jié)，才會形成自己富有個性魅力的教學(xué)風(fēng)格。備課時沒能真正地了解學(xué)生，期望值過高，有些問題個別學(xué)生并不知如何完成。教學(xué)中，我為學(xué)生搭建了拓展學(xué)習(xí)的平臺，如學(xué)習(xí)“搖籃”的“籃”時，我引導(dǎo)學(xué)生與“藍(lán)”對比來記，并進行填空練習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)論也將“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”作為教學(xué)的重要目的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。小朋友說：“荷葉是我的涼傘。小螃蟹高興地說：“荷葉是我的游樂園。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，在筆尖留下了這些精彩的話：小蟲子說：“荷葉是我的游樂場?！庇械恼f：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。通過看圖片，說感受，使孩子們對荷葉有一個直觀的認(rèn)識。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。在這堂課結(jié)束時，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。又回到課文中整體感知。我設(shè)計了一個拓展：如果你在池塘邊，你也和荷葉來打聲招呼，你會和荷葉說些什么話：王晨陽說：荷葉是我的遮陽帽，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。在導(dǎo)入課題后，第一步，讓孩子們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，看清字形。不足之處：整堂課自己沒有進入狀態(tài)，和孩子們在情感上沒有產(chǎn)生共鳴。以下4個自然段，用敘述的語言描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們對荷葉的喜愛，全文充滿了童真、童趣。因此，識字教學(xué)可以更有針對性，更放手，應(yīng)在學(xué)