中國(guó)政法大學(xué)附屬學(xué)校前鋒學(xué)校劉暢飲酒教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 些 思想 ，希望通過 對(duì) 《 飲酒（其五） 》 一詩(shī) 的 賞析和 教授，能讓 學(xué)生對(duì)這類 “ 描物象、有意境、 表情感 ” 的 詩(shī)歌有 一定的 賞析能力 ； 并 能 意識(shí) 到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要借助時(shí)代背景、作者經(jīng)歷及其他作品 ； 在對(duì)詩(shī)歌的 品讀 中 要 借助 聯(lián)想與想象 ，調(diào)動(dòng)多種感官，體會(huì)詩(shī)歌的 美 與意。 2 學(xué)生情況： 八年級(jí) 的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過詩(shī)歌賞析的一般方法和陶淵明的 一些 簡(jiǎn)單 作品，但本 授課 班級(jí)是一個(gè)普通班，學(xué)生基礎(chǔ) 和理解能力 都稍 顯 薄弱 ，而本詩(shī)雖然文字淺易，但意蘊(yùn)豐富 ，其 “ 心遠(yuǎn)地偏 ”“ 欲辨忘言 ” 的 精神世界 對(duì)這些學(xué)生而言， 理解 起來 仍有一定難度 ， 需要教師 有方法 地 講授 和 點(diǎn)撥 。而 《 桃花源記 》 中 他所 向我們描繪 的 “黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”的理想世界 ，讓我們看到了一幅老老少少無拘無束、悠閑快樂的祥和場(chǎng)面，更讓我們看到了一個(gè)對(duì)安寧幸福生活滿懷希冀的陶淵明。 三 、 美讀析境 ： 借助學(xué)生 所描繪的物象 ， 順勢(shì)引導(dǎo)， 把握 詩(shī)歌中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)： “ 心遠(yuǎn)地自偏 ” 中的 “ 遠(yuǎn) ” 為何意？ 通過 對(duì) “ 茅草屋 ” 、 “ 車馬 ”的 描繪， 引導(dǎo) 學(xué)生 借助以前 所學(xué)的陶淵明的個(gè)人經(jīng)歷 、 所處時(shí)代背景和 《 歸園田居 》 ，體會(huì) 其遠(yuǎn)離官場(chǎng) 后內(nèi)心的寧?kù)o和淡然 —— 并由此 拓展隱居的等級(jí) ： 小隱隱于野，大隱隱于市。 讓學(xué)生 認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品的賞析理解不是孤立片面的，要 將其放到一個(gè) 全面的整體中 辯證 地 進(jìn)行分析 并 有自己的見解。下面 由 老師 來讀出《 飲酒 》這首詩(shī) 在 我 心中的樣子，希望能給同學(xué)們以 啟發(fā) —— 教師 配樂 范讀。 領(lǐng)會(huì) 詩(shī)歌賞析方法 ， 感 悟于心。 完成 課后作業(yè)。 改寫： 我打開房門， 又一眼望見了東籬下的那一簇簇爭(zhēng)相開放的菊花。仿佛我與這棵樹融為一體，物我合一，好像夢(mèng)境一般，而我又何必為俗世的煩惱整天憂心忡忡呢。低下頭去，看見了那花瓣上沾著的晶瑩剔透的露珠。 效果評(píng)價(jià)展示 課后同學(xué)們 自讀 了 《 飲酒 》 組詩(shī) 中的其他詩(shī)作， 結(jié)合 注釋和翻譯選取了自己能 讀懂 、有感觸的詩(shī)歌進(jìn)行了改寫，雖然 還有很多 不盡如人意的地方，但能看到孩子們 在 盡力運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)方法 和 留在心中的 感悟 賞析詩(shī)歌、走進(jìn)詩(shī)人 ，對(duì)他們 而言是一種很大的 進(jìn)步 。 —— 望 樂學(xué)促 勤學(xué)。 —— 學(xué)生 展示 ： 一 “ 讀 ”一 “ 唱 ” 。 明確 賞析 詩(shī)歌的步驟：找物象—— 析意境 ——悟 情感 。 并 引導(dǎo)學(xué)生 回憶《 愛蓮說 》 ， 進(jìn)一步
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1