中國政法大學(xué)附屬學(xué)校前鋒學(xué)校劉暢飲酒教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 以前 接觸過，作為田園詩派的創(chuàng)始人，他的作品 看似 內(nèi)容 平淡 自然， 實(shí)則 意境優(yōu)美深遠(yuǎn) 。 培養(yǎng) 學(xué)生對 “ 物象 ” 的 描繪能力—— 平實(shí)中悟深意。 在 教師的啟發(fā)引導(dǎo)下探究 疑難 、深入領(lǐng)會(huì)； 并穿連 起陶淵明 的其他作品， 再借助以前 所學(xué)的陶淵明的個(gè)人經(jīng)歷 和 所處 的時(shí)代背景 ， 融會(huì)貫通地 “ 由詩及人 ” ， 全面深入地分析詩作，理解詩人。均為酒后即興所作，大多直抒胸臆，實(shí)際上是借“飲酒”為題，寫出 自己 對人生世事的感慨。這樣我們才能很好地理解一首詩歌。 拓展提高 這節(jié)課 后希望 同學(xué)們自讀《飲酒》組詩中的其他詩作，選擇一首，帶著 你對陶淵明的理解， 以陶淵明的口吻將其改寫成一篇現(xiàn)代短文。 日入群動(dòng)息，歸鳥趨林鳴。終于等到了冬天，寒風(fēng)刺骨，北風(fēng)呼嘯，可它長成了參天大樹，它周圍的雜草只能黯然退場，紛紛枯萎，敗落，只有它，依舊一身傲骨，屹立不倒。太陽下山了，鳥兒從樹林上方飛過，漸漸落了下來。 汎此忘憂物，遠(yuǎn)我遺世情。 6 求菊般高遠(yuǎn)； 借飲酒陳情， 守心中桃源。那么如何去體味呢？詩歌是通過形象來表達(dá)思想情感的。 5 中的 語句拓展延伸 ： “ 言者所以在意，得意而忘言。 有人認(rèn)為 他已回歸精神家園 ， 而 有人 認(rèn)為 還沒有 ，更豐富了 學(xué)生 對陶淵明內(nèi)心 世界的 理解 —— 隱居生活中他真的只有輕松和 愉悅 嗎？ 四、 深讀悟情 ： “此中有真意 ，欲辨已忘言 ”中的 “ 真意 ” 你認(rèn)為指的 是 什么 ？ 作者 為何 又會(huì) “ 忘言 ” ？ 借此 引導(dǎo)學(xué)生深入感知 陶淵明 的精神世界和人生態(tài)度。 二、 自讀 描 物 ： 這些物象 現(xiàn)在 在 同學(xué)們 的口中是靜止 的， 是 干巴巴的， 老師 跟大家說過， 語言 的魅力就是能 賦予 文字以生命，讓 她 動(dòng)起來， 請 同學(xué)們 聽讀 詩歌，勾畫詩中的物象 —— 茅草屋、車馬、籬笆、菊花、南山、夕陽、飛鳥、作者陶淵明等 。 理解詩歌內(nèi)涵，并融會(huì)之前 所 學(xué)作品， 由詩及人， 進(jìn)一步 體會(huì)詩人的生活情趣、精神世界和人生態(tài)度。 努力運(yùn)用 多種形式，給 學(xué)生營造一個(gè)有 “歌 聲 ”、有 “ 色 彩”、有 “ 味道 ” 的 、 詩情畫意 的 語文世界 。人教版八年級(jí) 下冊語文書 第六單元 所 選的是第五首詩，寫作時(shí)間大約是作者歸田后十二年，通過對眼前景物的敘寫，表達(dá)了作者從自然景物中尋得樂趣的恬適心情和豐富的精神生活，格調(diào)最為閑 雅有致。 在《歸園田居》中 ， “晨興理荒穢，帶月荷鋤歸” —— 我們仿佛看到一天辛勞、晚間歸家的陶翁，肩扛一副鋤頭，穿行在沾有夕露的草叢間，雖然獨(dú)自一身，卻有一輪明月陪伴，明月照人，心清如月，詩人內(nèi)中的愉悅和
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