【正文】 服自卑的心理；在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。根據四年級學生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真?zhèn)湔n、上課，批改作業(yè)，定期檢測學生成績，優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外，采取課內外培優(yōu)補差措施，制定此計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及教學工作中，力爭取得較好的成績。對作業(yè)中出現的普遍問題在課前進行集中講解，個別問題進行面批面改。學生厭學或是不主動學習，重要的原因之一是多次功課落下使他們對學習失去了信心，所以要備好學生、備好教材、備好習題。一個人沒有理想，生活就沒有了意義；有了理想，奮斗就有了明確的目標，生活才會有希望。堅持輔潛工作，每周不少于一次。必要時與家長聯系，協(xié)助解決差生的學習問題。采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。（閱讀和寫作）。培優(yōu)對象：一班：韓尚、郝鵬、谷文亮、郝文超、許春燕、許雪孟子萌、許鳳、郝振南、郝文濤二班：王濤、許文芳、李愛霞、許凱、許燕劉偉、許云、賈鳳雪、許洪敏輔差對象：一班：許文杰曹學超賈友志劉貫中張偉滔許文靈婁秀云孟憲武二班：王緒謙劉學張競蒙亓國會張萌王哲張惠仁靜制定目標：在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在96分左右，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。加強交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。對差生實施多做多練措施。關注學生的思想工作動態(tài)，并進行相應的疏導。充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。重視中等成績的學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。一、學生情況分析四年級共有學生162人，從學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，作業(yè)能按時按量完成，但也有少部分學生如袁智平、袁家樂、嚴風怡、殷鉅豪、殷軍高、袁文森等學生基礎知識薄弱，學習態(tài)度欠端正。加強交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。優(yōu)生適當增加題目難度。有30人基礎較好，能認真學習，但方法不精，成績一般。課上課下多關注他們，多給他們表現自己的機會，讓他們在實踐中體驗成功的喜悅，從而使他們樹立自信心，激發(fā)并強化學習動機。對差生實施多做多練的措施，優(yōu)生加以監(jiān)督，指導，發(fā)現錯誤及時給與指導訂正。四、培優(yōu)輔差對象：學業(yè)成績優(yōu)秀及表現積極（優(yōu)生）培養(yǎng)對象 伍家欣、溫文浩、溫素芬、馮燕玲、陳文龍、陳遠宏、輔差對象馮濕學、馮曉華、馮永豪、馮海順、鄧偉彬、吳樹娣、五、具體措施： 培優(yōu)課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。滿足不同層次學生的需要。培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。上課多提問、多鼓勵，使他們的學習成績分別有不同程度的提高。經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經驗，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經驗的教師學習，不斷探索總結經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。從而根據學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。要認真上好每一節(jié)課，研究不同課型的教法?，F將一學期來的工作總結如下:教學觀念的積極轉化。根據學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。特別是語文考試這一基本的能力，成績穩(wěn)定在60分以上。（二）幫扶措施:l、課外輔導，利用周二、五、日的第三節(jié)時間，根據所學內容進行基礎知識輔導和寫作輔導。請優(yōu)生介紹學習經驗，差生加以學習。（一）培優(yōu)措施：課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。二、培優(yōu)幫扶對象及目標（一）培優(yōu)對象及目標：培優(yōu)對象:孫發(fā)、謝進雄、楊西、李鴻、喬一林、呂重聰、楊瓊會、培優(yōu)目標：培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的閱讀能力和寫作能力。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點、缺點，潛在的優(yōu)點、缺點、新的生長點，用發(fā)展的眼光看自己，分析別人，積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，家長能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。在培優(yōu)輔差中注意幾點：不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。1．做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，