【正文】 ，增加學習興趣。作業(yè)要做到區(qū)別對待。在講授教學內(nèi)容之前，先提出一些與教學內(nèi)容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。因此，我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。根據(jù)學生的個體差異，安排不同的作業(yè)。輔差實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉(zhuǎn)變。第一篇：四年級下冊數(shù)學培優(yōu)輔差計劃四年級下冊數(shù)學培優(yōu)輔差計劃在長期教育教學工作中，使我認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。讓優(yōu)生講述自己的學習方法，進行經(jīng)驗交流，差生加以學習，課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。10．充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好。１、引導學習困難學生正確認識自我學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。為學習困難學生創(chuàng)設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。學習困難學生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的長處。二、具體內(nèi)容補差內(nèi)容：義務教育課程標準四年級上冊。當少數(shù)困境生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助困境生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學好數(shù)學的信心。平時，在困境生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰上課發(fā)言積極等。因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進步。采用激勵機制，多給點后進生表現(xiàn)的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。二、基本措施和做法。通過平時的觀察與檢查學生的書面作業(yè)，了解學生的學習態(tài)度和進度，學生出現(xiàn)較大的進步要及時鼓勵與表揚，當學生的成績出現(xiàn)較大的退步時，要及時調(diào)查原因，扭轉(zhuǎn)局勢。做課間操是班主任堅持跟班指導，要求學生做到精神飽滿，姿勢正確，動作符合節(jié)奏，做操完畢聽口令整理好隊伍，依次返回課室。打了放學鈴后，班主任進教教室整理好學生隊伍，向?qū)W生提出放學返家時的紀律。這種班風、輿論對學生有很大的教育作用。做好個別學生的教育工作?？傊瑢€別生不能一概而論為差生，要區(qū)別對待，對癥下藥，因材施教。情感性障礙：缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。，其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。我們要讓他們都抬起頭來走路。優(yōu)化課堂教學的手段學習困難學生的形成有一個過程。激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。這些消極情緒反過來又阻礙他們的學習。學習困難學生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的長處。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。為學習困難學生創(chuàng)設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。引導學習困難學生正確認識自我學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。班主任要在工作中努力吸取新經(jīng)驗，充分發(fā)揮班主任的教育作用，引導學生健康成長。班集體中總有一些比較特殊的學生，他們或是學習差，或是性格孤僻，或是頑皮搗蛋。班上有了正確的輿論，壞事在班上就得不到支持，就會很快被制止，學風、班風就可以達到鞏固的目的。班級集體是班主任教育的對象，又是班主任工作依靠的教育力量。班級的值日制是培養(yǎng)小學生良好道德品質(zhì)和自治自理能力的重要途徑。通過與小學生父母的對話，了解小學生在家庭、社會等方面的表現(xiàn)情況。了解和研究學生是做好班主任工作的前提。充分