【正文】 訓練，才能為每一位學生的進一步學習打下扎實的語文基礎(chǔ)。語文是最重要的交際工具，“雙基”是學生學好語文的重要基礎(chǔ)。究其原因，我想主要是平時的基礎(chǔ)知識沒有落實。重視學生審題能力的訓練，首先就是引導學生看清題目要求，認真思考，弄清要求，先口述再動筆，盡量地把語言寫通順。四、整改措施：針對本次學生答題所暴露出的部分學生基礎(chǔ)知識掌握不牢，個別學生的閱讀能力較差，極個別學生做題態(tài)度不端正等問題，在今后的教學活動中，我打算采取以下措施：繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如：認真寫字，按時完成作業(yè)，多讀，多寫，多說，多練。閱讀短文，回答問題。2.：給帶點的字選擇正確的讀音熾熱的“熾”選錯的較多。按要求填空。閱讀部分錯得很多。抓好學生的語文基礎(chǔ)知識，強化訓練字，詞，句，讓學生掌握牢固，在平時教學中經(jīng)常的對學生進行知識的階段檢測。今后教學中，我要注重平時的教學，功夫下在平時。還有幾個同學不會讀拼音?！墩n標》指出，“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)”。培養(yǎng)習慣，終身受益。豐富學生的語言積累是閱讀教學的一項重要任務(wù)。積累多了，學生的語言就豐富，學生的閱讀能力、習作能力都能得到有效的提高。本次期中測試讓我深刻地認識到，我的教學工作面臨的困難和問題很多，任務(wù)很重。是一份很好的綜合性試題。這主要是教師平時沒有對學生的綜合修改進行訓練，平時學生做的都是修改一句話。（2）第二題看拼音寫漂亮的字學生出錯不多，字寫的非常不漂亮。（8）這個題出錯率為百分之百而且得分較低，這與平時教學有直接關(guān)系。除了培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成善于傾聽、積極發(fā)言的習慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累等習慣。積累語言的另一條途徑就是在課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料。在作文指導時應(yīng)重在引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學生“用筆說話”，個性化地表達感受和真切的體驗，而不應(yīng)做統(tǒng)一的限制。二、命題分析試卷分3大板塊：即，積累與運用；閱讀與理解；表達與交流。主要成績得分較高的題目有第一、二、七，八這些題目考查的內(nèi)容都是學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，教師平時訓練量比較大，學生能充分掌握，故得分率高。主要成績得分較高的是第11115小題，大多數(shù)學生能充分閱讀后再答題，得分率較高。（二）閱讀主要失分：失分多的題目主要有課內(nèi)閱讀的《獅子和野牛》的第1題寫出“寡”字的殷墟和音節(jié)，解釋“寡不敵眾”的意思，學生不能正確答題。，提高語文素養(yǎng)。重視對學生審題方面的指導，養(yǎng)成良好的審題習慣，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。二、基本情況本次參考人數(shù)49人，位于全學區(qū)第一名。3．第六題“給詞語排序”有一大部分學生把除夕排在一年的第一天，導致錯誤。這些都與學生的學習習慣有很大關(guān)系。比如引導學生自覺運用工具書，聯(lián)系上下文和生活實際準確理解詞語或文中含義深刻的句子。有針對性地進行分類練習。本次期中測試讓我深刻地認識到，我的教學工作面臨的困難和問題很多，任務(wù)很重。積累語言的另一條途徑就是在課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料。除了培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成善于傾聽、積極發(fā)言的習慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累等習慣。，屬于半命題作文：我的膽子真，題目不難。三、學生答題分析1．整體來看，學生出錯集中在“課外閱讀”一題。如怎樣聯(lián)系上下文理解詞語、句子的能力，體會重點詞句、體會人物品質(zhì)、描寫方法等能力的培養(yǎng)下一番功夫。本次檢測，既考察了學生的課內(nèi)詩文，也考察了學生的課外詩文。說明文《中國天眼》與《小學生智能手機調(diào)查》兩篇文章，只有后進生不能讀懂文章意思，不能正確審題，不能理解題目要求，失分很嚴重。（三）表達與交流１、“表達與交流”部分要求學生寫一篇以“杜絕浪費，提倡節(jié)約”為主題的演講稿，字數(shù)不少于450字。又如第七題中的默寫古詩文名句，這類命題注重考查學生對課內(nèi)知識的理解和掌握程度?！伴喿x與理解”部分有三個內(nèi)容，分為對學生課內(nèi)閱讀與課外閱讀能力的考查。只有兩者的和諧結(jié)合，學生才能寫出富有真情實感、語言優(yōu)美生動的佳作來?！墩n標》的這些要求，我要正確理解、充分重視、認真貫徹。學生一旦養(yǎng)成良好的學習習慣，