【正文】 、流利、有感情地朗讀、背誦課文。找一找：收集杜牧的其它詩(shī)作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩(shī)詞，與同學(xué)交流。（觀賞）。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案古詩(shī)兩首教材分析：《山行》一詩(shī)寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。教學(xué)方法：結(jié)合課文插圖，理解詩(shī)意 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、古詩(shī)激趣，提出問(wèn)題，背誦古詩(shī)。板書設(shè)計(jì)：《古詩(shī)兩首》山 行山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)高緩 白云深處，人家居住停車喜愛(ài)，楓林晚景 遠(yuǎn)近相融，熱愛(ài)自然第二課時(shí)教材分析《楓橋夜泊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第19課《古詩(shī)三首》中的第一首詩(shī)，它是唐代詩(shī)人張繼的名篇。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。簡(jiǎn)介作者：張繼，唐朝詩(shī)人，湖北安陽(yáng)人，早年沒(méi)做過(guò)什么官，就南下吳越，寫下了許多詩(shī)篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。三、探究學(xué)習(xí)：理解課題。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上??請(qǐng)學(xué)生交流：張繼，你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？孤身在外，你想到了什么？讓我們用滿腔的情，來(lái)吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。詩(shī)歌描繪了一幅廣闊而空寂的雪景圖，并勾畫出“獨(dú)釣寒江”的“蓑笠翁”形象，讀后讓人感動(dòng)和回味。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文，想象詩(shī)句所描繪的畫面。（展示第三屏）二、初讀古詩(shī)，整體感知.讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。”.“千山、萬(wàn)徑”難道不是指一千座山，一萬(wàn)條路嗎？[“千山、萬(wàn)徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。找出表示數(shù)量的4個(gè)詞。[（二）觀察生字在田字格上的位置，指導(dǎo)書寫。（展示第八屏）（三）配樂(lè)，教師有感情地朗讀這首詩(shī)，使學(xué)生初步感受到蒼山暮色、茅屋貧寒、柴門犬吠、風(fēng)雪夜歸的情景。.詩(shī)的一、二兩句中，“日暮”、“天寒”點(diǎn)明了投宿的時(shí)間是在寒冬的日暮時(shí)分；“蒼山遠(yuǎn)”、“白屋貧”寫出了主人家的居住環(huán)境和家庭境況。四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字（展示第十一屏）[（一）利用上節(jié)課交流總結(jié)的記字方法，識(shí)記本課的生字。[教學(xué)反思]本課的教學(xué)我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀詩(shī)，去想象，去感受，去領(lǐng)悟，達(dá)到入境悟情。學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。方法：（1）老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。六、拓展活動(dòng)你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（3）交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。五、趣味活動(dòng)，探究分享生字連詞背誦。（2）個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。因此在本課的教學(xué)中，要抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，以加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。如在教學(xué)“初讀，整體感知”這個(gè)環(huán)節(jié)上，因?yàn)樵谏险n之前，我已經(jīng)安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)過(guò)，所以在這里我讓學(xué)生以同桌為單位，用他們自己提出的辦法來(lái)互相學(xué)一學(xué)這首古詩(shī)，看看能讀懂的有哪些，不懂的地方做上記號(hào)。雖然學(xué)生知道作者描述的是晚上，兩個(gè)孩子打著燈籠在捉蛐蛐，但學(xué)生不知道那個(gè)時(shí)候，蛐蛐應(yīng)該是在石縫里或者草叢中比較隱蔽的地方，這樣捉蛐蛐就還得有一個(gè)過(guò)程，而不是直接用手去捉，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過(guò)程沒(méi)有一個(gè)明確的概念，不知道這是用一根麥桿或者很細(xì)很細(xì)的樹(shù)枝在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來(lái)，所以還是有一部分學(xué)生沒(méi)有很好的找到正確的讀音。學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。四、趣味活動(dòng)我說(shuō)你讀。學(xué)生練習(xí)書寫生字。（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交 流一下嗎？學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。方法：（1）集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。無(wú)論是從詩(shī)句內(nèi)容還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二、在教學(xué)詩(shī)句“知有兒童挑促織”這句詩(shī)時(shí)，盡管在教學(xué)中，沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩(shī)句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來(lái)讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒(méi)有清楚的處理“挑”字的教學(xué)，感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)繞口，挑促織——讓學(xué)生聽(tīng)老師描述想象理解，效果也不是太明顯。四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首教案1教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)中描繪的風(fēng)光、景色。自學(xué)課文。四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首教案2【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)。交流初步感受：了解這是一首送別詩(shī)。板書：盛景送⑷師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情自由賞讀。)五、階段總結(jié)，布置作業(yè)圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。教學(xué)中，我直入課題，通過(guò)兩首詩(shī)題的對(duì)比，找出共同點(diǎn)，初步了解詩(shī)的要點(diǎn)，把握詩(shī)的大意，并初步感知送別詩(shī)題目的共同特點(diǎn)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我努力做到以生為本，重視孩子的想象、誦讀和感悟，將古詩(shī)教學(xué)以一種更為簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。也許這樣的教學(xué)才是更具實(shí)效的。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。交流初步感受。(一)理解第一、二句詩(shī)。讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。如：情深意長(zhǎng)。圍繞朋友間的真摯情誼做總結(jié)。(尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。(1)算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。(教師板畫幫助理解。板書：送)二、通讀詩(shī)文，理解大意。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。孩子們的積極性還沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用還十分明顯。教學(xué)的重點(diǎn)放在第三和第四個(gè)環(huán)節(jié)。布置作業(yè)。)師生配樂(lè)互讀，有感情地背讀。⑵重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵：①算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。(2)圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導(dǎo)。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。可見(jiàn)，教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些，才能在教學(xué)中達(dá)到水到渠成的效果。然后，就解決了的問(wèn)題，我問(wèn)他們是怎么解決的，學(xué)生告訴我，他們是通過(guò)看注釋，查字典，查資料，看插圖，結(jié)合自己的想象等途徑來(lái)弄懂的。在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。六、識(shí)字寫字出示要求寫的生字，組詞朗讀。方法：請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來(lái)，試著背誦。學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（2）老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。小組合作學(xué)習(xí)：交